小英雄雨来课堂实录

时间：2025-07-19 13:23:50 好文我要投稿

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小英雄雨来课堂实录

小英雄雨来课堂实录1

　　教学目标：

小英雄雨来课堂实录

　　1、通过自主研读，了解课文主要内容；

　　2、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本性；

　　3、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。

　　教学重难点

　　重点：以上第2、3点。

　　难点：以上第3点。

　　教学过程：

　　师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？

　　生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。

　　生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。

　　生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自身小朋友的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。

　　生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。

　　生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队——翎雨队。

　　师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。现代作家管桦爷爷也出生在这里。他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。请同学们把课题朗读一遍。

　　生（齐读）小英雄雨来

　　师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。

　　生：（再读）小英雄雨来

　　师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？

　　生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？

　　生：我对刚才这一同学的问题已了解了。但我不了解雨来为什么能成为小英雄？

　　师：你们真会考虑！现在张老师请大家一起来考虑解决这两个问题，好吗？

　　生：好！

　　师：请同学们选择自身喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边考虑；三、做点记号。（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。

　　（学生自学课文）

　　师：学习时间到了。刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。下面我们推荐一下，好吗？

　　生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不论鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。（教师板书：英勇对敌）

　　师：你讲得真好！

　　生：老师，我对他的发言有补充。我认为人们称雨来为小英雄，还有一个原因，那就是雨来是一个热爱祖国的人。

　　师：你读书真仔细！（教师板书：热爱祖国）谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢？

　　生：雨来非常热爱祖国，他把爱国的情怀落实到具体行动上。他为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同鬼子进行了顽强地斗争，所以，人们称他为小英雄。

　　师：说得太好了！

　　生：雨来能成为小英雄，我分析一下原因，主要有以下几个：一是雨来在夜校接受爱国主义的教育，这是他同鬼子作斗争的思想基础；二是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的典范。

　　生：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。

　　生：是的，雨来的机智灵活的确是他成为小英雄的一个原因，但我认为这机智与灵活主要也是靠在革命斗争中锻炼出来的。

　　师：同学们分析得真有道理！有几个同学已经有些激动了。是啊，面对着这样一位小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充溢敬重？下面老师请你们把文中最让你感动的地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的原因。好吗？

　　（学生自由品读后小组讨论推荐，课堂气氛十分活跃）

　　师：谁想为自身争取一次机会呢？

　　生：让我感动的地方很多，我就选其中的一处来说吧。（学生有感情地朗读起来）“12岁的雨来使尽气力，才把缸搬会原地。”雨来原本可以脱身的，但他为了掩护李大叔，置自身的生死于不顾，最后遇险，落入鬼子的魔爪。

　　生：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！”这一处内容来看，充沛说明了雨来是一个非常机灵的人。这个“！”也反映了雨来当时回答得十分果断，毫不犹豫。

　　师：你真会读书！

　　生：反映雨来机智的情节还有好多处。如当鬼子问他有没有看见人跑进来时，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　生：当敌人拿糖和金戒子利诱雨来时，雨来没有接他的糖，也没有回答他。糖和金戒子对一个12岁的小朋友来说，具有多大的诱惑力啊。可是雨来具有坚强的意志，根本不为这些所动。

　　生：雨来的勇敢、坚强令人敬佩。雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自身的祖国。”这些描写都反映了雨来有着顽强的意志。

　　生：我有补充，我觉得这一段不只说明雨来有一般人所没有的'顽强的意志，而且还说明了雨来之所以能这样做的思想基础，那就是雨来接受爱国主义的教育。

　　师：你说得真有道理！课文中两次写到了同样的一句话，（大屏幕出现字幕：我们是中国人，我们爱自身的祖国。）这样反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。正因为爱国，雨来才干做出掩护李大叔的举动；正因为爱国，雨来才干面对鬼子的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义给了雨来战胜敌人的勇气和意志。下面让我们像雨来那样充溢对祖国的无比热爱，朗读好这句话。

　　生：（齐读）“我是中国人，我们爱自身的祖国。”

