《顶碗少年》课堂实录

时间：2025-07-01 23:56:50 好文我要投稿

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《顶碗少年》课堂实录

《顶碗少年》课堂实录1

　　时间：20xx年4月2日下午

《顶碗少年》课堂实录

　　地点：洛阳市工人俱乐部

　　会议名称：洛阳市小学语文S版教材教学观摩研讨会

　　整理：洛阳市教育局中小学教研室刘津萍高xx

　　生：起立！

　　生：老师好！

　　师：同学们好！请坐！

　　师：请大家打开书，今天咱们学习《顶碗少年》，这篇文章的作者是（师指课文左下角引导看）——

　　生：赵丽宏。

　　师：好。这节课咱们做三次练习。

　　师：一课三练。好~先读一下字词。

　　（课件出示字句积累字词）

　　师：喝彩——读起来！

　　生：喝彩，歉疚，肩胛，颓丧。

　　师：还读两遍。

　　生：喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。

　　师：好！继续来，四字短语。

　　座无虚席——

　　生：座无虚席，目不转睛，不知所措，惊心动魄，不约而同，山穷水尽，柳暗花明，冰天雪地。

　　师：好！默默地记一下。

　　（学生默记片刻）

　　师：我们来看，今天是什么样的一课三练。

　　请你勾画，请你评说，请你分析。

　　什么是请你勾画呢？勾画，是这样的：我建议大家用复述的方法来读课文。那么复述呢，就要把课文读的很简单，于是就要勾画出里面的关键字词，然后把这个故事完整而简洁地表述出来。

　　我们来看怎么操作。请在课文中，用横线勾画，组成非常简洁的一段文字表述定完少年的表演过程。看例子，我们一起来把这一段话先读一次。一位英俊的少年，读——

　　生：一位英俊的少年出场了，在轻松优雅的乐曲声中只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然的舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……

　　师：好！再把老师打横线的句子读下去。读——

　　生：一位少年头上顶着高高的一叠瓷碗，做出各种各样的动作。

　　师：是不是简化了？

　　生：是——

　　师：对。看上面的三次顶碗的过程，按照这样的方法简单地画一下然后你就画出了这个故事的全部内容了。开始吧！

　　（学生动手画，教师巡视）

　　师：好的。我还要给大家重复一下，我说的是，找出来的那个文字是表述顶碗少年的表演过程。那么你的第一段是不是就不要画了呀。对，开始再检查一下。

　　（学生动手画中，教师巡视）

　　师：好的，停笔。轻声的把自己画出来的文字读一下，各自读各自的。

　　（学生默读）

　　师：好！我们一起来交流一下。找一位同学把顶碗少年第一次的表演经过用课文中的语言表述出来。哪个来？好，谢××。请你来。

　　生2：一位少年出场了，头上顶着瓷碗，做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上，用各种姿态转动着身躯，他头顶上的碗晃得厉害，碗突然从头上掉了下来。

　　师：多好呀！你看这么长的一段文字，经过我们的浓缩，简洁而又明了。但是你的朗读，情感风味还没出来，再试一下。

　　生2：一位少年出场了，头上顶着瓷碗，做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上，用各种姿态转动着身躯，他头顶上的碗摇晃得厉害，一刹那间碗突然从头上掉了下来。

