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《爬山》课堂实录
《爬山》课堂实录1
《爬山》一课是语文版第六单元的第一篇讲读课文。讲的是我十岁时，我跟父亲去爬山，从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。
这是一篇富含哲理的文章，学生很难理解。教学中，我把本课教学的重点确定为理解父亲的三段话，感受父亲的智慧。难点是感受青山的沉静。文章的最后一句话是概括全文中心的句子。教学中，我从这句话切入，紧紧围绕这句话，抓住父亲的三段话，引导学生通过品读文本，结合实际，想象画面等形式层层剖析，深入理解。我是这样设计的：
一、整体感知，抓住文眼
师：这次爬山，我最大的感受是什么？
生：从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。
师：再读这句话，你有什么问题吗？
生：为什么说从青山那里，我学到了沉静？
生：我从父亲身上学到了什么智慧？
师：大家提的问题非常有价值。我们先来看沉静是什么意思？
生：冷静。
生：沉着。
师：山的沉静是什么意思呢？
生：山的寂静。
生：山的宁静。
师：说得不错，山的沉静就是指山的寂静、沉着、稳定，怪不得有一个词语叫“稳如泰山”。为什么说，从青山那里，我学到了沉静？又为什么说，从父亲身上，我学到了智慧呢？让我们走进文本，细细品味。
【一篇文章，总有牵一发而动全身的点，即文章的关键词句，我们也叫文眼。阅读教学中，抓住了文眼，就抓住了解读文本的钥匙。这篇课文，山的沉静及父亲的智慧就是本文的灵魂、中心。理解了这两个词，就理解了课文。所以，我首先引导学生找出揭示文本中心的句子和词语，让生初步谈感受，并由此铺开，辐射全文。】
二、潜心会文，深度理解。
师：请同学们自由读课文，边读边划出父亲所说的值得深思的话，想一想父亲是在什么情况下说的？
生读文划句子。
生：对于我们爱流汗的人来说，爬山一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。
师：这段话是在什么情况下说的？
生：在上山时。
师：还有吗？
生：爬到山顶固然令人高兴，但爬山的过程更让人愉悦。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
师：那么这句话是父亲在什么地方对“我”说的
生：是在山顶上。
师：还有其他句子吗？
生：大自然的美景，不但要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心去体会，最后用你的脑袋去思考。
师：这段话是父亲在什么地方说的？
生：是在下山时说的。
【父亲的三句话是理解我学到了什么智慧的关键。学生通过读书找出来这三句话，也就找到了解决重难点的突破口。】
三、多种形式，各个击破。
（一）创设情境，理解第一段话。
师：让我们先来读读父亲上山时说的话。
出示“对于我们爱流汗的人来说，爬山一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”
师：读一读，看这段话中的哪个词让你感受最深？
生：征服。
生：征服自己。
师：征服可以换成什么词？
生：可以换成克服。
生：战胜。
生：打倒。
师：征服山是什么意思？
生：就是爬上山。
生：登上山顶，把山踩在脚底下。
师：征服自己呢？
生：努力去做一件事。
生：就是克服困难。
师：读读2至4自然段，划出描写在爬山时我和父亲的样子的词句，想象一下我和父亲在爬山时会遇到哪些困难?
生：不知不觉已浑身是汗。
师：谈谈自己的理解。
生：太阳才刚出来，我和父亲就出汗了。
师：这时可能遇到什么困难。
生：太热了，不想爬了。
师：才走了这么一会儿，你就出汗了，山那么高，你们能爬上去吗？别爬了吧？
生：不行，我相信我能爬上去。
师：真是有信心的孩子。这就叫征服自己。你还划出了哪些词句?
