化学教学经验大全
化学教学经验大全1
我于20xx年11月28日至12月8日参加了衡阳师范学院主办的中西部初中化学骨干教师培训。这次培训包括理论学习和实践讲座；既有专家讲座，也有互动交流。在培训后期，我们对这10天的学习进行了及时的总结，收获颇丰。
这次培训，对我来说，不仅有教学思路的感觉，还有教学思路的提升。在培训期间，我充分理解了教师专业精神的内涵，这不仅表现在他们在教学中忠于职守，而且表现在他们认真努力的态度，以及以信任和平等的态度关心学生。更重要的是对教育的执着追求和教学方法的不断改进。要求我们具有不断创新、持之以恒的精神，积极探索教育教学规律，科学地教学生。也需要我们不断学习反思，以勇于实践的精神完善自我，超越自我。从而达到良好的教学效果。
这次培训最大的收获就是学会做一个快乐的老师。湖南省张家界教师培训中心综合科科长彭兴顺教授做了题为“改变自己，学会快乐”的讲座，受到了培训老师的好评。他告诉我们，只有快乐的老师才能教出快乐的学生。他主张快乐来自心境，心境来自自己；心态决定状态，状态决定成败。学会阳光思考，学会与人沟通，学会快乐生活，学会快乐工作。他用幽默的故事告诉我们，正是因为有学生才有客户，正是因为有困难学生才能提高教育水平。我们要感谢学生们为我们提供了工作，提高了我们的工作水平。对学生的包容，是对自己心灵的解放。一个人越是抱怨，越是关心学生，心里的怨气就越多，身体就越差。用别人的错误来惩罚自己是一件多么愚蠢的事情。如果我们不能改变世界，我们必须改变我们的心态。既然不能“选择离开”，请爱她。事实上，教师是一个受人尊敬和自豪的职业。作为基础教育一线的普通教师，虽然不能呼风唤雨，但我们在为祖国的未来准备着丰收的甘露和种子。虽然我们不能在月球上度过九天，但我们正在培养未来人造飞船的设计者和飞行员。虽然我们没有机会在国际前沿论坛上发表自己的论文，但我们正在培养未来的学术大师和诺贝尔新人。教师不应燃烧“蜡烛”，而应燃烧永恒的“太阳”。在给予自己的同时，也要提升自己，成就自己。教师不应该是“一桶水”，而应该是“一条奔流的河”，广泛阅读，不断给自己充电，吸收新知识。不要太相信“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。老师不是无能的，也不是万能的。我们应该在教育中找到更多的成就感。人生因不懈的追求而辉煌，追求因如火的热情而珍贵。所以要学会快乐的生活，解放自己，充实自己，有适当的闲暇，知足常乐。要知道物质财富的增加并不会增加幸福指数。只有精神世界极其丰富的人，才能成为幸福的人。只有让自己快乐，你才能给你的学生和你周围所有的人带来快乐。
这些观点让我深刻认识到，在当今这个精神疾病越来越严重的现代社会，我们的老师应该有一个积极健康的态度。据调查，父母和老师是人生中记忆最深的，所以老师是影响孩子一生最重要的人之一。快乐的老师可以教快乐的学生。在生活中，一个态度乐观的老师往往更受学生欢迎，因为她懂得微笑，懂得倾听学生的声音，懂得发现学生的优点，赞美学生，欣赏学生，用她宽广的胸怀包容学生，用充满爱的话语安慰学生。我们不期望每一个学生每一节课都学得很好，但我们期望每一节课都为我们教的孩子而快乐。与其教“愤懑不满”，不如教“快乐幸福”。这可能会减轻疼痛。通过学习，我认真反思了自己平时的课堂教学，认为对学生严格就是负责。我想在以后的教学中，我一定要端正自己的教学行为，快乐地服务每一位学生，努力提高课堂快乐的艺术，成为一名快乐的老师。