　　师：一大叠碗突然从头上掉了下来。你看，这是震动我们的心弦呀。好，第二次顶碗的经过哪一个同学来讲述？啊××来，谢谢。

　　生2：最后关头，两个人叠在一起，一个接一个艰难的转身，碗厉害地摇晃起来，那一叠碗仿佛故意捣乱，挑起摇摆舞来。少年摆动脑袋，保持平衡，可是来不及了，碗又掉了下来。

　　师：好！你看，多惋惜，多让人遗憾呀。碗，又掉了下来。每个人都把自己画出来的句子大声的自由的朗读出来。大声地读！

　　（生读书）

　　师：好！第三次顶碗会怎么样呢？大家来说吧。哪一个来？你刚才说过了吗？说过了那就让给大家说。请你来。

　　生3：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。

　　师：非常好！我非常喜欢你把“掌声不约而同地从每个座位上爆发出来”这句写进去。为什么？

　　生3：因为这是对少年那种不放弃精神的赞扬。

　　师：哎他终于成功了。谢谢。我们来一起看一下。原来是这样的，经过我们的努力，一个很长的故事一下子就变得醒目了。朗读：一位少年顶着高高的……读！、

　　生：一个少年顶着高高的一叠瓷碗，做出各种各样的动作，在一个大幅度转身的刹那间，那叠碗突然从他头上掉了下来。碗又稳稳的停在了少年头上，眼看身体已经转过来了，碗又掉了下来。少年镇静下来，手捧着新碗，音乐第三次奏响了，少年终于把碗稳住了，全场想起了暴风雨般的响声。

　　师：是不是，浓缩之文了吧。再让我们来复述课文是不是很简单了。

　　生：是。

　　师：刚才咱们学习的其实是一种方法。通过勾画文字，然后把它连接起来就把复杂的内容简单化了。好，谢谢大家，我们再来一次练习。请你评说——

　　（课件出示内容）

　　阅读活动二：请你评说。请你自选角度，用一个成语评说顶碗少年的故事。为什么要用这个成语，要说明理由。）

　　老师读。

　　师：再看老师的例子。（课件出示内容）

　　例：一波三折那一大叠碗突然从少年头上掉了下来，这是一折；接着又掉了下来一次，此为二折；但少年恢复了镇定，开始第三次表演，终于成功。所以说是“一波三折”。

　　师：读起来。“例——读！”

　　生：齐读。

　　师：懂了我的意思吗？

　　生：懂了。

　　师：大家各用一个成语来评价一下少年顶碗的故事，好，开始思考。

　　学生思考，师巡视。

　　师：下面，请把你的想法讲给同桌听。

　　学生交流，师巡视。

　　师：很喜欢看你们认真的样子，请把你的见解讲给大家听。

　　师指定举手学生汇报发言：好，先从你开始，谢谢你。

　　生1：我觉得应该是“勇于拼搏”，是因为顶碗少年再一次次失败后又一次次重新，终于成功不勇于拼搏就不会有成功。

　　师：说得好。勇于拼搏可能不是一个成语，可能是一个四字短语，但我觉得你得概括还是很好的。谢谢。好，请你来。

　　生4：我觉得应该是坚持不懈。因为少年前两次都没有成功，如果不是他的坚持不懈的话，也就不会有第三次，如果没有第三次也就不会有他的成功。

　　师：对！用意志来坚持。请你来。

　　生5：在这个少年演出的时候，我也发现了一波三折，第一折是“他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出来扫去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大叠碗，还是金边红花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里依然是一叠金边红花白瓷碗”。

　　师：好哇！她抓住了“金边红花白瓷碗”这样一个关键的地方来表述少年的坚持不懈。好，谢谢你。请你来。

　　生6：我认为是惊心动魄。

　　师：惊心动魄。哇！说。

　　生6：因为他经过三次的表演，终于成功。表演中有一些女观众索性用手掌捂住了眼睛，说明这是惊心动魄。

　　师：对。课文里面有这样一句话：这真是一场——

　　师与生6：惊心动魄的拼搏。

　　师：谢谢你。请你来。哦一样的`，谢谢你。请你再来一次。

　　生2：我用的是柳暗花明。因为他前两次都遇到困难而且失败，但最后一次却“少年轻轻抖了一下脑袋，把碗稳住了”。所以我觉得用这个比较合适。

　　师：似乎山穷水尽的时候再拼搏一下就能看见柳暗花明。多好的回答。好，这一边的同学。请你来说。

　　生7：我选的是各种姿态。虽然塔不是一个词，但我还是选了它。

　　师：嗯，可以。

　　生7：“顶碗少年歉疚地微微一笑，不失风度地向观众鞠了一躬。”这是他的一种姿态。第二种姿态是“顶碗少年呆呆的站在台上，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”第三个姿态是“顶碗少年轻轻地摆动了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

