观舞记课堂实录

时间：2025-07-16 09:37:25 好文我要投稿

相关推荐

观舞记课堂实录

观舞记课堂实录1

　　【课堂实录】

观舞记课堂实录

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：上课，同学们好。很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。我们今天要学习的是冰心先生的散文《观舞记》。这篇文章的副标题是什么，大家一起说。

　　生（全体）：献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。

　　师：通过副标题，我们知道，作者观赏的是印度舞蹈。这篇文章写于上世纪50年代，当时，中印两国人民的关系正处于“蜜月”时期，两国之间的文化交流非常频繁，卡拉玛姐妹来北京表演，在目睹了她们的精彩表演之后，冰心先生饱含深情地写下了《观舞记》。（板书课题和作者）

　　师：同学们以前看过印度舞蹈表演吗？

　　（生有的说没有，有的说有。）

　　师：咱们现在就通过大屏幕一起来欣赏一段印度舞蹈。（放视频）

　　师：(视频完毕)欣赏了这段舞蹈，你们有什么样的感受？

　　生1：印度人的舞蹈是很热烈的，但热烈中有透露着一种柔美。

　　师：请坐，谁还来说说。

　　生2：十分的优美。

　　生3：我体会到一种阳刚之气，跳的十分有气势，脸上的表情也很丰富。

　　二、朗读感知，观舞之美。

　　师：你们都说出了自己独特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉玛姐妹的舞蹈之后，会有怎样的感受呢？她又会用怎样的文字来描述这舞蹈呢？现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕：（PPT）要求：1、找出文章关于舞蹈描写的语段。2、用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。

　　（学生自由读课文）

　　师：谁来回答第一个问题。

　　生1：我认为是第十六自然段。

　　生2：还有十七自然段。

　　生3：还有十八自然段。

　　师：还有吗？（学生没有再举手的了）

　　师：我们来看第二个问题，谁来说说。

　　生：“飞动的美。”

　　师：有没有不同意见？

　　生1：第六自然段的“惊人”。

　　生2：我认为是第十一自然段得“难忘”。

　　生3：我认为是第十六自然段的“离合悲欢”。

　　师：感谢你们的回答，这段舞蹈表演的是人世间的离合悲欢，是惊人的舞蹈艺术，让我们难忘，这所有的一切都因为这舞蹈具有一种飞动的美。

　　师：大家同意老师的这种归纳吗？

　　生：同意。

　　师：现在，请同学们看看作者是用了怎样的语言来表现卡拉玛姐妹的舞蹈的“飞动的美”。（生合作交流）

　　生：十八自然段的.“如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！”

　　师：你说说这段文字哪里写的好？

　　生：我觉得，“如莲花的花开瓣颤”写出了卡拉玛姐妹舞蹈的轻柔之美，“小鹿的疾走惊跃”表现了她们舞蹈的速度之美，“孔雀的高视阔步”体现了高贵的气质之美。

　　师：你能不能用声音把这些舞蹈的美展示出来？

　　（生读该部分文字）

　　师：你的语音很标准，但是感情稍显逊色。读“莲花的花开瓣颤”我们可以用很轻缓的语气，读“小鹿的疾走惊跃”应该读的稍快些，突出小鹿的灵动之美，“孔雀的高视阔步”读的时候可以故意延长“高”和“阔”，突出孔雀的骄傲姿态，高贵的气质。现在请你再来一遍。

　　（生再读，台下掌声起）

　　师：还有哪些文字体现了卡拉玛姐妹的舞蹈之美？

　　生：请同学们看十七自然段，“忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。”我觉得从这句话当中，可以看出她们当时的舞蹈十分的有气势。

　　师：哦，你说的是有她们的舞蹈有气势。老师纠正你回答中的一个错字，“嗔”应该读chēn。同学们，既然她找到了第十七自然段，那现在我们就一起来看看这一段。（PPT显示该段文字）。

　　师：在这段文字中，作者用了一个词语来表达她和舞者之间的共通，谁知道是哪个词语？

　　生：“共鸣”。

　　师：你找的很准确。那你能说说共鸣是什么意思吗？

　　生：“共鸣”在文中是指有别人的某种情绪引起自己也具备这种相同的情绪。

　　师：作者与舞蹈家到底产生了怎样的共鸣呢？现在请同学们齐读这段文字。

　　（生齐读这段文字）

　　师：同学们读的很整齐，而且声音也很响亮。同学们能感受到作者与舞蹈家产生的共鸣吗？就这段文字而言，你喜欢那些句子，这些句子表现了舞蹈的一种什么状态？谁来说说？

　　生：我喜欢作者运用的一组排比句，作者用排比的手法既写了无限的哀愁，又写了无边的喜乐，然后又写到了娇羞、叱咤风云的盛怒，这些都说明了卡拉玛舞蹈时候的神态的灵活多变，和舞姿的优美。