生：父亲说着，脱下湿透了的外衣。我体会到他们很热。
师：是啊，把外衣都湿透了，太热了，别爬了吧？
生：不行，我一定要坚持爬到山顶。
师：真是有毅力的孩子。这就叫征服自己。还有其他句子吗？
生：太阳越来越烈，师：这时，我们会遇到什么困难/
生：我们会很热，很渴，累得筋疲力尽。
师：既然你们又累又热，就坐下来休息一下吧，别爬了。
生：不行，我一定要坚持。
师：坚持到底，说得真好。这就是征服自己。现在谁来说说征服自己是什么意思/
生：就是要做一个有信心的人。
生：就是要做一个有毅力，坚持到底的人。
师：说得很好。只是在爬山时征服自己吗？
生：做任何一件事都要征服自己。
生：不论做任何事，遇到什么困难都要有信心，坚持下去，克服困难。
师：非常棒。这就是我从父亲身上学到的智慧。
生齐读父亲的话。
【课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在此环节中，我先从本段话的重点词语“征服”入手，让生初谈体会，然后设计问题，引领学生潜入文本，从具体的语言文字中去体会，接着创设师生对话的情境，在师生交流中进一步领悟，最后让学生谈对“征服”的再认识。这样层层深入，环环相扣，学生的领悟由浅入深，水到渠成。】
（二）联系实际，理解第二段话
出示：爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
师：读读这段话，看父亲要告诉我们什么？
生：父亲要告诉我做什么事都要尽力。
师：什么是尽力？
生：尽力就是竭尽全力。
生：尽自己最大的努力去做。
生：想尽一切办法去做。
师：文中的我尽力了吗？你从哪里看出？
生：“就像上次我得了61分，可已经尽力了，所以就没关系，对不对。”我自以为是地说。我从自以为是这个词中看出我没有尽力。
师：什么是自以为是？
生：自己认为自己是对的。
生：自认为自己尽了力，实际上没尽力。
师：谁能自以为是地读读我说的话？
生读。
师：你还从哪里看出我没有尽力？
生：“我的脸红得像煮熟的虾。”我从这句话中看出来。我当时很惭愧。
师：我为什么惭愧？
生：因为被父亲看出我没尽力来了。
师：我被父亲看出来了。在文中有一个词就是
生：洞穿人心。
师：在平时的学习或生活中你有没有尽力去做，不管结果如何的事情？
生：平时我做作业时，遇到难题连想都不想就跳过去，等着妈妈或老师讲了再做。自己没有尽力。
生：一次做手抄报，我图快，没到半个小时就做完了，结果被老师批评，我觉得自己没尽力。
师：以后怎么做？
生：尽力去做。
师：刚才大家都谈的自己没尽力的事？有没有尽了力的事？
生：一次，我的书包带断了，我想自己的事情自己做，不再麻烦妈妈了。但是，无论我怎样缝，书包带就是缝的不合适。但我真的尽力了。
师：无论好不好看，只要尽力就行了。
生：一次，我帮爷爷提一桶炭，我用了很大的劲也没提动，后来还是爷爷提上去的。不过，我真的尽了力。
师：只要尽力就可以了。我想爷爷一定不会怪你。无论做什么事，不论结果，关键是自己是否尽了力。这就是我从父亲身上学到的智慧。
师：谁再来读读这段话。
生读。
师：谁来评价一下。
生：我觉得他读得太快了。
师：他应当怎样读？为什么？
生：他应当读得慢一点。因为文中说，父亲慢条斯理地说。
师：什么是慢条斯理？
生：说话或做事慢慢悠悠，不慌不忙。
师：谁来慢条斯理地读读？
生再读。齐读。
【课程标准指出，教师要创造性的理解和使用教材，充分积极开发课程资源。这一环节，我让学生通过品读文本理解文中的我没尽力，又联系学生的学习和生活实际来诠释什么是尽力，将苦涩的道理与生活紧密相连，变抽象为具体，变说教为引导，加深了了语文教学的内涵，拓宽了语文教学的外延。】
（三）想象画面，理解第三段话。
师：要下山了，父亲要我怎么做/
生：父亲让我躺在山林中的草地上静静地倾听。
师：现在请大家闭上眼睛。此时，你已躺在山林中的草地上，用你的耳朵去听，用心去体会，看你能听到什么。
生闭眼想象。
生：我仿佛听到了小鸟在枝头叽叽喳喳的叫着，歌声真好听。
生：我仿佛听到了风吹树叶的沙沙声。
生：我仿佛听到了蝉在树上不停地鸣叫，好像在唱着春天的赞歌。
师：蝉在夏天出现，他在唱着夏天的赞歌。
……
师：文中怎么说？
生：此时，我仿佛听到了微风的吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的'蝉声……
师：此时，你知道作者为什么说，从青山那里学到了沉静了吗？
生沉默。
师：同学们，如果青山像繁华的都市一样喧闹，我们能听到这些细微的美妙的声音吗？
生：不能。
师：是啊，青山以它博大的胸怀和沉静的品格容纳了万物，容纳了千万种美妙的声音。而我怎样才能听到这种声音？
生：我只有像青山一样沉静下来，才能听到这些声音，欣赏到大自然的美景。
师：所以，作者在最后说
生：从青山那里，我学到了沉静
师：所以父亲说
生齐读：大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。
师：谁来谈谈你从父亲的话中知道了什么？