　　师：哎三种姿态表现了顶碗少年在顶碗过程中的一种坚持再坚持。好谢谢。

　　生8：我用得也是坚持不懈。因为它第一次是说“顶碗的少年歉疚地微微一笑，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次是“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”所以我选择用坚持不懈。

　　师：对。而且这样一种坚持不懈需要有极强的毅力。好谢谢。嗯这边还有，好你来。

　　生9：我用的词是永不放弃。因为少年三次顶碗，前两次都把碗摔了下来，但是少年都坚持了下来，他没有放弃，最后得到了成功。

　　师：对。他在长者的鼓励下，在自己内心对自己的鼓励下，终于取得了成功，尽管有人喝倒彩。啊谢谢你。刚才哪个举手了？你举手了吗？啊一样的，这边还有一位同学。你来。

　　生10：我用得是不屈不挠。虽然顶碗少年两次都失败了，但最后一次他还是成功了。

　　师：嗯，你看这个词用得很准确。好！困难压不倒。顶碗少年的肩膀，它支撑下来了，他挺住了。我们来看有多少个成语来评说这个故事呢？惊心动魄，扣人心弦，一波三折；这是故事本身在表演的时候给观众的那种心里感触，因为他一次又一次的失败了，然后取得成功。

　　作为顶碗少年来说，他百折不挠，勇往直前，力挽狂澜。力挽狂澜是什么意思呢？就是一个很大的波浪掀过来的时候，他给它挡回去了，这是一个比喻，就是他用自己的毅力自己的技术，把快要失败的局面给挽回了，叫力挽狂澜。再看，老者和顶碗少年的表现来看，他们是处变不惊呀，他在一种很难堪的，很紧张的氛围下，你研究了没有，处之泰然，镇静自若。

　　还可以从另外一个层面来看，顶碗少年的失败是出人意料的，他的成功也是出人意料的，这就告诉我们，技术呀要精益求精呀，只有技术敬意求精才能出类拔萃呀。你看这个成语都可以灵活运用，我们可以再读一下，惊心动魄——读！

　　生：惊心动魄，扣人心弦，一波三折，百折不挠，勇往直前，处变不惊，处之泰然，镇静自若。出人意料，精益求精，出类拔萃。

　　师：把力挽狂澜这个成语旁批在第三个故事旁边。

　　师：还来一次练习吧。

　　生：好。

　　师：这个练习很有意思。请你分析，你觉得整篇课文，哪个地方的表达是处理的最好的。或者换个说法，那个地方写法是最好的。老师提示一下：开头好吗？结尾好吗？文章的结构好吗？正米的描写？侧面的烘托？修辞的手法？详略的处理？你都可以说，总之是要说你认为课文里哪一段写得好。啊你的手这么快就举起来了，但是，老师还是建议你们好好的想一想。有时候急于表达看法也许不太深刻。

　　（生默读中）

　　师：好吧。我们开始交流。先从中间这一组开始，好请你来。

　　生11：我觉得结尾写得好。

　　师：继续。

　　生11：结尾写了少年给作者的启迪。

　　师：因此——它就深化了这个故事的教育意义。对我而言而且对大家而言，是吧。

　　生11：是。

　　师：你看我这个说话是不是比你说的说一点呢？啊，谢谢。好，请你来。

　　生12：我觉得就是第六段的最后一句话“掌声不约而同的从每一个座位上爆发出来”。这个“不约而同”还有“爆发”，就说这个“爆发”体现了若果不是用发的话好像这个声音不是很大没有怎么激励他，如果是“爆发”的话好像这个声音使人震耳欲聋。