　　师：你说的真好。你从作者的文字中，感受到了舞蹈的美。这就告诉我们，在观赏舞蹈的时候，不仅要认真的看，还要用心去体会舞蹈所具有的美。

　　师：现在请用你的声音，把当时舞蹈者的神态多变和舞姿的优美表现一下可以？

　　（生读六个“忽而”的句子。）

　　师：你读得很流畅，但是感情还稍显欠缺。比如读“无限的哀愁”和“无边的喜乐”，我们的语调是不一样的，“无限的哀愁”时语调应该低沉一些，语速稍慢，而“无边的喜乐”的时候，语速应该稍快，语调也应当上扬些，把人物内心的感觉读出来，下面的“娇羞”和“盛怒”也应该在感情上体现的分明些，现在，请你再来一遍好吗？

　　（生再读。）

　　师：这次的朗读有明显的进步，感情把握的很准确。听了你的朗读，老师也想读读这段文字，来感受一下卡拉玛舞蹈的变换多姿。

　　（师声情并茂的朗读，读完，全场掌声起）

　　师：谢谢同学们的鼓励。就这段文字，还有谁想发表看法？

　　生：有一处我不理解，就是“她忘怀了观众，也忘怀了自己”，作为一个演员，要时刻把观众放在第一位，可是卡拉玛把观众都忘记了，还把自己也忘记了，这该怎样解释啊？

　　师：这个问题很有代表性，谁能来帮助这位同学解决这个问题呢?

　　生：我觉得“她忘怀了观众，也忘怀了自己”并不是真正的忘记，而是说明卡拉玛跳舞的时候非常的投入，是用心在跳舞，而不是简单的肢体动作的展示，只有心灵的完全投入，才能达到忘我的境界，她是用心灵在舞蹈的。

　　师：我提议，为你的精彩回答掌声感谢。（掌声起）

　　师：还有谁想说？

　　生：请大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的两句诗。从这两句诗，我感受到了舞蹈者的舞姿和服饰都很优美，她的动作很轻柔，像蛇一样的轻轻的蠕动着。

　　师：哦，你说的太好了。冰心先生也认为卡拉玛的舞蹈最精彩的是“蛇舞”。现在请一个同学把关于“蛇舞”的描写读出来。

　　(一生读)

　　师：你读的语音很标准，也非常的流畅，但是老师从你的朗读中却没有感受到蛇舞的柔美。作者在这部分描写中用的最多的是动词，我们一起找找看。

　　生：“轻摇”、“微颤”、“蠕动”、“传”。

　　师：找的很准确。同学们，这些动作的幅度怎样的？

　　生：很轻柔的。

　　师：我们在朗读的时候，就应该用一种很轻缓的语气来读，语速也不能太快，尽量读出蛇的那种轻柔缓慢的感觉。请你再来读一次？

　　（该生再读）

观舞记课堂实录2

　　【教学设想】

　　新教材更注重语文素养的整体提高，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此在教学中注重引导学生诵读，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。

　　本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作。调动学生的学习热情，透过生动优美的语言发挥想像感受舞蹈美是上好本课的首要条件。因此，在课堂上，先通过情境设置、导语的设疑来激发学生的阅读欲望，提高学生的学习热情；接着点拨引导学生反复诵读，在与文本交流中感受舞蹈美、体会语言美。再合作交流，探究考虑，在情感升华中引导学生如何感受美，初步形成自身的审美观，提升个人的语文素养。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　师：上课！同学们好！

　　生：老师好！

　　师：（平和，亲切地）：同学们，上课之前，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断，请大家用心欣赏这段舞蹈，观后试着说一说你观后的感受。（利用多媒体手段播放印度舞蹈《柠檬树》）

　　师：（微笑）观赏这段舞蹈后，大家内心的感受怎样呢？哪位同学试着用一二句话描述你刚才观看的这段舞蹈或是谈谈你观后的感受。

　　（生不语，师指名回答）

　　生：这段舞蹈有民族特色，舞步轻捷，服装也有特色。

　　生：很精彩，不错呀……（支吾着）

　　（师微笑，示意生坐下）

　　师：同学们，动人的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来描述这种美好的.享受时，许多同学为难了，为语言的匮乏而苦恼。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？（稍停）同学们不用着急。今天，我们一起来学习冰心奶奶记叙自身观看印度舞蹈的一篇散文──《观舞记》。希望学习这篇文章后，大家会有许多收获。（屏幕出示课题）

　　二、整体感知

　　师：请大家打开课本。（生打开课本）同学们不要急于阅读课文。阅读之前大家无妨先想一想：冰心奶奶会运用什么样的语言来描绘这舞蹈艺术呢？（师稍停，生考虑）现在请大家带着刚才的疑问快速默读全文，感知文章的内容。

　　（生认真默读课文）

　　师：好。同学们巳阅读完全文，现在我提两个问题检查大家阅读掌握的情况：作者写此文送给谁呀？

　　生：印度舞蹈家卡拉玛姐妹。（齐声回答）

　　师：作者为什么要写此文送给她们呢？（有生举手，师示意生回答）

　　生：因为卡拉玛姐妹的舞艺很精妙，作者要赞美她们。

　　师：（点头赞许）说得很好！作者说卡拉玛姐妹的舞蹈艺术是惊人的！那么，卡拉玛姐妹的舞蹈有什么特点呢？（师稍停）请大家齐读第10自然段，从文段中找出一个点明她们舞蹈的特点的词语。

　　（生齐读第十自然段，然后找出点明卡拉玛姐妹舞蹈的特点的词语──“飞动”。）

　　三、研读品析

　　师：对！作者认为卡拉玛姐妹的扮演是一种“飞动的美”。那么，作者是从哪些方面向我们展示卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动美”的？（师稍停，给生考虑的空间）现在请大家轻声朗读11-18自然段，让我们在作者的引导下，尽情欣赏卡拉玛姐妹的精彩扮演吧。在感受舞蹈美的同时想一想：作者是从哪些方面来表示卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？（屏幕出示问题）

　　（生朗读，考虑问题）

　　（生举手，教师示意生恬静，点名回答）

　　生：老师，我认为作者是从身体、服饰、神态、心灵四方面来表示卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的。

　　师：好，请坐下。其他同学认同晓阳同学的看法吗？

　　（有生点头；一女生举手，教师示意该生回答）

　　生：老师，我认为作者是从身体、服饰、神态三方面来表示卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的。

　　师：哦──那么，你能为大家说一说文中哪些地方分别从身体、服饰、神态等方面来表示她们姐妹的舞蹈美的吗？

　　生：行。第１６自然段“用她细碎的舞步……旋风般疾转”，是从身体方面表示舞蹈美的；“用她髻上的花朵，腰间的褶裙”是从服饰方面表示舞蹈美的；第１７自然段“我们看她忽而双眉频蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响！”，这是从身体、神态方面表示舞蹈美的。

　　师：不错！分析条理清楚。请坐下。其他同学有不同的见解吗？

　　（有生举手，教师指名回答。）

　　生：老师，我认同晓阳同学的看法。第１７自然段“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自身”，卡拉玛跳舞时很投入，说明她很热爱舞蹈事业，这是从心灵方面来表示舞蹈美的。

　　生：老师，我也认为作者是从四个方面来表示卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动美”的。我还有一点补充，第１３自然段“她亮出她的秀丽的面庞……一对长眉，一双眼睛。”这也是从神态方面来表示舞蹈美的。

　　师：（用充溢赞许的语调说）很好！假如冰心奶奶能听到你们的发言，一定会很欣慰的。不错！卡拉玛姐妹的扮演的确很精彩。她们的服装绚丽、神态多变、舞姿优美……观看她们的扮演，的确是一种美的享受。下面，让我们在作者的引导下，再次感受那“飞动”的舞蹈美吧。

　　（配乐朗读：师朗读第１６自然段，一二小组朗读第１７自然段，三四小组朗读第１８自然段）

　　师：同学们，我们没有亲眼目睹卡拉玛姐妹的扮演，但我们能感受到那“飞动”的舞蹈美。这是为什么呢？（稍停）这都源于作者用语言来表示舞蹈艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得了美的享受。本文是当代散文中用优美生动的语言来写视觉形象的绝妙佳作。文中有许多优美的语句值得我们品读、积累。现在，请大家再读读课文，在欣赏舞蹈美的同时来体会作者的语言美吧。（屏幕出示问题：从文中找出你认为写得最为精妙的句段，说一说写得“精妙”的地方。）

　　（生自由朗读；师巡视，提示生在文中勾画标注。）

　　（邻桌的同学讨论，交流体会；有生举手准备发言）

　　师：好，巳有同学迫不急待要发表自身的体会了……（示意举手的学生回答）

　　生：我认为写得最为精妙的是，１７自然段的“我们看她忽而双眉频蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响！”；作者运用排比的修辞手法，写出卡拉玛舞蹈时神态多变、舞姿优美，给人身临其境的感觉。

　　生：我也认为１７自然段的“我们看她忽而双眉频蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响！”写得很精妙；我们观看精彩的扮演时很震撼，但我们不能用自身的语言描述出来，冰心奶奶她做到了！我觉得，观看舞蹈时不只要认真地看，还要用心体会其中表示出来的美，用心灵去感受，抛开尘世间的烦恼去感受。