衡阳一中李校长和常宁二中胡校长两位资深化学教师用他们多年的成功经验告诉我们，学生要想喜欢化学，学好化学，首先要喜欢化学教师。70%以上的中小学生阅读目标不明确。他们为老师朗读。如果他不喜欢你这个老师，这门课就很难学好。这就需要我们老师用人格的魅力来吸引学生。要做到这一点，我们的老师必须像爱自己的孩子一样爱学生。此外，老师扎实的基本功和渊博的知识也是吸引学生的法宝。在教学中，要注意用学科的价值观吸引学生，为什么要学，激发学生的学习动力，多接触生活的实际，知今日之学，为明日之用。还要注重赏识教学，最大限度地保护学生的自尊心，尤其是差生，让他们感受到成功的喜悦，善于发现他们的闪光点，不要吝啬你的赞美。即使他们犯了错误，也应该用另一种方式惩罚他们。要正确对待这个年龄段学生的心理特点。和他们交心，成为他们的朋友。他们的学术热情肯定会提高。华中师范大学化学教育研究所所长、博士生导师王后雄教授做了一场《化学教学诊断理论与方法》的讲座，听完让我耳目一新。王教授向我们介绍了他的研究成果，校本教研案例。平日里，一听到教研，就有点不知所措。我们每天都忙于教学和批改作业。怎样才能有时间和精力进行教学和研究？听了王教授的讲座，我很高兴我们还可以在教学实践中开展教研活动。通过学习新知识，我们应该在每节课后进行反思。比如教学过程中有没有问题？小组合作学习中的讨论有成效吗？有多少学生真正参与并体验到合作学习的快乐？在听老师讲同一个科目的时候，在同一个教学环节，你会用什么方法设计得更好？在听不同科目老师讲课时，找出科目之间的异同，有哪些好的做法可以借鉴？学生往往在课堂上不经意间产生“奇思妙想”，产生创新火花，这些都要一一记录下来。捕捉和提炼这些细微之处所揭示的`信息，不仅为教学和研究积累了第一手材料，也拓宽了自己的教学思路。另外，要注意现成数据的收集。如：地方中学试题、优秀教案、课件、自制试题。有价值的教材，是各阶段写试题、听课的最佳参考。有了这些资料，不仅方便了知识的积累和教学，也树立了老师在学生中的威信。只有不断实践，勇于反思，更加关注教学改革的新趋势，善于收集各种数据和信息，才能提高自己的专业素质和教学质量，不断提高教育教学水平。
初中化学课程标准制定组组长、华东师范大学化学系博士生导师王祖浩教授的《义务教育阶段化学课程与教学问题的探索》讲座也非常精彩。他指出了我们教学的方向。他指出，教学不仅要注重知识的传授，更要注重思维方式和思维习惯的培养。他要求我们转变思维，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂。基础教育不是精英教育，我们的教学不应该仅仅是为了考试，更重要的是要注重创新教学，不要把学生当成考题的工具。不要束缚学生的思维，让他们有更大的发展空间，少说多做。在教学中，要把学生放在集体中，处理好个人与集体的关系，学会合作学习。通过互动和合作获得知识。同学们取长补短，集思广益，共同提高。使学生的学习方式从被动接受转变为互动探究。教育也应该面向贫困学生，他们往往是真正给社会带来经济效应和促进社会发展的主力军。衡量和评价一个学校教育的成败，不仅要看目前考上了多少重点学校的学生，更要看你以长远的目标教育出来的学生十年二十年后的社会影响。
虽然短短几天的训练不会立竿见影，但却让我体会到了一些东西。作为一名教师，我需要把握新课改的动态，了解新理念的内涵，掌握学生的认知发展规律，在教学实践中不断学习、反思、研究，充实自己的基础，以适应社会发展的需要和教育改革的步伐。在今后的教育实践中，我会静下心来，博采百家之长，慢慢走，慢慢教，慢慢教中学，在教学中研究，在教研中发展自己的风格，以求得师生的共同发展和教学质量的稳步提高。带着积极、乐观和最新的态度，我们应该致力于学校的工作。
附上华中师范大学化学教育研究所所长、教授王后雄教授的精彩讲座，题目是《做一名优秀化学教师的十大法则》，与同仁分享。
成为优秀化学教师的十大法则