生：要欣赏大自然的美景就要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。
师：这就叫全身心的投入。只是欣赏美景要投入吗？
生：无论做什么事都要投入。
师：具体的来说说做什么事要投入？
生：读书要投入。
生：做作业要投入。
生：画画要投入。
……
师：包括我们现在的听课也要投入。谁能投入地读读父亲的话？
齐读。
师：这就是父亲给予我的智慧。
师：现在，你知道从父亲身上，我学到了什么智慧了吗？
生：做事要有克服困难的信心，征服自己。
生：做事要尽力而为，过程并不重要。
生：无论做什么事，都要全身心地投入，沉静下来，才能有所收获。
【课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。这一环节，我抓住文本的空白处，将学生带入具体情境，结合生活经历，尽情发挥想象，既充分体验了沉静与投入，又培养了学生的想象力和口头表达能力，从而理解了父亲的第三段话。至此，生开头的质疑全部突破。】
总之，教师是学习的引导者和组织者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生充分与文本对话，与生活对话，珍视学生的独特感受、体验和理解，真正做阅读的实践者，发展思维，熏陶情感，提高语言的理解、感悟和应用能力。
《爬山》课堂实录2
1、 引导学生体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力，要学会欣赏美。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、 认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。掌握“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
教学重点
引导学生体会父亲的话的深刻含义。
教具：多媒体
课时 2
教学过程：
第一课时
一。 课前谈话：
同学们，很高兴和大家初次见面。 孩子们，今天是我们初次见面， 初次见面，应该互相了解一下吧！那么你知道我来自哪所学校？如何称呼我吗？你怎么知道的？
生1：老师，您来自迎胜小学。
生2：应该叫您郭老师。
师：你是怎么知道的？
生1、2：我是从大屏幕上看到的。
师：认真观察是种良好的学习方法，你有一双善于发现的慧眼。生活中处处有美的东西，希望你能用这双慧眼发现更多美好的事物。
那么你们是四年级几班的同学？你们能介绍一下自己班级的情况吗？谁来说？
生简要介绍。
在没见到大家前，我就想：泰师附小是一所历史悠久的名校， 泰师附小的孩子们一定是非常优秀的，那么咱们四年级的同学一定是非常棒的。对不对？听到你们响亮的回答，我想：咱们这节课一定合作得非常愉快，非常成功，对吗？
孩子们，作为一名泰安人，我们应该非常自豪，因为我们就生活在举世闻名的泰山脚下，我想，在这春光明媚，万物复苏的美好日子里，你们一定喜欢陪着你的家人去爬山，去踏青，是不是？那么你爬过哪里的山？能谈谈自己的爬山感受吗？
学生交流自己的爬山感受。
二、联系生活实际，导入课题：
同学们，刚才我们聊了许多有趣的话题，你们的感受那么真实，
你们的回答是如此的精彩，这让我更喜欢你们了。今天我们就来学习一篇与爬山有关，给人思想启迪的哲理性文章，看看在这篇课文里，作者又有什么不同的感受呢？板书课题。
三、 初读课文，整体感知文意。
课前我请大家认真预习一下课文，不知你们是否已经把课文读正确流利了没有？现在，我就想了解一下，好吗？这篇课文一共有十个自然段，我想请几位同学接读课文，谁来读前三自然段？谁来读四五自然段？六七自然段谁来读？谁来读第八自然段？ 谁来读第九自然段？最后一段描写的非常优美，我想请一位没举手的同学读。就请你吧！谢谢！在这些同学读课文时，请大家认真思考一个问题：课文主要写的是什么？
学生接读课文。教师相机评价。
师：这是我第一次听大家读课文，你们用出色的朗读告诉了我，昨
天你们已经认真预习了课文，你们真是些用功的孩子！现在请你们静静思考刚才我提的问题： 课文主要写的是什么？
生3：主要写26年前一个夏日的清晨，一对父子俩爬山的经过。
师：那么，在这次爬山中，最让我难忘的是什么？
生4： 父亲的话。
师：那么，在这次爬山中，从父亲的话中，从他的身上，我从中又学到什么呢？ 请快速默读课文，用笔画出文中相关的一句话。
师：谁来读读画出来的这句话？
生读：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。
屏幕出示这句话。
师：那么，在爬山过程中，父亲在什么时候，什么地方，说了哪些耐人寻味的话？他的话让我学到了什么智慧呢？现在请同学们自由默读课文，边读边用笔画出相关的语句，同时认真思考我刚才提出的问题。
学生认真默读课文，同时圈圈画画。
师：刚才大家学习得很认真，现在我们交流一下。谁来读读画出的句子？
生5：我找到的是爬到山顶时，父亲对我说的话————爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