　　师：想到这暴风雨般的出自内心的掌声，都是为你少年在喝彩，你终于顶住了。好，这句写得太好了！

　　生13：我觉着就第二段的他骑在另一个演员身上，两个人一会站起一会躺下，一会用各种姿态转动着身体，我觉得他用排比句说明少年做的动作很多，我觉着这句很好。

　　师：嗯。我跟你补充一点，少年做的动作很多，还有很复杂，还有很难，你看这就烘托了他一次又一次失败，但是这么大困难他还是稳住了。好谢谢！

　　师：你再来说一句？

　　生14：嗯我也是喜欢课文的结尾，特别是这一句话，“在山穷水尽的绝境里再搏一下也许就能看到柳暗花明，在冰天雪地的严寒中再搏一下一定就会迎来温暖的春风”，这句话不仅是赞扬那位顶碗少年而且对人们的启发也很大。

　　师：对！而且这个句子，它是用比喻来说话的；而且这个句子，它是对称的；而且这个句子，它读起来很能够感染我们。是不是？你看，我说话又比较深刻一点。好谢谢你！

　　师：好请你来。

　　生15：我觉得这句话：“那一叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来”这里把那一叠碗拟人化了，说这叠碗能跳舞。

　　师：就是啊，捣蛋了，结果害得他顶了两次碗，是吧，是不是。说得好。

　　师：嗯你来说。

　　生16：嗯我觉得课文详略处理的非常得当，课文详细的描写了少年三次顶碗取得成功的故事，简略的写了开头和结尾。

　　师：你看，她抓住了老师的提示语，详略的处理非常好。下面我还要提一个更有意思的问题让你思考，你可以不回答。写故事的时候，写三次顶碗的时候是不是也有很高妙的详略处理呢？好思考。好哪一位再来？来啊，你来吧？

　　生17：我也是认为这篇课文结尾结的比较好。因为这个结尾让我知道人的一生有很多困难，只有敢于拼搏的人才能取得成功。

　　师：对在困难的时候要咬牙坚持，鼓励自己。好。请你来。

　　生18：我觉得侧面的烘托作者写得很好，因为就是他把这些比如像老者对少年的那一句话还有其他观众说的捣乱的或者是害怕的一些动作，都描写的很细致。

　　师：对这种烘托，这种气氛的烘托非常好。老者的话我们虽然没有听见，但我们可以想到，他会说别紧张，坚持，对不对，简单的两个字就可以。然后还有很多人，打口哨、呼叫，那几种不文明的表现，但少年也没有慌张。好你发现了一个很——

　　生18：这几句话更能体现出少年的镇定自若。

　　师：哎对了！你看侧面的烘托，也是写得很好的。好！请你来！

　　生19：这句话写得很好，台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。这句话把顶碗少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分。

　　师：对！而且这正是写出了一个少年的表现，而不是一个大人的表现。少年他的心理的承受能力毕竟是有限的，这个少年他有点不知所措了，然后又恢复。好。请你来讲。

　　生20：我感觉就是第五自然段“音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……”从这句话我知道这一场表演是一场惊心动魄的拼搏。

　　师：对！而且，这一段话你找得非常好。“场子里静得没有一丝声息”，大家是不是都很紧张呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多让人紧张呀！你看，这句话气氛的烘托说得非常好。好，谢谢。请你来！

　　生21：我喜欢这篇课文的结尾。因为它告诉我们在困难的时候不要丧失信心，不要退缩。

　　师：嗯。结尾的教育意义很大。啊，请你来一下。

　　生22：我也很喜欢第一自然段那个“节目很精彩，场内座无虚席”。这个“座无虚席”可以让我感到就是看节目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣赏上海东方杂技。

　　师：对，越是这样的场面越大，越隆重，给少年的压力越大呀。啊，这也是一个技巧。

　　好吧，我发现你们的话真是说得好，而且还要说。我来说了吧。还有一些地方是你们看不出来的地方，老师讲一下。好，我觉得除了大家所讲的都很好之外，还有两三个地方我们需要来细细地品析一下。

