美术课课堂实录

时间：2025-06-30 13:07:50 好文我要投稿

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美术课课堂实录

美术课课堂实录1

　　一、引入谈话，增长知识

美术课课堂实录

　　1、猜谜语。

　　教师：同学们，让我们先来猜一个谜语好不好？

　　学生：好！

　　教师：身穿皮袄红又黄，深山老林把身藏。呼啸一声惊天地，百兽之中称大王。

　　学生：老虎！

　　2、师生谈话，交流有关虎的知识。

　　教师：同学们你们喜欢老虎吗？

　　谁来说说有关老虎的知识？

　　（出示老虎的图片）

　　学生回答出老虎是哺乳动物，属猫科，老虎身上有黄黑相间的花纹，头上还有“王”字的斑纹。我国的东北虎已濒临灭绝，是我国一级保护动物等知识。

　　教师总结：同学们知道的真多，咱们从小就有了保护动物的意识，相信你们长大了，一定会为环保出力的，那么，你们对老虎的印象是什么样的？

　　学生回答：如非常威武漂亮，凶猛可怕等。

　　教师总结：说得非常好，老虎确实是一种凶猛的野兽，可是从古到今，人们却非常喜欢老虎，把它看成吉祥的象征。有些民间妇女还把老虎的形象绣在孩子的鞋上、帽子上，甚至还把老虎做成枕头，日夜陪伴着孩子。让我们一起来欣赏一下这些传统的民间手工艺品吧！

　　二、欣赏学习，激发兴趣

　　1、欣赏：

　　（出示图片1）

　　图片1

　　教师介绍：这是虎头鞋，一般是一周岁左右的孩子冬天穿的，既舒服又漂亮。

　　（出示图片2）

　　图片2

　　教师介绍：这是虎头枕，既可以当孩子的枕头，又可以当玩具。

　　（出示图片3）

　　图片3

　　教师介绍：这是虎头帽，冬天戴在孩子的头上既暖和又显得威武阳刚，还有驱邪避灾的作用呢！

　　教师总结：这些虎头鞋、虎头

　　枕、虎头帽都是我国民间流行的传统手工艺品，既实用又美观，是妈妈们一针一线亲手缝制的，是母亲爱心的体现。妈妈这么爱孩子，那么我们现在应该怎样做呢？

　　学生回答：多帮妈妈做事。多关心妈妈，不惹妈妈生气。应好好学习，用优异的成绩报答妈妈的关心照顾。

　　教师总结：同学们真是懂事的孩子，我们再来看看这些漂亮的`虎头手工艺品和真的老虎有什么不同呢？

　　2、讨论：

　　（同时出现老虎图片和图片1、2、3，让学生先自由讨论，再请代表发言。）

　　（同学们各抒己见）

　　教师总结：这就是我们民间艺术中的装饰变形手法，不管是虎头还是其他的花纹都是经过变化、夸张，成为充满美感效果，受人喜爱的纹样。这节课我们就要学一学这种装饰手法，用彩纸来做一个漂亮的虎头帽。（出示课题）