观舞记课堂实录3

　　【背景】

　　舞台艺术的美妙，往往是可观而不可言，作者用高超的语言技巧传神地表现了卡拉玛姐妹的精湛表演，使我们如见其人，如闻其声。教学此文，在立足理解文章的语言之外，可进行扩展阅读，打开学生的审美视野，丰富学生的语言积累，提高学生的语言运用能力。

　　【课堂实录】

　　1、片段一：

　　课前五分钟，我已经在黑板上写下了一些诗句，“珠缨炫转星宿摇，花蔓斗薮龙蛇动”“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”“昔有佳人公孙氏，一舞剑器动四方。观者如山色沮丧，天地为之久低昂。Huo如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔;来如雷霆收震怒，罢如江海凝清光”一部分同学在我写时就已经在下面小声念诵，于是，我让大家大声地诵读一遍，同学们目不转睛地盯着黑板上的诗句。“你们知道这几句诗写了哪种艺术?”“舞蹈。”学生异口同声地回答。鉴于《观公孙大娘弟子舞剑器行》这首诗学生理解有一定难度，我稍加解释。剑器舞是我国古代的一种劲舞，“观者如山色沮丧，天地为之久低昂”是侧面描写，通过观者和天地的反应反衬出剑器舞的声势;“huo如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔”指舞者舞姿低垂时好象后羿射落了九个太阳,高扬时好象天帝驾着龙在天空翱翔;舞者出场时往往锣鼓震天,待舞蹈正式开始,锣鼓声戛然而止,所以“来如雷霆收震怒”;舞蹈时，光艳四射，魅力无穷，气势宏伟，结束时，却只见一素衣女子立场地中，所以“罢如江海凝清光”。给学生稍作讲解，可以加深印象，利于积累。

　　2、片段二：

　　“现在，且看著名女作家冰心是如何描绘舞蹈的?让我们随着冰心优美的语言去欣赏卡拉玛姐妹所表演的印度古典舞蹈之一──婆罗多舞。”接着，要求学生自由地放声地朗读第 11至18自然段，找出你最喜欢的语句或语段，并说说为什么。

　　学生甲：我认为第13段写得好，非常生动形象。

　　师：能不能说得更具体点儿?

　　学生甲：比如，“深深地低头合掌”“亮出秀丽的面庞”“能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”，这分明是眉目传情。

　　该生一边说一边做了个低头合掌的`动作，引起一片笑声。此时，课堂气氛活跃起来，学生纷纷举手发言。

　　“老师，我喜欢第17自然段。”话音刚落，引起了一片共鸣。确实，这一段用了一组排比句，写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。受第一位同学的启发，我要求学生在欣赏此段时，要向全班摹拟舞者的神态动作。这下学生兴奋不已，“双眉颦蹙”“笑颊粲然”“低回婉转的娇羞”“张目嗔视”“叱咤风云的盛怒”“画眼描眉”“蛇舞”等等，其中不少同学表演得惟妙惟肖。在活动中，在快乐中学习语文，乐趣无穷。任何时候，都不应该轻视学生的想象力和表现力。

　　3、片段三：

　　“对一篇课文，怎样才算读进去了呢?我们不仅要能欣赏，还要去研究，要提出问题，没有读进去的人，是提不出问题的。问题越多，恰恰证明你读懂了。古人说‘尽信书不如无书’嘛!面对课文，面对作者，当然也包括面对老师，没有什么是不可以质疑的!只要你有不理解的地方，就提出来吧，一个字一句话都可以，我看看哪位同学最善于思考。”

　　稍微停顿后，一女生站了起来。“老师，‘如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿呀之外，他找不到合适的语言’这一句我不理解。”

　　师：程蔚蓝同学勇气可嘉，这句话确实是个难点。(听到表扬，她喜上眉梢)

　　师：“朝阳下耀眼的红莲”和“深林中旋舞的孔雀”是很美的，你看到了心情会怎样?

　　生：又惊又喜。

　　师：为什么找不到合适的语言?

　　一位平时较调皮的男生高高举起了手，“因为他是一个婴儿，还不会说话，只会咿呀。”(全班笑了)

　　副班长站了起来，他平时想得挺深，总是很有见地。他侃侃而谈：“我认为这里是比喻的说法，作者的意思是舞蹈实在太美了，美得无法用语言来表达。作者很谦虚。”

　　学生说得太好了，我高兴地问程蔚蓝：“这个回答你满意了吗?”她欣然点头。接着，问题纷至沓来。

　　“‘在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己’这句话，本来跳舞者应该心里时时有观众，怎么能够忘怀观众，也忘怀自己呢?”

　　“开头用的几个排比句，意思大致相同，我觉得有点罗嗦。”

　　“为什么要在台中间的小桌上供奉一尊湿婆天的舞像?”……

　　4、片段四：