　　（课件出示：第一，好在气氛的渲染。）

　　师：好在气氛的渲染。这篇课文中的很多声音的描写，音乐声、掌声、呼叫声、喝彩声、喝倒彩声以及很安静的，没有声音，都是气氛的烘托。如果说写杂技表演不写气氛，那一点味道都没有。

　　所以说，气氛的烘托在这篇文章的表述里面是做得很细腻的，而且是多方面的、多角度的，几乎每一次声音的描写都有它的作用。这是一个地方，我们要注意的。第二个地方（课件出示：第二，好在略写第三次顶碗。）就是我刚才让这位同学思考的。详略从全文来看她分析到了，然后我们来看三次顶碗。第一次顶碗用很大的一个段落写他的失败，第二次顶碗有用了很大的段落写他的失败，然后第三次就没有重复前面的写法，只写了“这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声不约而同地从每个座位上爆发出来”，告诉大家，如果第一次用了很长的篇幅写失败，第二次用很长的篇幅写失败，第二次用很长的篇幅写成功，这篇文章就不好看了。必须有详有略才能是平均的东西，这是一个很巧妙的地方。正是成功的一次写得很略呀，让我们去想象，这是最妙的一个地方。

　　好，还有，（课件出示：第三，好在结尾的抒情和议论。）正如大家说的那样，结尾的抒情和议论都说到我们心里去了。还有一个好的（课件出示：第四，好在最后一段精致的句式。）就是最后一段句子的表达是个很精美的句式。这一点我们已经谈到了，“在山穷水尽的绝境里再搏一下……在冰天雪地的严寒中再搏一下……”，你看，这个对称的句子反复地表达我们需要拼搏，这个句式太漂亮了。我建议大家把这一句话背下来：“在山穷水尽的绝境里再搏一下……”好不好？

　　生：好。

　　师：好，先自己背。

　　生：自己背书。师巡视。

　　师：师检查集体背书，“在山穷水尽的绝境里——背！”

　　生：一起背书。师也背书。

　　师生：再一次一起背书。

　　师：好。我们把这一课小结一下。我们这节课，大家在一起做了三件事：（课件出示小结）第一件事是概括内容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣赏作者的写作手法。同学们活动的非常好，我相信你们会有更长足的进步。谢谢大家，下课！

　　生：起立！老师再见！

　　师：同学们再见！

《顶碗少年》课堂实录2

　　教学目标：

　　1、诵读课文，知道课文的主要内容。

　　2、能从顶碗少年身上获得启示。

　　3、在现实生活中所有感悟。

　　教学过程：

　　一、启发说话：

　　先出示杂技演员顶碗的视频，俗话说：台上一分钟，台下十年功，这些孩子从小就练成一身好本领，给大家带来精彩的表演，并且作者从一个顶碗少年身上还得到启示呢!今天，让我们走进这位少年，看他会给我们什么启示。

　　二、检测预习效果：

　　1、生字词：内疚、肩胛、颓丧(丧失、颓废、灰心)

　　2、全文主要内容：作者在二十年前观看杂技表演，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时失败两次，但都没有气馁，最后在老者的鼓励下获得成功的事。

　　三、新授：

　　师：同学们快速浏览课文，找出顶碗少年给我的启示。

　　大屏出示最后一段话：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，在博一下，也许就能看到柳暗花明，在冰天雪地的严寒中，在博一下，一定会迎来温暖的春风—这就是少年给我的启示。

　　师：找出这段话中的两组反义词。

　　生：山穷水尽—柳暗花明严寒—温暖

　　师：两组反义词有什么作用：在绝境中不怕困难，在博一下，就会走出严冬，就会看到希望，就能获的成功。

　　师：让我们把深刻的启迪记在我们心中吧!这么有哲理的语言谁来有感情读出来。

　　师：这篇课文中顶碗少年进行了几次表演?结果怎样?(3次)

　　生：失败了两次，最后成功了。

　　师：他失败了两次，是不是他的技术太不过关了?