　　师：这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！下面让我们怀者无比敬仰的心情一齐读好这段话。

　　生：（齐读）“雨来半天才喘过气来……没看见！”（大屏幕出现这段话）

　　师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所

　　吸引，被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。你们喜欢这篇文章吗？这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢？请同学们再次读课文，边读边考虑，并点点、圈圈、画画、写写。

　　（学生自学，教师边巡视，边指导。）

　　生：我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。

　　师：哪三次呢？请你找出来读一读，好吗？

　　生：第一处是在第一自然段。“河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。……”第二处写在雨来“牺牲”以后。“蓝色的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最后一局部。“还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向前流去。”

　　师：作者为什么要描写这些景色呢？

　　生：我认为第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点；二是反映了雨来家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。

　　生：第二处描写有三个作用：一是点明时间，承上启下；二是依然写出了家乡的美丽可爱；第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。

　　师：你的分析有独到见解，真令人刮目相看！谁再来分析一下第三处描写呢？

　　生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也烘托了当时人们的心情是十分沉痛的。

　　师：大家都挺会学习的，把老师想说的都说了，真不错！通过分析我们知道，课文中的写景不但仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务的。大家喜欢这些写景的段落吗？

　　生：喜欢！

　　师：那请大家自由选择自身最喜欢的一段背出来，好吗？

　　生：好！

　　（学生背诵，时间大约3—4分钟）

　　师：谁愿意有感情地背给大家听？

　　（很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面）

　　师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？

　　生：这篇小说前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”，不只表示了雨来爱学习，更体现了他爱祖国。

　　生：课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳身手高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。

　　师：这节课大家都学得不错。同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上不只有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的小英雄。课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项：

　　1、为雨来写一则人物小传；

　　2、积累文中的象声词，并体会其作用；

　　3、课外阅读有关小英雄的故事。

　　（大屏幕出现以上作业）

小英雄雨来课堂实录2

　　教学目标

　　1、通过自主研读，了解课文主要内容；

　　2、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色；

　　3、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。

　　教学重难点

　　重点：以上第2、3点。

　　难点：以上第3点。

　　教学过程

　　师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？

　　生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。

　　生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。

　　生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。

　　生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。

　　生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队——翎雨队。

　　生（齐读）小英雄雨来

　　师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。

　　生：（再读）小英雄雨来

　　师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？

　　生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？

　　生：我对刚才这一同学的问题已了解了。但我不了解雨来为什么能成为小英雄？

　　师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗？

　　生：好！

　　师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号。（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。

　　（学生自学课文）

　　师：学习时间到了。刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？

　　生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。（教师板书：英勇对敌）

　　师：你讲得真好！

　　生：老师，我对他的发言有补充。我认为人们称雨来为小英雄，还有一个原因，那就是雨来是一个热爱祖国的人。

　　师：你读书真仔细！（教师板书：热爱祖国）谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢？

　　师：说得太好了！

　　生：雨来能成为小英雄，我分析一下原因，主要有以下几个：一是雨来在夜校接受爱国主义的教育，这是他同鬼子作斗争的思想基础；二是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的榜样。

　　生：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。

　　生：是的，雨来的机智灵活的确是他成为小英雄的一个原因，但我认为这机智与灵活主要也是靠在革命斗争中锻炼出来的。

　　师：同学们分析得真有道理！有几个同学已经有些激动了。是啊，面对着这样一位小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充满崇敬？下面老师请你们把文中最让你感动的地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的原因。好吗？

　　（学生自由品读后小组讨论交流，课堂气氛十分活跃）

　　师：谁想为自己争取一次机会呢？

　　生：让我感动的地方很多，我就选其中的一处来说吧。（学生有感情地朗读起来）“12岁的雨来使尽气力，才把缸搬会原地。”雨来原本可以脱身的，但他为了掩护李大叔，置自己的生死于不顾，最后遇险，落入鬼子的魔爪。

　　生：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！”这一处内容来看，充分说明了雨来是一个非常机灵的人。这个“！”也反映了雨来当时回答得十分果断，毫不犹豫。