教学法则一：用学生关心的、想知道的、或者认为自己知道的东西，而不是一开始就展示课程、数据、概念、理论等无味的东西，即从学生本身出发，而不是从学科出发。知识必须融入一定的有意义的情境中，体现教学的“人性化”和“亲和力”。从学生已有的生活经验出发，把学生的现实生活作为教学的出发点。（“以学生为中心”的原则）
教学法则二：教学要有一种主动接近学生的态度和倾向。不能只是站在远处等着学生靠近，要主动走近学生，实现知识的激活和生活。要做到这一点，教学必须是开放的，这意味着我们要消除知识的冷漠外壳，打破知识的界限，为学生进入知识、与知识进行对话设置各种路径。如果我们贴近学生，知识与学生的对话就可以在不知不觉中进行，教学就形成了一种“参与”学习者的能力。这就要求在教学中突出知识的心理形态，建立和谐的教学心理场，提高其“亲和力”。（“主动接近”规则）
教学法则三：教学的出发点是如何让每一个学生感受到成功，努力帮助每一个学生达到最佳状态，并以此为教学责任。因此，要通过优化教学方法，让学生想学、会学，让学生获得“激活的”高级知识。没有什么比学生吸取教训更有用、更成功的了。相反，如果学生不想学，甚至讨厌学，那将是教学的失败。（“首选教学方法”规则）
教学法则四：最有感染力的老师，绝不会只盯着自己喜欢的几个学生或者前排的学生。在一个大教室里，他总会把目光放在教室后角的学生，或者是“不守纪律”的学困生身上，通过行为和洞察来改变课堂上地位“不利”的学生的处境。如果他晚一点唤醒他们沉睡的意识，一定会收到促进每一个学生发展的效果。（“关注一切”的法则）
教学法则五：最有效的教学是让学生真正了解知识的来龙去脉。这样的知识可以让学生感受到学生的价值，让知识长时间的留在大脑里。这种知识是高级知识，是内化知识。因此，教师应该从学生如何理解知识的角度来设计教学情境和教学方法。（《理解与教学》定律）
教学法则六：当最优秀的老师面对教学失败时，他们不会把失败归因于学生的自卑和学生的过错。虽然他们有时会对学生心灰意冷，但有时也会表现出不耐烦。相反，他们总是从“我没有做好自己的工作”来反思自己，看问题出在哪里，并尽力避免失败影响自信，相信自己加倍努力就能解决问题。（“自我反省”规则）
教学法则七：考试绝不是给学生排名和奖励的手段，而是与学生交流、了解教与学的质量、期望学生成功的手段。不要把考试当成一种猜测，让学生挖掘空思想来预测考试可能涉及的问题。最明智的做法是：给出考试范围——提供模拟样题——训练复习、做好充分准备——让绝大多数学生成功，把考试变成一种鼓励和期待，帮助学生继续学习取得更好的成绩。接连的失败经历会导致抑郁，难得的成功能让学生看到一线希望。考试不能成为伤害学生自信心的杀手锏。这样，“差生”也能享受成功，所有学生都会回到你的课堂。这种美好的期待和对成功的信心结合在一起，就会创造一个教学的神话。（“成功考试”规则）
教学法则八：每个优秀的老师背后，都有一个成功的秘诀：付出比别人更多的努力。教学设计，教学交流，课后辅导，了解学生，作业分析，解题诊断，反馈跟踪，......综合发现，每一个充满传奇色彩的优秀老师，也是后天的结果——责任、态度、激情！（“比例输入”规则）
教学法则九：欣赏和赞美不是教育的全部。没有管理和控制的课堂教学是不可能有效率的。没有批评和惩罚的教育会导致学生人格的异化。批评和惩罚有效的唯一原则是：它应该基于广泛的爱，在尊重和欣赏的基础上应用，并用智慧给予爱。一旦伤害了学生的心，带来的只是排斥和攻击的后果。（“批评艺术”法则）
教学法则10：就教学而言，在一种教学情境下有效的，在另一种情境下不一定有效，适合一群学生的，不一定适合另一群学生。教师应采取以学生为中心的方法，承认班内学生的差异，从学生如何学好的角度设计教学，并根据教与学的效果和反馈诊断不断改变教学方法。（“动态差异”规则）