　　出示：在轻松优雅的乐曲声里，只见他顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展这肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。

　　师：从这段话中你体会到什么?

　　生：我从中看出他的技术很娴熟。

　　师：“惊羡”是什么意思?(惊奇、羡慕)

　　师：谁来把他这种高超的技术读出来，齐读。

　　师：为什么还失败?

　　生：最后一组难度确实太大了!

　　出示：最后，是一组难度大向动作—他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

　　师：他两次失败后，观众如何表现?

　　1、有些青年大声吹起了口哨……

　　2、观众有人在大喊：“行了，不要在来了，演下一个节目吧!”

　　师：人活一张脸，树活一张皮，丢面子的事太伤自尊了，如果是咱们在台上表演失败了受到观众嘲笑，说感受。

　　师：顶碗少年又是怎样做的呢?

　　生自读第3、4自然段找出描写少年动作、神态的语句。

　　生交流汇报：

　　1、顶碗少年歉疚的微笑着，不失风度的向观众鞠了一躬。

　　2、少年很沉着，不慌不忙的重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。

　　(虽然失败，但该是很礼貌)

　　心里想法：不怕，再试一次一定能成功。

　　师：可是老天偏和他做对，第二次又失败了。大家找出他失败后的表现。

　　1、顶碗少年呆呆的站着，脸上全是汗珠，提有些不知所措了。

　　2、少年镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬。

　　想法：真是的，又不行，真是太对不起观众了。

　　师：就在少年迷茫的时候，老者对他说了一番话，他又是如何想的?

　　生：老者可能说：不要怕，失败了没关系，要在博一下，就会成功。少年：老爷爷说的对，我应该再坚持一下，肯定会成功的`。

　　师：在白发老者的鼓励下和少年的坚持下。就这样，少年出色的完成该难度动作。一起读出他的称赞吧!

　　师：顶碗少年成功了，以至作者多年以后想起他，称他是个强者。为什么要这么说?

　　生：因为少年小小年纪顶碗技术就这么高超，并且他在经历失败时没有退缩而是勇敢面对，他真是了不起。

　　引读：当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。当我失败时，碗打碎的声音就提醒我一直前进。那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，指的是什么?

　　生：勇于拼搏，坚持不懈的精神。

　　师：也让这一叠金边红花白瓷碗打碎的声音也在我们儿边响起吧!

　　再回到文章中心启迪一部分，有感情朗读。

　　四：拓展。

　　咱们在生活中遇到挫折后怎么办?举个例子。

　　补充许多名人饱受挫折最后成功的故事。

　　歌曲：阳光总在风雨后。

　　板书设计：

　　我们在遇到困难和挫折时，不要灰心、退却，再坚持一下就会获得成功。

　　教学反思：我觉得这篇课文整体讲得还比较顺畅，教学思路清晰，学生表现得也不错。但不足之处还有很多：

　　1、没有面向全体学生，个别学生没有参与思考;2、没有让学生小组合作交流;3、课外拓展时没有让学生说说自己收集的资料。针对以上问题，我一定重视起来，真正使课堂充实并民主，使所有学生都有所收获。

《顶碗少年》课堂实录3

　　顶碗少年课堂实录

　　一、启发谈话，学习课文

　　师：同学们，杂技是一项高难度的表演，有时一个节目要经过好几年的训练，可以说是台上一分钟，台下十年功。今天我们就来学习一篇新的课文《顶碗少年》，去欣赏一场杂技表演。读了顶碗少年的故事，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