　　师：你真会读书！

　　生：反映雨来机智的情节还有好多处。如当鬼子问他有没有看见人跑进来时，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　生：当敌人拿糖和金戒子利诱雨来时，雨来没有接他的糖，也没有回答他。糖和金戒子对一个12岁的孩子来说，具有多大的诱惑力啊。可是雨来具有坚强的意志，根本不为这些所动。

　　生：雨来的勇敢、坚强令人敬佩。雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这些描写都反映了雨来有着顽强的意志。

　　生：我有补充，我觉得这一段不仅说明雨来有一般人所没有的顽强的意志，而且还说明了雨来之所以能这样做的思想基础，那就是雨来接受爱国主义的教育。

　　师：你说得真有道理！课文中两次写到了同样的一句话，（大屏幕出现字幕：我们是中国人，我们爱自己的祖国。）这样反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。正因为爱国，雨来才能做出掩护李大叔的举动；正因为爱国，雨来才能面对鬼子的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义给了雨来战胜敌人的勇气和意志。下面让我们像雨来那样充满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。

　　生：（齐读）“我是中国人，我们爱自己的祖国。”

　　生：（齐读）“雨来半天才喘过气来……没看见！”（大屏幕出现这段话）

　　师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所

　　吸引，被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。你们喜欢这篇文章吗？这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢？请同学们再次读课文，边读边思考，并点点、圈圈、画画、写写。

　　（学生自学，教师边巡视，边指导。）

　　生：我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。

　　师：哪三次呢？请你找出来读一读，好吗？

　　生：第一处是在第一自然段。“河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。……”第二处写在雨来“牺牲”以后。“蓝色的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最后一部分。“还乡河静静的'，河水打着旋涡哗哗地向前流去。”

　　师：作者为什么要描写这些景色呢？

　　生：我认为第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点；二是反映了雨来家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。

　　师：你的分析有独到见解，真令人刮目相看！谁再来分析一下第三处描写呢？

　　生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也衬托了当时人们的心情是十分沉痛的。

　　生：喜欢！

　　师：那请大家自由选择自己最喜欢的一段背出来，好吗？

　　生：好！

　　（学生背诵，时间大约3—4分钟）

　　师：谁愿意有感情地背给大家听？

　　（很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面）

　　师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？

　　生：这篇小说前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”，不仅表现了雨来爱学习，更体现了他爱祖国。

　　生：课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。

　　师：这节课大家都学得不错。同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的小英雄。课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项：

　　1、为雨来写一则人物小传；

　　2、积累文中的象声词，并体会其作用；

　　3、课外阅读有关小英雄的故事。

　　（大屏幕出现以上作业）

小英雄雨来课堂实录3

　　师：昨天我们交流了课文的第四部分最能凸显雨来的英雄气概。请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节用心品读，想想你从哪个词，哪句话读出雨来的英雄气概来的，就在旁边写写自己的感受。

　　学生做批注，教师巡视，做个别指导：你可以联系自己的体验想象雨来承受的痛苦。

　　生：（读句子）“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩子眼睛的！’”我从这句话中体会到雨来当时很害怕。

　　师：害怕什么呢？

　　生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！

　　师：假如是你看到鬼子往包里掏东西，想到这些，你会怎样？

　　生：很害怕，都要哭出来了！

　　师：那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！

　　学生朗读（比刚才有了明显进步）。

　　师：，刚才你抓住雨来的心理活动来谈，很好！（随即板书：心理）谁再来谈谈自己的感受？

　　生：（读句子）“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”我从这体会到雨来被打得很惨，但是他还是不说出李大叔的秘密。假如是我早已经受不了。

　　师：你是从雨来的话语中体会到他的英雄气概，而且还联系自己的感受来谈，真好！你想此时的雨来被打得怎样呢？

　　生：鼻青脸肿。

　　生：遍体鳞伤。

　　生：鲜血直流。

　　生：他被打得白一块，青一块，紫一块！

　　师：是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，但是他还是——

　　生（齐）：咬着牙，说：‘没看见！’