化学教学经验大全2
20xx年7月9日上午10：30在绥江一中南华楼报告厅举行的第一次调研活动中，周桂福研究员讲解了学困生的概念以及如何帮助学困生。通过这次培训活动，我也对学困生的工作有了更深入的了解。"世界上没有两片完全相同的树叶。"孩子不是复制品。每个人的基因差异，家庭环境，个人努力，导致我们班或多或少都有学困生。关注他们，成了每个老师的首要任务。在深入学习了李镇西的《做最好的班主任》之后，我有了更全面的认识。我认为应该从以下几个方面着手：
首先，对症下药
李镇西把学习困难学生的原因分为三种类型：1 。家庭原因（教育方法不当、父母行为不当、家庭离异）；2、学校原因（老师歧视、教学失误、尝试失败）；3。个人原因（交友，身体状况，治）。学困生大多对自己要求不严格。他们长期以来养成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，不能认真对待父母和老师的教导。其实在内心深处，他们还是希望自己能得到同学和老师的关注。业余时间，我单独和他们聊，了解他们的内心世界，像朋友一样和他们聊。在和他们交谈的过程中，我了解到了他们学习困难的真正原因。
第二，培养自信。
知道了这些学困生学习不好的原因，我从他们的听说习惯入手。在课堂上，我随时注意他们的行动。如果有什么不对的地方，我会轻轻地走到他们面前，用不同的肢体语言提醒他们，让他们从心理上感觉到老师一直在关注我。我必须仔细听。其次，我会在课堂上为他们设计一些学习方法。这样就把目标定得低一些，把节奏放慢一些，让他们能立刻感受到成功的`喜悦，从而对学习产生不大的兴趣，在小收获中增强上进心。
第三，写一份“家校联系书”。
让学困生给自己确定一个帮助者，让这个帮助者写出表现（纪律、作业、进步、问题等。）的学困生每天贴在“家校联系簿”上，然后让学困生带回家和家长一起看。
第四，玩
利用假期邀请班里学习困难的同学和帮手一起郊游，增进感情。
总之。改变学生的工作很难，但只要我们有耐心和信心，目标是可以实现的。学困生会改变。
化学教学经验大全3
随着全国课程改革的深入，学习新课程标准、研究新教学理念的热潮正在兴起。无论是否使用课改实验教材，“用新的教学理念指导教学实践”是教师的基本共识。课堂是实施新课程理念的重要阵地。我们必须把新课程理念渗透到课程教学的每一分钟，建立新的课堂教学模式。那么，作为一名教师，如何将这些新的理念运用到教学中，是一个值得我们研究和思考的问题。为此，我就谈谈自己在化学新课程教学中的一些实践经验。
一、以学生发展为本，改革课堂教学
化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成以充分调动和发挥学生主体性为目标的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学生素质是我们的目标。要以学生为本，开发学生思维，培养学生能力。但是，新试题只是测试学生能力的一种形式。构建“以学生发展为本”的课堂模式，培养学生的“创新精神和实践能力”，关键取决于我们的主要教学阵地——课堂。新理念已经成为我们课程改革教学的巨大推动力。学生是教学活动的主体。充分发挥学生的主体作用，就是要引导学生主动学习，主动探索知识，主动感受知识的生产和形成过程。目前，一个突出的普遍问题是教师在课堂上讲话过多，尤其是在毕业班。本来老师都是为学生着想，只担心漏知识或者少说话，但是学生不会。老师讲的很努力，但是学生处于被动听的`状态，学生独立思考的空差距太小，很难获得很大的学习收益。因此，要实现主体性教育的理念，必须打破以教为主、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生积极参与、师生共同探索知识、优势互补、共同发展的教学情境。在平时的教学和课外活动中，教师不应该代替一切能让学生动脑、用词、用手的事情。在教学中，我们也主动参与到学生中来，和他们谈论他们的理想、生活、兴趣、知识，尊重和关心他们。