师：谁还画出了不同的句子？
生6：我想读的是刚刚爬山时，父亲对我说的话———对于我们
爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。
师：还有不同的句子吗？
生7：大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更
要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。
师：同学们都很用心，很快找到了这些含义深刻的语句。
屏幕出示以上三句话。齐读。
师：现在，请大家走近这对爬山的父子俩，一起体会那富有哲
理的话语。
四、交流研讨父亲第一次说的话，体会征服自己的道理。
现在我们先交流一下：我们刚刚爬山时，父亲对我说的话。
请大家看大屏幕。出示“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”
请自由读读父亲第一次说的话。你从父亲的话语中，知道了什么？
生8：爬山很辛苦
师：你还知道什么？
生9：我们爬山和别人不一样
师：我们爬山和别人爬山什么不同？
生11：别人是征服山;我们是征服自己。
师：怎样做才称得上征服山？
生11：爬上山顶
师：和别人爬山不同，我们爬山是为了征服自己，你能把征服换个词吗？
生11：战胜
师：请把这个词放到句子中读读，那么，在爬山过程中，我们要战胜什么？
生12：山路又弯又窄，一不小心，就可能摔倒。
生13：天气太热，浑身是汗，体力消耗大，不愿活动，想到
凉快的地方乘凉。
师：孩子们，请你张开想象的翅膀，想象一下：如果你就是那个十岁的小朋友，在炎炎夏日，沿着一条又弯又窄的山路行走，刚爬了一会儿，浑身已经是汗，后来太阳越升越高，温度越来越高，身上的汗水不停的往下流，此时的你，会这样想：
生14：我多想休息一下啊！
师：此时的你，也可能会对父亲说：
生15：这样累，还不如不爬呢！
师：所以，为了让我战胜这些困难，父亲对我说：齐读——“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”
读到这里，我们仿佛看到了这样一位父亲：他好象对我说：孩子，虽然山路又又弯又窄，但是你要学会战胜——
生16：困难;
师：要继续不停的——
生16：前进;
师：孩子，今天的`天气的确很热，我们身上也流了许多汗，我们可以——
生17：休息一会儿;
师：休息后，我们还要——
生18：继续向上爬。
师：孩子，虽然今年你只有十岁，但是，你要学会战胜困难，要做个勇敢的爬山者！同学们，父亲的一番话，虽然没有华丽的词语，但是透过这些内容，包含着多么丰富的含义！那就是告诉我们一个坚定的信念：要学会战胜困难，学会征服自己，做个勇敢的爬山者，做个永不向困难低头的坚强者！孩子们，你们说，这是不是一个人生的智慧？我想，当你有了征服自己的想法，并且真正做到了征服自己时，还有什么困难克服不了呢？但是对于十岁的我来说，父亲的这些话，自己能真的理解吗？所以文中用了一个词： 尽管如此，我从父亲的话中，隐隐越越感觉到父亲的话是在————鼓励我，激励我，给我加油。谁来带着你的感受再来读读这些话。
学生有感情地朗读课文。
师：孩子，我从你的朗读中，听出了你的勇敢。听出了向困难挑战的决心。
五、 结合山顶上父亲富有哲理的话语，理解感悟尽力的道理。
父亲开始爬山时的一席话让我学到了人生的一个智慧——要征服自己。同学们刚才的发言非常积极热情，现在我们再来交流山顶上父亲富有哲理的话语。师范读：爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。同学们，仔细听听我读读父亲的这些话，这样读行不行？为何不行？快了不行，我这样读肯定就行了。再听听——我发现有同学摇头了，你为何摇头？看来读这些话时，速度既不要快，也不要太慢，这就叫——慢条斯理地说。谁来慢条斯理地读读？
生19读。
师：这就叫慢条斯理地说。
父亲的话告诉了我什么道理？
生20：过程比结果更重要
生21：爬山要尽力
师：孩子们，何止是爬山要尽力呢，其实在我们的学习生活中，更需要尽心尽力的做好一件事，你能联系自己学习或生活中的例子，谈谈对这句话的理解吗？
生22：有一次，我遇到了一道复杂的数学题，怎么想，都不会做，后来，妈妈告诉我尽力去做的道理，我最后终于解出来了。
师：你是个有毅力的孩子！老师相信你一定会这样做的。你看，父亲的这些话，蕴涵着多么深刻的道理：做任何事情，都要尽心尽力的完成，只要尽到了自己的最大努力，哪怕不一定成功，也不会遗憾。孩子们，从父亲的话中，你是不是又学到一个新的人生智慧？、生点头。
师：从同学们刚才的发言中，我感受到了你们尽力完成一件事的坚强决心，但是在一次数学考试中，我尽了力吗？
生：没有。
师：从哪些句子中知道的？为何从这个句子中，就能看出我没尽力呢？
生23：读“听了父亲的话。赶紧低下了头。
师：你体会的真好，请带着你的感受再读这句话。生有感情地朗读。
师：还从哪个句子中看出我并没有尽力？
生24：“如果你真得尽了力，就的确没关系，不过你真得尽了力