　　师：你们听老师读这三个字，你觉得怎么样？（老师读‘没看见！’，读得铿锵有力，轻描淡写）

　　生：不行，雨来都被打得这样了，老师好像读得很轻松！

　　生：雨来这时候已经没有力气了，不能读得这么大声。

　　师：那你来试试！

　　生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”（读得声情并貌）

　　齐读。

　　师：我们从雨来艰难吐出的三个字感受到他宁死不屈的英雄气概。（板书：语言）

　　生：（读句子）“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子这时候已经被雨来气得受不了了，我还可以联系上面说的鬼子打得累了来谈。鬼子一定是很高大的，力气一定很大，他都打累了，就可以知道雨来受了多少苦了！

　　师：老师提议大家为他精彩的发言鼓掌。他刚才能联系上下文，结合鬼子的反映来谈雨来的坚强不屈。我们也一起来读读体会体会。

　　师：课文中有一段话详细描写了鬼子毒打雨来的`情景，找出来好好读读，圈圈关键的字词，相信大家的感受一定更深刻！

　　学生自读自悟。

　　师：谁来读读这段话？老师提个建议，你就把你的体会感受通过朗读表达出来好吗？

　　生：（读）““扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在灶沿上。”

　　师：当你读着这段文字时候，又什么感受呢？

　　生：我特别恨日本鬼子，他们简直不是人，是畜生，这样对待一个小孩。

　　师：那你读到哪些字词时，心里的这种感受尤其强烈呢？

　　生：特别是读到“扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。”“打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。”这些地方时我都要气炸了！

　　师：那你再读读！

　　生：（朗读有进步）

　　师：你还读出什么？

　　生：我真为雨来担心，担心他会受不了的。

　　师：你的这种感受是通过哪些字词体会到的呢？

　　生：当我读到“雨来疼得直咧嘴”“雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在灶沿上”时感受到的。

　　生（一起读）。

　　生：（读句子）“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。’”我从这里可以读出雨来被打得快受不了了，我还可以从这幅图中看出雨来身上到处都是鲜血。

　　师：在敌人凶残的折磨下，雨来有说出李大叔的下落吗？

　　生（齐说）：没有！

　　师：真好，你抓住此时雨来的神情、外貌感受雨来的英雄气概。（随即板书：外貌、神情）

　　师：同学们，请你们再好好读读这句话，你还从句子中看到了什么？

　　生：看到雨来的鲜血滴在书本那句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”上。

　　师：此时在雨来遭受敌人毒打的时候写这句话有什么特别的用意吗？

　　生：（朗读后，略有所悟）我想雨来在被敌人毒打时心里一定在想着那句话。

　　生：我想老师教育雨来要做一个中国人，所以雨来才坚持下来。

　　师：让我们走进雨来，走进雨来的心理，去聆听他在心理一次次默默地念着的那句话！

　　师：当雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——

　　生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

　　师：当雨来被敌人抓住，一次次毒打时，他又想起了那句话——

　　生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

　　师：当雨来被敌人摧残得遍体鳞伤、脸色苍白、鲜血直流时，还是那句话在支撑着他——

　　生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

　　师：那老师读两个句子，你们听听这两个句子对描写雨来的英勇形象有没有必要。（朗读）“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”

　　指导学生先读读这两个句子，然后做批注写写自己的理解。

　　师：我们先来交流第一句话。

　　生：我觉得没有必要，因为这里主要是写雨来的英雄事情，这些句子跟课文主要内容无关。

　　师：这是你的见解！谁有不同的意见吗？

　　生：我觉得有必要，因为第一句话写出了芦花村的名字是怎么得来的。

　　生：我也觉得有必要，因为这样写出了芦花村很美。

　　生：这样写出了一种诗一般的感觉！

　　师：你的感觉真好，老师奖励你读读这诗一般的句子，大家再想想把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？

　　生（陶醉地读句子）

　　师：你想芦花村本来是那么的美，可是自从……你们联系下文想想这句还有什么用意？

　　生：我知道了，这句话写出了芦花村在鬼子来之前是很美的，可是鬼子来了之后这里就变了！

　　生：芦花村以前是很和平的，可是日本鬼子把这里糟蹋了！