二、营造和谐的教学氛围，鼓励学生大胆提问。
新课程理念下的化学实验探究教学，要求教师在创设问题情境的基础上，鼓励学生大胆想象、质疑，勇于求异，积极发现和提问。教师要对敢于质疑的学生给予及时的肯定和表扬，努力建立平等、信任、理解的新型师生关系，营造民主、和谐、轻松、自由的课堂教学氛围，让学生消除思想障碍，敢于质疑。让问题成为学生感知和思考的对象，让学生在问题中求知和发展，不断提高发现问题和提出问题的能力。
科学贵在质疑，创新往往是“质疑”的开始。因此，在教学中，教师要鼓励学生多疑，多提问，多思考，多发现问题，多解决问题，同时创设提问情境。因此，教师在课堂提问时要善于创设成功的情境。对于一些基础学习不太好的同学，提出一些简单实用的问题，把一些有深度有思想的问题留给学习基础比较好的同学，让他们都有发言的机会，让所有同学都有成功的经历，让他们在不同的学习层面都有进步。这对提高学习兴趣，培养创新精神有积极作用。
三、在探究学习中学会探究的方法。
课程改革倡导探究学习，化学课程标准中明确提出“科学探究是课程改革的突破口”。科学探究不仅是一种学习方法，也是一项重要的学习内容。这里的过程包括学生的思维活动过程、实践互动过程等等。但是，这并不意味着在实际教学中要先学习科学探究，再学习其他内容。也就是说，要把科学探究的学习和其他内容的学习有机地结合起来、统一起来。在化学实验教学中贯彻这一思想，从化学实验内容的呈现入手，就是按照科学探究的思想，对实验内容进行清晰具体的描述，让学生明确与具体实验内容相关的科学探究的要求，通过探究学习探究的方法。
四、联系生活实际，强化应用意识。
贴近生活，联系社会实际，增加实践能力，是学生的强烈希望和要求，是化学新课程的重要理念，也是学生适应现代生活和未来发展，提高科学素质和人文素质的需要。要在化学实验教学中有效贯彻这一理念，要求教师运用多种教学形式和手段，积极创设各种真实、具体、生动的化学实验教学场景，在学习化学科学知识的同时，体验化学、技术、社会的密切关系，感受化学在人类社会进步和提高人们生活质量中的重要作用。
总而言之，在教学过程中，要用好新教材，实现教学理念的转变，改变传统的教学模式，改变居高临下的态度，深入学生，以学生为中心，努力创设教学情境，成为学生学习的促进者。在全面推进素质教育的今天，新课程理念的实施，新教材的使用，新课程标准的实施，对我们的教师和教育工作者提出了更新更高的要求。只有继承昨天的优秀成果，补充新的教育理论，才能不断创新教育以适应时代的进步，培养的人才才能肩负起建设国家的重任。
化学教学经验大全4
通过听、看《初中化学概念与原理的教学过程与策略》专题讲座，我感触颇深，对概念教学有了进一步的认识。概念是通过观察、分析、抽象等一系列思维过程建立起来的。在建立概念的过程中，学生运用科学方法直接参与对观察到的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动是非常重要的，对发展学生的能力有着非常重要的作用。在概念的学习中，学生应该利用例子来分析和区分概念。把抽象的概念具体化，从而更清晰地理解和掌握概念的内涵和外延。建立化学概念的`过程包含着丰富的科学方法，学习化学的过程需要培养能力，而连接知识和能力的桥梁就是方法。因此，学习概念的过程就是学生学习、应用科学方法、提高能力的过程。对于教育目的来说，方法的学习比知识更重要，没有具体知识的“学习”谈不上方法的应用。可见，引导学生形成概念，发展对概念的理解，是学习和运用科学方法，培养学生多元能力，发展智力的重要过程和途径。