吗？
师：你从父亲的话中，听出了什么？
生25：不满意。
师：也就是说，父亲认为我尽力没尽力？请谈谈你的理解。
生：父亲觉得我并没有尽力。
师：通过刚才大家的发言，咱们知道了我在数学考试中并没尽力，但是我开始意识到自己并没有尽力了吗？你是从哪儿知道的？自以为是是什么意思？你从自以为是这个词中，能想象一下我说这些话时的心情吗？谁来带着你的感受读读。
学生练习朗读。
这一部分对话描写非常精彩，我想请大家分角色朗读，好吗？
谁读旁白？谁读父亲的话？谁读我的话？
学生分角色朗读。
六、 漫步返回山路，尽情欣赏大自然的美景。
师：山顶之上的一番对话，再次让我懂得了过程比结果更重要，做事要尽心尽力的道理，学到了又一个人生智慧。那么，当我们按原路返回时，父亲富有哲理的话，又让我学到了什么智慧呢？请齐读这句话。
学生齐读：大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。
师：谁来说说，父亲的话教给了我什么？
生：学会欣赏
师：正是父亲的这富有哲理的话，让我那颗着急回家的心沉静下来，让我匆匆的步伐停下来，我和父亲躺在树林的草地上，依偎在青山的怀抱里，静静的聆听着大自然的天籁音乐，欣赏着周围美丽风景，呼吸着新鲜的空气，脑海中回荡着父亲一次次睿智的语言，心儿和周围的一切融为一体，一切都是那么安详，快乐，幸福，我沉醉在如实入画的大自然怀抱里，仿佛进入了甜蜜的梦想。请大家和十岁的我一起走进茂密的树林里，沐浴在夏日的阳光，闭上眼睛，仔细聆听来自大自然的美妙音乐。
播放优美的背景音乐。生仔细倾听。
师：请睁开眼睛，此时的你什么感受？是谁教给了我如何欣赏大自然的美景？ 是谁让大家感到非常快乐？请读。
七、回顾全文，整体感受父亲说的哲理性话语。
结束：还记的我和父亲刚刚爬山时的情景吗？
师生接读课文：
那时——朝阳刚刚露出小脸，转眼间，————不久，————父亲一手拿着——另一只手——黑夜——山路——终于——从青山那里，我学到了——，从父亲身上，我学到了——依然是来时的路——弯弯曲曲，又窄又长，在着漫漫长路上，我牵着父亲的手，小心翼翼的迈开每一步，耳边不时回荡着他那睿智的话语，我浮想联翩，仿佛忘记了时间的存在，时间飞逝，转眼间——生齐读：转眼间，夕阳为天边披上了艳丽的色彩，随后，星星和月亮也为黑夜燃起了光明。父亲一手拿着手电筒，另一只手牵着我。长夜漫漫，山路崎岖，我们父子俩小心地迈出每一步，终于走出了黑暗而宁静的山林，回到了灯火辉煌的都市。从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。青山就像一位沉静的老人，慈祥可爱，它默默的见证着我们父子俩爬山的过程，倾听着父亲那些哲理性的话语，它为我的懂事和勇敢而高兴，更为我的进步与成功而骄傲。他用博大的胸怀包容着我们，看着日出日落，月亮亮了起来，又暗了下去。请女生读最后一段的前面部分，男生读后面，最后齐读。走在漫漫的人生路上，我进步着，我幸福着，我快乐着，我陶醉在父亲智慧般的话语中——屏幕显示父亲三次意味深长的话语。
我永远忘不了26六年前那个夏日的清晨，因为，在那一天，我——从青山哪儿
八、 走进作业芳草园，积累优美语句。
1、有感情地背诵最后一个自然段。
2、摘抄含义深刻的语句。
板书设计：
爬山
征服自己
智慧 尽力去做
学会审美
《爬山》课堂实录3
师：同学们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：今天我们将学习一篇有趣的课文25 课《爬山虎的脚》
板书课题
师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师范写，生书空。
师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？
生：我想读第一段，
生：我想读第二段，
生：我想读第四段，
生：我想读第五段，
生：我想读第三段，
师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？
生读。
师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
生：他们有的读得不准确。
师：哪个字不准确，能不能说一说。
生：爪子的“爪”。
师：还有吗？
生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生跟读茎。
师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生：我认为是后四段。
生：我认为是三四段。
师：还有不同意见吗？
生：我认为三四五段。
师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？
生：三四五段。
师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。
生默读。
师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？