　　生：齐读——《顶碗少年》

　　二、初读课文，理清脉络

　　师：请同学们打开课本，带着以下两个要求默读课文：

　　1．读准字音、读通课文，圈画重点字词，用自己的方法理解词意。

　　2．课文主要讲了一件什么事？

　　（生自读课文，教师巡视指导）

　　师：老师把重要词语请到了大屏幕上，谁来读一读？

　　出示：

　　萦绕一摞歉疚惊羡肩胛

　　喧哗不知所措不失风度惊心动魄座无虚席

　　（两生读，师评价反馈：准确响亮。）

　　师：有没有哪里想提醒其他同学注意的？

　　生1：一摞的“摞”字比较难读，希望大家不要读错。

　　师：是的，（手比划）这样一叠就叫一摞。

　　生：我觉得惊心动魄的意思比较难理解。

　　师：是的，这个词用来形容使人感受很深，震动很大。能给歉疚找个近义词吗？

　　生1：内疚

　　生2：愧疚

　　师：很好，看来生字词难不倒大家，再来看看课文的主要内容是什么：

　　生1：课文讲了一场杂技表演，一个顶碗少年经历了两次失败，第三次终于成功了。

　　生2：“我”看了一场杂技表演，顶碗少年在困难前不低头，终于取得了胜利。

　　师：是啊，文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

　　（板书：第一次：失败第二次：失败第三次：成功）

　　三、入情入境，感受表演

　　师：请同学们快速浏览课文，说说这是一场怎样的杂技表演？

　　生1：这是一场精彩的表演。

　　师：好的，很精彩。

　　生2：这是一场让人紧张的杂技表演。

　　师：嗯，真是让人捏了一把汗。

　　生3：这真是一场惊心动魄的拼搏!

　　师：你真是一个会读书的孩子，读出了关键。（板书：惊心动魄）为什么作者会发出这样的感叹呢？而你通过刚才的阅读，是否也有同样的感受？接下去就让我们一起走进这场惊心动魄的拼搏！课文中的哪几个自然段具体描写了这场表演？

　　生：3—7自然段）

　　师：请再次默读课文，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪变化的语句，画出有关的句子，加以体会。

　　（生默读课文，圈画出相关句子，加以理解体悟。）

　　师：让我们把目光投向第一次表演。他的表演精彩吗？从哪儿可以看出来？

　　生：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

　　师：从中你感受到了什么？

　　生1：我觉得这个少年表演很精彩，“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起”。

　　生2：我觉得难度很大，“忽而卧倒，忽而跃起”。

　　生3：我觉得这个少年表演技术很高超。

　　师：是啊，我们为这个少年喝彩！可是这次表演中，少年失败了，“那一大摞碗突然从他头上掉了下来”，这时观众的反应如何？

　　生：这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

　　师：为什么观众会惊呆呢？

　　生1：因为想不到会出现这样的局面。

　　生2：因为看的太投入，期望值太高。

　　生3：因为这个情况发生得太突然，观众来不及作任何其它的反应。

　　师：观众看节目非常的投入，对它的期望值也很高。怎么会出现这样的失误，这突发的事件让观众惊呆了。失误后的少年表现是怎样的？找出原文中的句子来读一读。

　　生：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　师：从中你看出了什么？

　　生：我感觉少年很有风度，很有自信，很沉着。

　　师：是啊，带着自信，少年又开始了他的第二次表演，这次又是怎样的情形呢？

　　生：于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

　　师：真是遗憾，再次遭受了失败的少年表现如何，你找到了吗？

　　生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　师：与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化？

　　生：开始着急了，有点不知所措。

　　师：是的，第二次失误让少年受到了打击，失去了信心，不知该怎么做。

　　师：如果你是那位顶碗少年，你会怎么做？

　　生：继续表演；下台算了……

　　师：这次场上的观众反应如何？

　　生：随着表演的进程观众的反应也不一样，先是“陶醉”，在少年快成功的时候“忍不住拍响了巴掌”，少年又一次失败后，观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”，好多人附和着喊起来。

　　师：节目的精彩，观众的投入，虽有对少年的不满，但更多的'是对他的爱惜，不忍看到他再次失败。

　　（小组合作学习顶碗少年的第三次表演，完成表格。）

　　师：音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛。