《麻雀》课堂实录

时间：2025-06-29 19:51:49 好文我要投稿

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《麻雀》课堂实录

《麻雀》课堂实录1

　　一、谈话导入，初步感知“与众不同”

《麻雀》课堂实录

　　师：上课。

　　生：老师好。

　　师：同学们好。请坐

　　师(笑着看学生)：坐的椅子舒服么?

　　生：舒服。

　　师：前几天呀，老师逛街的时候见到了这样一把椅子(课件出示创意椅子)。

　　生惊叹

　　师：怎么了?

　　生：我们平常坐的椅子跟这个不一样。它的腿都伸到墙上去了。

　　师：这把椅子跟我们日常见到的都不一样，可以说是一张与众不同的椅子。伸出小手跟老师一起写这个词。

　　(板书“与众不同”)

　　师：一起读。

　　生齐：与众不同。

　　师：对这把这椅子感兴趣的同学请举手。

　　(学生都举起手)

　　师：从家具店出来，我又见到了这样一辆汽车(课件出示创意汽车)，我不禁感叹……(课件出示“这真是一辆( )的汽车!”)

　　生：这真是一辆与众不同的汽车。

　　师：当时我可是非常惊讶，你能读出叹号的味道么?

　　生：这真是一辆与众不同的汽车!

　　师：一起读。(课件补充括号中词语：与众不同)

　　生齐：这真是一辆与众不同的汽车!

　　师：想坐上去亲身体验么?

　　生齐：想!

　　师：这些与众不同的商品把同学们深深吸引住了。要是麻雀家族里出现一只与众不同的麻雀，又会发生什么样的故事呢?这节课我们就一起看看这只与众不同的麻雀。(板书补充课题)

　　师：谁能读题目?

　　生：与众不同的麻雀。

　　师：听老师读：与众不同的/麻雀。能再读一次么?

　　生：与众不同的麻雀。

　　师：注意老师的停顿：与众不同的/麻雀。

　　生：与众不同的/麻雀。

　　师：真好。还有谁能读?

　　几名学生读

　　师：我们一起读。

　　生齐：与众不同的/麻雀

　　意图：通过创意椅子和创意汽车，让学生体会到“与众不同”就是跟大家不一样，自然导入课文学习。

　　二、初读课文，落实字词，读通句子

　　师：请同学们自由读课文，不认识的字借助拼音读准确，要读准字音，读通句子。

　　生自由读文

　　师：生字都认识了?(课件出示所有会认字)同桌间互相读一读，读不对的互相纠正。

　　同桌互相读

　　师：都会读的同学请举手。

　　师：要是把这些字放到句子里，你还认识么?(课件出示2、3、4自然段)

　　生纷纷举手

　　师：先练练。

　　生练读

　　师：第一句话，谁能读?(课件出示第2自然段：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀!”那只小麻雀说。)

　　一生读

　　师：这里有个新词(出示词卡“妨碍”[拿反])，你能读么?

　　生愣一下

　　师：哟，老师把卡片拿反了，“妨碍”你读词了。不好意思(摆正词卡)现在你再来读吧。

　　依次请一行同学读词

　　师：你们曾经做过妨碍别人的事么?

　　学生没反应

　　师(低头问第一桌男生)：你坐在外面，里面的同桌想出去，你偏不让开，这样你就?

　　生：那样我就妨碍她出去了。

　　师：你做过这样的事么?

　　生：没有。

　　师：你真是个好同桌。

　　师(问向其他同学)：爸爸妈妈正在忙，你非得走过去拉着他们说：“我要吃糖!”

　　生笑：那样就影响妈妈做饭了。

　　生：这样就妨碍爸爸妈妈工作了。

　　师：妨碍别人可不好，咱们班同学都没做过妨碍别人的事，真是好孩子!

　　师：现在我们回到这句话，有谁愿意读?

　　指两生读。

　　女生读。

　　齐读。

　　师(课件出示第3自然段：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙!”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。)这两句，谁愿意读?

　　两女生读。

　　师(出示字卡“谴责”)：这个词读得真准。谁还能读?

　　生：责备

　　师：刚才的同学是怎么读的?(望向刚才读句子的女生)你能帮帮他么?

　　女生：谴责。

　　师(望向读错同学)：你再读。

　　生：谴责。

　　一行学生读

　　师：“责”是平舌音，跟老师读zé。

　　生齐读

　　师：你是怎样记住这个字的呢?

　　生：这个字的上半部分是“王”出头。

　　师(指“?”)：这部分叫?

　　另一生：青字头。

　　生：青字头下面再加一个“贝”，合起来就是“责”。

　　师：你是用加一加的`方法记住“责”的。还有不同方法么?

　　生：“丰”下面不出头，再加上“贝”就是“责”。

　　师：好，你又说了一个记忆青字头的方法。

　　师：伸出小手，咱们跟电脑写一写“责”。(课件播放笔顺动画)

　　师(举起“谴责”词卡)：把这两个字连起来读读。

　　一行学生读

　　师：发现别人犯了严重的错误，我们就要谴责他。比如……(课件出示随地吐痰漫画)你会怎样谴责这个人?

　　生：我会告诉他，不要随地吐痰，这样会破坏环境。

　　师：你说话真温柔。之前也有一位小朋友这样劝告过他，可他就是不肯改。语气还得再强烈点。

　　生：不要随地吐痰，这样会影响别人健康。

　　师：他听了你的话，不再当你面吐了，可一转身还是到处吐。你得再严肃些。

　　生：不要随地吐痰，你会破坏我们的家园。

　　师：谴责的语气一定要足够强，才会让他知道自己犯了大错。现在，我们一起来谴责这个人。

　　生纷纷说

　　师：咱们共同说一句话“不要随地吐痰!”

　　生齐：不要随地吐痰!

　　师：同学们在谴责不文明行为时没有丝毫犹豫(出示词卡“丝毫”)。谁能读这个词?

　　一行学生读

　　师：一起读。

　　生齐：丝毫。

　　师：我们来做个游戏吧。想玩游戏么?

　　生齐：想!

　　师：游戏的名字叫“我说你做”。听老师要求，请全体同学坐直，五秒钟内不能有丝毫动作。准备——开始!

　　师数秒，生坐得笔直。

　　师：谁做到了?

　　众生举手

　　师：真厉害!

　　师：我们再来读这个句子，注意听老师读(突出谴责语气，长句子中体现停顿)。谁能像老师一样读?

　　指二生读

　　师：大家一齐读。

　　生齐读

　　师：长句子中间注意停顿就能读好了。

　　师：我们来看最后两句话(课件出示第4自然段：麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。)谁来读?

　　一生读

　　师：“刮”字读得真准。(出示字卡“刮guā”)能带领同学拼读这个字么?

　　生领读

　　师：看看这个字的偏旁，你猜它跟什么有关系?

　　生：“刮”的偏旁是立刀旁，我想它跟刀有关系。

　　师：真会学习。“刮”呀，最初就是指用刀去掉物体表面的东西。后来，也指风吹。看看在这句话里，“刮”应该是哪种意思呀?

　　生：这里指风刮过整个树林。

　　师：“刮”在这句话里究竟是指用刀去掉物体表面的东西，还是风吹?

　　生：是指风吹。

　　师笑：是呀，风又没拿刀，对吧?

　　生笑着点头

　　师：伸出小手，我们一起来写一写。(课件出示“刮”的笔顺动画)

　　生书空

　　师(出示词卡“继续”)：认识么?

　　一行学生读

　　师：这两个字的字形有一些共同点，发现了么?

　　生：这两个字都是绞丝旁。

　　师：“继续”原本指蚕丝的连接，所以都是绞丝旁。现在我们继续读句子?

　　生点头

　　一女生读

　　师：哪位同学愿意继续读?

　　一男生读

　　师：我们一起读。

　　生齐读

　　师：课文就是由一句话一句话组成的，认认真真地再把课文读一遍，注意词句间的停顿你会读得更通顺。

　　意图：本课的8个会认字都集中在2-4自然段，且多以词语形式出现，如“妨碍、谴责、继续”。因此本环节的设计，不仅在句子中凸显这些词语，还以词卡的形式将它们从句子里提出。让学生在读准字音的基础上整体把握词义，识记字形。词义的学习尽力避免生硬释义，努力让学生在生活情境中自然感知和运用。如学习“妨碍”一词时，教师有意拿反词卡就是要让学生切身体会到：妨碍即是使事情不能顺利进行。其后的谈话又巧妙创设了运用“妨碍”说话的机会，从而达到理解运用目的。而“丝毫”的学习，则是在游戏过程中轻松愉快地完成的。

　　三、读懂故事，引发对“与众不同”思考

　　师：课文的题目叫《与众不同的麻雀》，这只麻雀究竟如何与众不同?请一位同学读第一自然段。

　　生读文

　　师：小问号读得真好。麻雀们“七嘴八舌”地说了些什么呀?谁愿意做这只与众不同的麻雀?

　　师(请一男生到台前)：现在风从黑板这面吹来，大家都迎着风，你要怎样站呢?

　　生：我是顺着风站的，跟别人不一样。

　　师：大家来七嘴八舌地说说他。

　　生：你和我们大家不一样，真是个不合群的家伙!

　　生：我们都是迎风站立，为什么你跟我们不一样?

　　师：大家说的话可以跟书上不一样。

　　生：我们都迎着风站，风可以吹顺我们的羽毛，你为什么不迎风站?

　　生：迎着风站，吹得羽毛可舒服了，你怎么跟我们不一样?

　　师(问与众不同的麻雀)：你怎么回答?

　　“与众不同的麻雀”读第2自然段

　　师(问众生)：听了它的话，你们什么反应?

　　生齐读第3自然段。

　　师：谴责的语气够浓。

　　师：后来又发生什么事儿?请四位同学读剩下的自然段。

　　四生开火车读

　　师：(课件出示第6自然段)这里接连出现了3个叹号，这是怎么啦?

　　生：因为有危险了。

《麻雀》课堂实录2

　　课前谈话略

　　师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？

　　生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

　　师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？

　　三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）

　　师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？

　　生答

　　师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？

　　生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

　　师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。

　　生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

　　师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

　　生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

　　师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？

　　生答读书等方法可以解决。

　　师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。

　　生交流学习，教师巡回指导。

　　师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

　　生：弱小可以从“——从树上掉了下来——”（读课文）

　　师：它为什么从树上掉了下来？

　　生1、可能它太怕了。

　　生2、可能太小站不稳。

　　生3、可能风太猛。

　　师：书上有一句“风猛烈地——”所以不需要可能。

　　师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？

　　生答。

　　师：怎么读出可爱、弱小、害怕？

　　指名读，男女分读。

　　师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

　　师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

　　师：明显可爱多了，害怕了。这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。

　　生：——露出锋利的牙齿——

　　生：从猎狗一步一步向后退，看出猎狗害怕了。

　　师：你说到害怕上来了。按你们说，猎狗的这些特点也存在，除了这些特点还有其他特点吗？话要多琢磨。

　　生：嗅觉灵敏。

　　师：也反映了猎狗的另一特点，它——

　　生：训练有素、警慎、聪敏等。

　　师：对，这是一条训练有素的猎狗，有经验的、聪明的猎狗。现在猎狗露出了锋利的饿牙齿，怎么办？老麻雀来了，你们认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？

　　生：为了拯救自己的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶猛又很害怕。

　　师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明老麻雀的.勇敢。

　　生：从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石头一样落下来，看出老麻雀很快下来。

　　师：这就是爱的力量，强大的爱的力量。猎狗一步一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？

　　生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。

　　师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。

　　那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？

　　生答

　　师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？

　　生有同情心，善良、爱护生态平衡等。

　　师：知道这篇文章的作者吗？

　　简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望：对书有兴趣。对课文回味。

　　师：读了文章最大的感受是什么？生答略

　　师：老师再来检查同学们掌握了多少新词

　　打开写字本听写词语。

　　师：回到学校再查查，希望同学们在以后的生活中能互相关爱，生活美好！

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