生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？
师：你读得很仔细，谁来接着提问。
生：“萎”可不可以换成“枯萎”？
师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？
生：爬山虎的脚长在哪里？
师：谁还有问题？
生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？
生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？
生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。
出示投影
教学目标
（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。
（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3 。
师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。
生读。
师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。
生：有！
自由读。
师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就开始画、做、背、写。
师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。
小组评定。
师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。
展示学生作品
师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。
生：我先画两根须，再画……
师：为什么要这样画呢？
生：因为这样画美丽。
师：你是你们小组最好的吗？
生：不是。
师：没关系，我们再请其他同学来展示。
展示作品
师：你来说说。
生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。
师：那么脚长在哪
里呢？怎么长成的呢？
生：长在叶柄上。
师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。
生读。
师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？
生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？
师：小圆片是吗？
生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。
师：你看得真仔细。谁再来说说？
生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。
师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。
生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。
师：行！
生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。
师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。
生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。
师：谁来评评？
生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。
师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。
生：能。
生读。
师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？
生：能。
师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：动物的脚爬是不留住的`，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生读。
师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？
生：因为脚很多，样子相似。
师：你是说样子一样。除了样
子还有什么相似？还有其他原因吗？
生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。
师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。
多媒体演示爬山虎爬的过程
师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。
生背诵。
师：下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。
学生评。
师：我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？
生：我们小组评出来的是XX ，他表现得非常好。
师：得了几颗星？
生：五颗星。
师：你们小组呢？
生：XXX ，他表现得最好，得了三颗星。
师：你们呢？
生：我们小组都非常好，大多数都得了五颗星。
生：我们小组平均得四颗星。
……
师：真不错，各组都得到四颗星、五颗星。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把他写下来。
《爬山》课堂实录4
师：上文我们学到叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，现在叶老又要请他去家里作客了，这是何等的荣幸。可是，作者明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，现在请大家看第二大段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什么要写那些爬山虎？
（生默读第二大段，边看边划句子。）
师：谁来读第一个描写爬山虎的句子，并请大家想一想，这几句话，写了爬山虎的什么？
生：写了爬山虎的叶子很茂盛。
生：这个爬山虎很特别，会在夏天给人以凉爽的感觉。
师：是呀，你们想想，作者为什么会有这样的感觉？
生：作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。
生：因为他们的地位太悬殊了，一个是一流的大教育家、大作家，一个是普通的初中生。这么一个了不起的人物，去邀请一个很普通的学生作客。不管是谁，心里都会感激动的。
生：那倒过来说，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都会觉得很烦的。
师：是的，景色是根据人的心情来描写的。现在我们来看作者第二个描写爬山虎的地方。
师：谁来把它找出来读一读，我们好好感受一下，作者这一回又写了爬山虎的什么？
（一生读，其余学生边默读边思考。）
生：这回描写的爬山虎与上一次描写爬山虎有点儿不同，上回写的'是顺路看到的，这回写的是在室内看到的。
师：谁能说说到底不同在哪里？
生：上回写的是零星的，这回写的是大片的。
生：这次重在写颜色，浓浓的，像西湖的水一样。
师：请大家再去好好默读一下，说说这颜色的描写，会不会与上面的对话描写不相符。
生：是的，我是有点觉得突然冒出一句爬山虎的描写，这和赞美叶老有什么关系呢？我真有点搞不明白。
生：我觉得是有关系，并且关系很大，浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，知识像西湖水那样广博。
生：是的，还虎虎有生气呢。
生：这就是说，叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。
生：我想起了一句诗：“落花不是无情物，化作春泥更护花”。
生：作者是花，叶老是绿叶，是叶老把他培育成了人才。
师：是的，作者写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培养新人甘做人梯，这样的精神很伟大。
师：谁来读第三个描写爬山虎的句子，想想为什么这样写。
（一生读，其余学生默读思考。）
生：那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，讲得多好呀。名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。
师：如果你是文中的肖复兴，你会讲什么话呢？
生：我会说，叶老先生，没有你的帮助，就成不了今天的我。
生：叶老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你为榜样，培养出大批的人才。
师：讲得真好，不仅要自己成才，还要为祖国培养国家栋梁之材。
生：我是渺小的，叶老才是伟大的，我虽然今天成了著名作家，但没有叶老，我是不能取得今天这样成就的。
师：如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？
生：如果我是叶老，我就会说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成行，是你自己努力的结果。”
生：为祖国培养人才，是我应尽的本份。
师：同学们，请你们回忆一下，在你的生活中，谁对你有过帮助吗？请你也用你的笔，像肖复兴那样来写一写。
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