化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分。掌握好它们将对他们今后的化学学习有很大的帮助。从课本上看，学生很难掌握和应用化合价，这是一个典型的枯燥概念。对于学生来说，掌握这一节对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对第二册中酸、碱、盐的学习。也就是说，这节课是初中化学知识链中的重要一环，贯穿于化学学习的全过程。如何让枯燥的概念在教学中变得有趣，让学生在生动活泼的学习环境中容易接受和运用，是摆在每个教师面前的难题。在学习这个主题的时候，我采用了“两喻两搜”的教学方法。“商品是有‘市场价’的，那么要素为什么叫‘化合价’”；“你怎么理解现实生活中的‘第一’”。通过这两个比喻，学生很容易接受和理解元素化合价的概念和元素具有可变化合价的事实。最后，找出“原子团”中元素的化合价与元素普通化合价的关系；金属和非金属元素的化合价特征。最后，教师利用化合价公式引导学生记忆常见元素的化合价。
简而言之，学习概念的过程就是学生运用科学方法提高能力的过程。因此，在概念教学过程中，对培养学生运用科学方法直接参与观察到的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动的能力具有十分重要的作用。
化学教学经验大全5
安口镇中学的刘老师把简单的事情都做得很好，但并不简单。把平凡的事情做好，就是不平凡，教学工作也是不平凡。教师在教育过程中所展示的教育细节，一定程度上可以反映出教师的教育理念，也是他成功的关键。回顾我们教学的历程，脑海中闪现的不一定是宏大的场景，而是一个个细节，老师鼓励的微笑，一个个轻蔑的眼神，一个个学生的脸红，一个个调皮，一个个观点，都历历在目，记忆犹新。所以作为一个教育工作者，我们更应该关注一些细节，因为我们一个细微的动作或者一句无心的话对学生的影响，不一定是震撼人心的，也可能是刻骨铭心一辈子的。记得有一次在八年级生物课“先天行为与学习行为”教学中，学生看完材料后被要求讨论分析：先天行为有哪些局限性？这是一个需要广泛了解和拓展的话题，其他同学也在热烈讨论和交流。其中，我发现有一个平时学习不好的同学很激动，手脚不停地动，眼神里流露出想说话的欲望，但又觉得很尴尬，不敢举手。我抓住了这个瞬间，把机会留给了他。令全班惊讶的是，这位同学出色地回答了这个问题。我让全班同学给他热烈的掌声，表扬奖励他。在以后的生物课上，这位同学对生物的学习热情和兴趣被空前的调动起来，成绩也有了一定的提高。我觉得每个教育工作者都应该致力于细节教育，关注每一个孩子，温暖每一颗心，关注他们的感受，了解他们的需求，掌握他们的情感发展，倾听他们的声音，进行人性化的教育。在我们的教育工作中，一切都是微不足道的。但是，看似简单的事情，只要你认真去做，我觉得可以说你做了一件大事。只要我们认真对待琐事的每一个细节，我们的工作就会更加完美。
在教学工作中，我体会到认真做事只意味着把事情做对，用心做事才能把事情做好。如果我们每个老师都热爱自己的工作，他们会尽力做到完美。如果注重细节，就能抓住创新的源头，为成功打下一定的基础。甘于平淡，认真做好每一个细节，伟大总会不期而至。这就是细节的魅力，自然而然就来了惊喜。我会以此鞭策自己在以后的工作中在细节上寻求发展和完善。
我们班有两个学习困难的学生。他们是郭栋和陆丽萍。为了改造他们，恢复他的自信，我在以下几个方面做了努力。
1、重新审视和评价学困生。