　　三、尝试探索，自主学习

　　1、出示虎头帽作品，让学生了解虎头帽的特点。

　　（教师拿出彩纸做的虎头帽，找一个同学到讲台上戴好，让大家从前边和后边看它的形状。）

　　教师：虎头帽的形状是帽子和小披风连在一起，这样既护了脑袋，又护了脖子。大家仔细看，虎头帽主要有那些装饰？

　　学生回答：前顶部有虎头的装饰。小披风和周边有一些吉祥的纹样和穗子、花边等。

　　2、把虎头帽作品分发给同学们，讨论制作方法。

　　教师：同学们仔细看看手中的虎头帽是怎样折叠、粘贴的，有问题可以小组内讨论，也可以问老师。

　　（学生认真地观察，积极地讨论并提出疑问。）

　　3、教师根据学生提出的问题边讲解边示范。

　　教师：选一张八开的彩纸，把上半部对折粘贴，再把尖角向下折，就能做成帽子的形状。花边都是重复的图形，我们可以先折叠再剪，既容易速度又快。

　　四、学生制作，教师辅导

　　1、教师：老师相信你们一定会做出一个鲜艳漂亮的虎头帽。如果有的同学喜欢其他动物，也可以设计不同的动物形象。

　　2、教师的建议：

　　（1）、不要让小剪子咬到手。（注意安全）

　　（2）、不要让小老虎泪流满面。（注意卫生）

　　3、教师在学生中间仔细观察，巧妙点拨，重点对有困难的学生进行个别辅导，发现有创意的作品随时表扬。

　　五、展示作品，师生点评

　　教师：同学们，戴上自己的虎头帽到台前来吧！

　　教师：同学们，互相欣赏一下，看看你最喜欢谁的作品，说说为什么？

　　同学们积极发表自己的看法。

　　教师总结：同学们做的虎头帽造型生动，活泼可爱，都有自己的特色，还有的同学做了小白兔的，小老鼠的，小花猫的形象，也非常漂亮。同学们真是心灵手巧，老师都很佩服你们。

　　六、课堂总结，拓展思维

　　教师：同学们，这节课我们亲手制作了一顶漂亮的虎头帽，感受到了民间艺术的美。我们中华民族有着悠久的历史，有着深厚的文化艺术底蕴，希望同学们课下多搜集、多欣赏各种各样的优秀民族艺术，让我们创作出更多更好的作品来！

美术课课堂实录2

　　教材分析：

　　本课是在学生初步掌握了一些简单、基本的水墨用笔技法后的创造性的综合。通过欣赏、感受、尝试水墨来让学生潜移默化地接触中国特有的传统艺术，并在神奇的墨色变化中找寻快乐。对于培养学生笔墨表现能力，激发学生水墨创作兴趣有着积极的意义。通过本课学习，主要教学生用中国画中的点厾法来画动物。尝试用水墨的国画语言对动物进行造型的练习，让孩子全方位、多角度地感知国画的造型手法，打消陌生感，并用简单、概括、富有变化的笔触传神地表现动物，激发他们丰富的想像力与创造力，培养孩子保护动物的意识。

　　学生分析：

　　六年级的学生选择观察的对象常常也从兴趣出发，渐渐

　　按照学习任务的需要去感知事物。他们对一些有趣的事情能很好地记住，具有很大成分的直观性，创造想象开始发展起来。高年级学生已能感受到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。随着年龄和见识的增长，能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。

　　学习领域：

　　造型、表现教学目标：

　　1、了解中国水墨画的特点。

　　2、学习用笔和用墨的.技法对动物进行造型，体验笔墨趣味，激发学生对水墨画的兴趣。

　　3、学习用写意画法来画动物螃蟹，并拓展让学生画身边的动物。

　　教学重点：

　　指导学生掌握水墨写意的基本绘画方法。

　　教学难点：

　　大胆地用简洁、概括的笔触，变化的墨色，描绘动物的动作与神态。

　　教学方法：

　　讲解法、谈话法、练习法、演示法、参观法、讨论法、实习法和复习法

　　教学过程：

　　一、导入

　　一起欣赏动画片（师生共同看动画片）（课件）

　　师：今天看的动画片和平时看到的动画片有什么不同？

　　生：今天的动画片用水墨表现。

　　师：今天我们就一起来研究一下水墨画——动物。

　　（板书：水墨画——动物）

　　二、水墨体验

　　师：在刚才的动画片中同学们有没有注意这样一个现象，墨像雾气一样慢慢散开了，非常的美。

　　师：我们看！（用纸笔墨演示）（淡墨滴在宣纸上）怎样了？生：扩散开了！

　　师：你们也试试！

　　（学生尝试）

　　水墨扩散。

　　师：同学们说的扩散我们在水墨上称作韵或“气韵”水墨画讲究“气韵生动”

　　师：我们再看.(师无意乱点)（浓淡、干湿、大小、飞白）师：好玩吧！你们也来试试！

　　生：尝试无意乱点。

　　师：刚才同学门无意乱点的有大有小有浓有淡的模块，我们称作“点厾”

　　三、欣赏对照

　　1、师随意添加将原来的墨点变成小动物。

　　师：老师刚才怎样变的？

　　生：加了点线面后变成了简单的小动物。

　　师：加了简单的点线面就变成小动物了。

　　师：我们来看大师是怎样加的？（出示大师作品）

　　师：同学们观察一下你的墨块，哪一笔像大师的作品？

　　师：哦，原来同学们不经意的作品离大师如此之近呀！师：再观察一下你的墨块像什么动物？你也来变一下。生：努力变小动物.(教师巡视）

　　师：同学们都根据自己心目中的动物形象变出了非常可爱的小动物。这个过程就是我们水墨画中的应物象形。

　　师：那么大家看，你们的小动物和实际的动物形象一样吗？像吗？生：像、不像

　　师：再看这几幅作品，和实际动物比较，像不像？

　　生：像！

　　师：哪里像？

　　生：形比较像，一看就知道是什么动物。

　　师：和实际的动物完全一样吗？

　　生：还不完全一样.

　　2、师追问不同点。

　　生1：水墨作品中的动物对现实的动物进行了夸张。

　　生2：水墨作品中的动物对现实的动物进行了概括。

　　师：对，水墨作品的创作就是一个删繁就简的过程。（板书：删繁就简）

　　师：刚才同学们体会到根据实物画出小动物，但是和实物还不是很像，比实际的动物更生动形象，同学们画出的也像也不像比实际的更生动可爱。所以人们用似与不似来评价一幅作品（板书：似与不似）

　　看来同学们真的对水墨画有了一定了解，下面我们休息一下欣赏几幅作品

　　四、佳作欣赏理解应用。

　　（依次出示麻雀、鱼、母鸡、小鸭

　　学生分析，你能看懂吗？

　　他们是怎样画出来的？

　　五、练习

　　我们一起欣赏了这么多作品你们是不是也想画一画呀？你想画什么？

　　生：小鸡

　　生：小鱼

　　（一起看作业要求学生作画）

　　师巡视指导

　　六、评价

　　依据作业要求

　　学生拿画投影下自评

　　互评同学说一下

　　教师评价（注意标准）

　　七、拓展

　　今天我们学习了用水墨表现可爱的小动物让我们对小动物有了进一步的了解，能更好的保护小动物。今天我们学习得方法除了表现小动物还能表现其他题材课下同学们可以试试。

美术课课堂实录3

　　师：同学们，早上好。

　　生：老师早上好。

　　师：老师经常说语文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱们来品一品《雷雨》这杯美酒。在品之前，咱们还是先请课前演讲的同学给咱们加点佐料。

　　（学生掌声）

　　生走上讲台演讲《让生命像鲜花般绽放》

　　（演讲毕，热烈的掌声）

　　师：谢谢郑丽君同学的精彩演讲。我个人特别欣赏这句“让生命像鲜花般绽放”。我们要做一个什么样的人才能让生命像鲜花般绽放呢？当命运之神无情地捉弄了你，当你站在善与恶的十字路口时，你何去何从？相信《雷雨》可以给我们一定的启迪。

　　显示课件一“人性真伪的冲突，命运永恒的轮回。”

　　师：《雷雨》自诞生就造成了很大的社会影响，让我们来看一下三位文坛大师的评价。

　　显示课件二：《雷雨》的社会影响

　　师：同时，《雷雨》自诞生起，剧中就有一个人物颇受争议，这个人是谁呢？

　　生：（齐声）周朴园。

　　师：对，是周朴园。让我们看看剧作者曹禺自己对这个人物的评价，以及演艺界一位扮演过周朴园的前辈的话。

　　显示课件三：巴金、茅盾、李健吾对《雷雨》的评价

　　师：周朴园究竟是一个什么样的人？他是真诚的还杀是伪善的？从他对鲁侍萍的态度变化上咱们可见一斑。下面请快速阅读课文，看看周朴园对“死去”的侍萍和活着的侍萍的态度变化。

　　显示课件四：周朴园对“死去”的侍萍和活着的侍萍的态度变化。

　　学生阅读。

　　生１：周朴园对死去的侍萍是真诚的，他向眼前的这位“下人”询问：“三十年前在无锡有一件很出名的事情。”他说：“我派人到无锡打听过。”“我问过许多那个时候到过无锡的人。”从这里可以看出他对侍萍的怀念。

　　生２：他对鲁侍萍的印象很好，认为她“很贤惠，也很规矩”。

　　生３：他保留了侍萍喜欢的家具，保留着夏天关窗子的习惯，还有绣了梅花的旧衬衣。还想去修一修她的坟墓。

　　师：从这些情节看，我们觉得周朴园似乎对鲁侍萍一往情深。可是当活着的侍萍出现在他面前时，他的态度发生了什么转变呢？

　　咱们请两位同学为大家分角色朗读这部分内容。大家推荐一下，好不好？

　　（有学生选了一位女生扮鲁侍萍，又选出一位男生扮周朴园）

　　（这两个人一向朗读较好）

　　两人分角色朗读。（感情较充沛。下面的学生议论两个人，有时发出窃窃的笑。朗读毕，很热烈的掌声）

　　七年级美术我的故事

　　一.设计理念

　　本课在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，注意处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的`学习。

　　通过现代化多媒体课堂教学，创设能引导学生主动参与的教学环境和一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

　　除了本学科（美术）外，同时还涉及了文学、历史、德育等学科，强调跨学科的、建立在各学科之上的综合实践活动，使学生都能得到充分的发展。

　　二.教材分析

　　本课选自湘版〈美术〉教材七年级上册中的第2课：〈我的故事〉，是按照国家美术课程标准“造型、表现”学习领域设置。在现代生活中，卡通已成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化。它以其鲜明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富有个性化的语言来表现生活，深受青少年的喜爱。基于学生的兴趣、需要与能力的考虑，本课主要用卡通艺术形式来表现学生自己的生活，描绘“我的故事”。

　　三.学生分析

　　本课学习的对象是初中一年级（七年级）的学生，这个年龄段的学生是从小看着卡通动画片长大的，他们特别喜欢卡通故事，喜欢卡通形象，也喜欢画卡通形象，所以本节课很受学生欢迎。

　　四.教学目标

　　1.知识能力目标：通过卡通画教学，使学生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识。

　　2.过程与方法：欣赏、思考、讨论、练习、自我评价和教师评价。

　　3.情感态度价值观：通过本课学习增添学生的幽默和智慧，激发学生寻找生活的神奇与乐趣，丰富学生的精神世界，在协作学习中培养学生热爱生活的情感。

　　五.教学重点、难点

　　1.教学重点：卡通画的特点

　　2.教学难点：突破学科本位，建立学科间彼此联系，实行跨学科的研究性学习和综合实践活动。

　　六.教具与学具

　　1.教具：多媒体课件、实物投影仪、卡通范画等

　　2.学具：学生搜集和查找的资料、卡通形象，素描纸、水彩笔、铅笔、橡皮等。

　　七.教学过程

　　（一）讲故事

　　1.教师活动

　　我们的生活是丰富多彩的，在我们学习、生活的过程中，经常会有一些有趣的事情发生，在你的身边有一些有趣的事吗？请讲给同学听。（板书课题——我的故事）

　　2.学生活动：

　　学生到讲台前讲故事（教师应提前布置，故事可以是亲身经历的，也可以是听说的，或是历史故事、科幻故事均可。）

　　2.设计意图

　　安排学生讲故事，可增强学生的语言表达能力，理解能力，为学生画“我的故事”做铺垫。

　　（二）看卡通谈卡通

　　教师活动（以下省略）

　　师问：除了用语言叙述故事外，还可以用什么手段来表现故事情节呢？

　　学生活动（以下省略）

　　生答：文字、影视、绘画等手段

　　师问：如果用绘画的形式来表现，你最喜欢用什么形式来画呢？生答：卡通形式

　　师问：什么是卡通呢？（课前布置学生上网查资料）

　　生答：卡通一词是英语“cartoon”的音译。在英语中，“animatedcartoon”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。

美术课课堂实录4

　　引入激趣：

　　老师变魔术学生猜形状：同学们你们看（亮出手中的圆卡纸）这是什么？是吗？不全对！因为它是一张回变魔术的魔术纸！

　　不相信你就来瞧瞧看！只要同学们请闭上眼睛说：一二三变我就变魔术

　　生答：纸！

　　老师用投影演示折、画、剪、拼（书中的图形），你们看这是什么？

　　生答：花瓶、树金鱼…

　　是吧，一张小纸片能变出这么多的东西厉害吧！那就给点掌声咯！谢谢、谢谢为了回报大家我就吧魔术的秘密告诉同学们，你们想学吗？那么就赶快打开书本一起来学习《拼拼摆摆》的魔术。（出示课题）

　　生：（掌声）好！

　　学习新内容学习圆片的分解和摆拼：

　　好我们先学习圆形纸片的制作，同学们请拿起你的纸片和剪刀！（用投影演示折、画、剪、拼）先对折纸片再画出要剪的

　　形状最后剪下来各块小纸片就可以摆图形了。同学们在你的桌面上试一试吧。看看谁变得快！

　　师巡查，辅导。

　　生：跟着老师一起来制作。

　　引导探索分法（分多少好）

　　请一个最快摆好的同学的在投影仪上展示作品，师：大家说好看吗？是吗！那老师再考考你。（再剪碎点小纸片）这个你

　　又能摆吗？同学们，又试试看

　　生：（停手，看背投屏幕）答：好

　　生：剪和摆

　　引导：

　　师问：把纸片分多了几块好不好拼图呢？比起上次的那个易拼？为什么呢？

　　生答：难了，以为小了很多碎可很多！

　　表扬：这么难的问题也想到，真聪明！鼓掌生：鼓掌

　　自主探索：

　　那我们再来做一做难点的方形纸片，看它又会变什么呢？不如我做了再回答！

　　师巡查，辅导

　　生：制作

　　问：大家说一说它该剪成几块好？想一想每一块的形状又是怎样？一定要按照书的剪法吗！我们再剪一剪摆一摆比较比较。

　　师巡查，辅导

　　生：思考、制作

　　3分钟后请两位学生回答老师总结：剪时要注意剪4——6块为好、形状、大小、方向要有变化，以曲线为主、直线为辅。五

　　块！我剪的`是…形、不一定，可以摆…

　　拓展：

　　那其他形状同学们会不会呢？好！不如我们来比一比看！（课件展示：各组在5分钟内用两个自选形状拼图。给出几个形状

　　（参考）

　　生答：能

　　评价

　　选大魔术师：每位同学都有颗，把你的小星星贴到你喜欢的作品上！教师揭晓，访问得奖者和评委。高兴吗觉得自己为什么

　　会赢？你投谁的票？为什么选他们？

　　生答：

　　结束：玩七巧板游戏结束学习

　　大家知不知道发明和玩这种拼图魔术是那个国家的人吗？是中国人！（了不起）早在宋朝就有了，还流传到了国外，并受

　　到世界人民的喜爱，像。它就是玩七巧板。下面我们就一起来玩一玩吧！

美术课课堂实录5

　　开课之前：

　　师：今天我上的这一节课呢，刚才凌校长让我来把这课的设计、意图讲一下。今天我的课题是：蓝印花布图形纹样的再次设计，蓝印花布是我校的校本课程，而且我本人呢对它比较的了解，所以我选择了这个来作为我们这个研究性学习的一个课题。之所以叫再次设计，是因为在这之前已经有了第一次的作业，但是，蓝印花布的纹样设计不是一件简单的事情，或者说正因为它太简单了，我们复杂的大脑有时候甚至想想不出来它是怎么设计的，在这一点上很多富有经验的普通设计师也未必能够第一次就成功。所以在我们上一次的作业当中呢，有好的作业，但是大部分同学作业当中还出现了一些问题，这些问题就是我们今天要讨论的。那么，我希望呢，通过我们今天的这一课讨论，大家能够得到一个更好的结论，也就是一个正确的蓝印花布的图样设计。

　　那么，因为这个纸张需要雕刻，还有呢，需要设计，所以可能费得时间要略微长一点。请各位老师多多谅解。

　　那我们现在呢就开始上这一节课：

　　师：那我们上课

　　生：起立

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：同学们请坐！

　　师：请大家一起来看一看屏幕，屏幕上的这些图片，包括来自我们自然拍摄的图片，还有我选取的一些蓝印花布的图片，看到这些图片不由得让我们发出了一声赞叹，的确大自然的美好激发了人类社会。在我们人类发展的历史过程中，创造了无数灿烂的文化艺术，而蓝印花布就是其中一项非常独特的文化艺术。我们今天就是来继续学习这种蓝印花布的纹样设计，这就是我们今天的课题。

　　我们在这里看到了一些图片，并且在上面还有一段话，这段话就是针对我们下一张图片而言的，也就是说它曾经是出现在我们的日常生活当中的，非常的广泛。曾经我们用蓝印花布来做成衣服、做成蚊帐、做成包袱、做成手袋，它运用非常广泛。但是随着社会前进所带来的科学的变革，我们在这里可以看到色彩非常鲜艳、丰富，而且纹样结构也非常自由，甚至华丽的这种现代的印花布，一时间赢得了人们更多的青睐，所以蓝印花布呢，也就越来越被人们所淡忘。我们从某种程度上来讲，大家都几乎不知道它是怎来做出来的。

　　因为有强大先进的设备支持，所以印花布的设计它不受太多的限制，而与之相比，蓝印花布仅仅就靠了我们这样的一张纸（这是一张普通的牛皮纸，但是它浸满了桐油），然后再加上一把刻刀，与有强大先进设备的现代印花布比起来，制作蓝印花布的过程就显得非常的简陋，而且缓慢、更艰难。那么在这样的条件限制之下，所以设计者就尽量的使繁杂的手工尽量显得简单一些。因此颜色非常的简单，只有两种颜色。我们看到之所以叫蓝印花布，它的两种颜色就是什么颜色？

　　生：蓝色（集体）

　　师：蓝色，还有？

　　生：白色（集体）

　　师：多一种颜色就要多一张制板，为了减轻手工的繁杂，所以我们选择了最简单的颜色，然后还有一点，那就是在纹样的结构上呢？比较的简洁，让我们更加的一目了然，普通花布上只能会用到印染、浆变这些手段，但是这些手段在蓝印花布上是体现不出来的，因此在这些图片上我们可以看到它运用了我们的美术元素。美术元素它最基本的就是点、还有呢？

　　生：线（集体）

　　师：还有？

　　生：面（集体）

　　师：（让学生观看图片）。嗯，那我们在这些图片上大家能轻松的辨别的出这些点、线、面吗？

　　生：能（集体）

　　师：好，那我举个例子，比如说右上角这张图片，谁能说出它运用了美术元素当中的哪几个元素，谁能说说看？

　　生：点、线

　　师：用了点、线，还有吗？

　　生：面

　　师：哦，还有面。那我们可以看到，在这个最右上角的这张图片上，非常醒悟的就是面，这个面的面积大不大？

　　生：不大。

　　师：不大。然后还有构成的另外一个层次，那就是线，用线来构成的是不是？

　　生：是。

　　师：好，请坐!很好。

　　所以我们可以看到在蓝印花布的图案设计上非常的简洁，点、线、面让我们可以清晰地看出来。这对我们初次学习图案设计来讲，那是非常合适的。

　　那么我们来看一看一张蓝印花布的纸板，刻完了以后它的状态大体上是这样的。（给学生展示已经设计好的纸板）。

　　这种形式有一点像我们的另一种艺术形式。大家想想看？像什么？

　　生：版画（集体）。

　　师：声音响亮点

　　生：版画（集体）。

　　师：哦，有人说版画。那么我们还可以看到，其实我们也非常的了解另外一种形式也是用纸，也是用刀来完成的。

　　是什么？

　　生：讨论。

　　师：剪纸，是不是？

　　剪纸，不过有一点要明确的是，剪纸到这个程度，它已经是完整的作品了。而我们的蓝印花布的这张画板，它还有更艰巨的任务，那就是要给他们下一步工作：刮防染糊。这张纸板仅仅是蓝印花布制作过程当中的一件工具，接下来，我们要把它放在白布上，然后在上面放上一层用石灰粉和黄豆粉调和得防染糊，除了刮防染糊以外，它还要仿佛使用，所以这张纸板，它要接受双层的考验，一个就是防染糊的重量怎么样?

　　生：重（集体）

　　师：重，还有一个就是它是不是一次性使用的产品？

　　生：不是（集体）。

　　师：总归民间的工艺家他希望他能够尽量的被多次使用，是不是？

　　生：是（集体）。

　　师：这样才能减少雕刻的次数，所以我们想，在有这样一个两层的考验的前提下，那么一个设计师他在要完成设计这种纸板的雕刻的时候，他就预先要考虑到的'一个很重要的问题，是什么问题？

　　生：讨论。

　　师：也就是说，这张纸呢，它要经受双层考验。所以我们要尽量的使它怎么样？嗯，你来说说看？

　　生：牢固。

　　师：要使它牢固，非常好。请坐！

　　那就是说要尽量的使它牢固，大家刚才看到了，我们那张纸它是牛皮纸，但是已经被浸了桐油，是不是？浸桐油的目的是为了什么呢？

　　生：讨论并集体回答。

　　师：也是为了让它牢固一些，而且更加的不怕水。对，因为总归是要接触到水的。然后还有一点，就是在设计的时候，也要使纸板镂空的地方尽量的显得牢固一些，说起来简单，可是制作起来还是一件相当费脑力的工作，就像我刚才所说的，一个普通的花布设计师，他第一次设计呀，未必能够成功的设计这个。

　　不过呢，我们在上一次的作业当中，有很多同学的作业简直让人刮目相看啊，大家的才华让人吃惊，我们一起来欣赏一下他们的作业。

　　大家看看，这是我们同学的第一次设计的作业，我从里面选择了一些，这个几张呢，应该说还是比较成功的。

　　嗯，这儿就有：这是曹凯旋的作品（作业展示）。大家能够在图片上找的出来吗？

　　生：能。（集体）

　　师：那么我们可以看到，你觉得他是用点还是用线，还是用面？

　　生：讨论。是点。

　　师：是什么？

　　那么有同学说，好像有点，也有线，也有有面。大家有没有发现，他这样连贯起来看起来就像是线是不是？而其实如果你单个儿看它的话，这就是一个点，对不对？我之所以注意到曹凯旋的作业呢？是因为他在做作业的时候很快的就完成了。而且完成完以后呢？这张作业，我看上去还很不错，看上去是可以延续下去的图案，是不是？这是一张。

　　那么，另外还有一张，也就是这一张，这是谁的？

　　生：讨论，说是曹金伟的。

　　师：曹金伟的。嗯，请站起来。曹金伟的作业，那我们来看看这两张作业当中有没有相似的元素，生：有（集体）。

　　师：哦，有。是曹凯旋你先设计的吗？你请站起来。那曹金伟有没有参考曹凯旋的设计？有吗？

　　生：有（曹金伟）

　　师：有。不过曹凯旋在参考同学的设计以后就怎么样呀？更加的完善了他的设计。所以我们可以看到这两张作业都显得非常的不错，非常的好。

　　好，请坐（两张画的主人）。

　　那么我们还可以看到其他的作业。从左边数，第一张的作业时谁的作业？今天来了吗？

　　哦，作业在这儿，就是这个。看上去非常像向日葵，是不是？只不过呢向日葵的设计在蓝印花布当中不太出现。但这个向日葵的感觉却非常的好。同学们看到了吗？那我们觉得第二张也很不错。第二张设计的同学在这儿吗？

　　生：在（议论）。

　　师：周旋的作业，拿起来给大家展示一下。那转过来给我们老师也看看。看到了吗？

　　师：鼓掌（全体听课教师）