开学时仔细观察他们后，根据他们的表现和特点做出合理的评价。这是激发学困生上进，规范其行为，为其指明努力方向的一个非常重要的因素。不合理的评价不仅不能促进学困生的学习，甚至会阻碍他们的学习。所以开学的时候，我对他们每个人都进行了全面细致的评价。并制定相应的计划和措施。
第二，给学困生更多表演的机会。
与优等生相比，学困生由于自身的特殊性，成功的经历很少。所以我根据他们的特点，给他们提供表演的机会，让他们成功。
1、降低提问的要求。
一般学困生基础差，思维反应慢，很少体验成功和参与学习。久而久之，他们心安理得，让思维游走于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的陪客。为了改变这种情况，我经常降低提问的要求，设计一些他们独立思考后就能回答的问题，让他们主动参与回答，体验成功，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激发他们主动参与学习的欲望。如果我们班起飞，他不太懂汉字，但语言思维能力没那么差，我就故意多给他上课说话的'机会。随着时间的推移，他的学习热情越来越高，逐渐养成了积极参与课堂、积极发言的习惯。我对自己越来越有信心了。
2、布置一些自由的和选择性的作业。
每个学生都是不同的个体，他们之间是有差异的。所以，对于学困生，我要求他们和其他同学一样，每天完成作业，但是题的内容和数量可以自由选择。可以从老师布置的统一角色中选择几个你认为自己有把握的问题。有时候我也会给他们提问。就这样，我渐渐对多做作业产生了兴趣，对自己的作业要求也越来越高，有的还被评为优秀作业！比如陈全因为课后练习做不完，所以经常选择自己的作业来完成，一般是练习写汉字；刘军和腾飞开始练习写汉字，并逐渐转入完成课后练习。现在，他几乎可以和大家一起完成同样的作业，进步很大。
第三，加强个别辅导。
这些学困生基础差，知识漏洞大。如果老师不重视这一点，进行个别辅导，假以时日，他们的漏洞会越来越大，学习成绩也会越来越差。当然，我说的辅导，不是盲目加班，也不是强行灌输。而是想让他们受到我的真爱的启发，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，弥补他们缺失的知识。
现在我们班的郭栋和陆丽萍，因为和我接触时间长，个别谈话频繁，不仅和我感情更深，也越来越爱我的班级。我特别坚信，只要努力，就会有收获！在今后的教学工作中，我会再接再厉，让学困生有更好的发展。
化学教学经验大全6
本学期，我承担了高一一（1）、（2）、（5）班的化学教学任务。现在我将我工作中的一些感悟写出来与大家分享：
一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生化学学习成绩差的一个很重要的原因是缺乏学习化学的兴趣和热情。“亲其师，信其道”。在教学过程中，我注意采用各种教学形式、教学方法和教学手段来吸引学生。在教学中做一个兢兢业业的人，多思考多思考，多重视课前的工作，认真备课，准备的不仅仅是知识和课本，还有学生的学习情况，以饱满的热情走上讲台，用激情的演讲吸引学生，用精彩的表演感动学生，让学生着迷。这样学生的积极性就会被调动起来，学习成绩也会提高。
二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，培养学生的化学素质。
“大处着眼，小处着手”，让学生从基础做起，循序渐进，循序渐进，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，在教学过程中要注意培养学生的化学素质。化学知识是日积月累的，化学素质的提高不是一蹴而就的`，还要靠不断的渗透和熏陶。在教学过程中，我们经常灌输化学学习方法、分析方法、化学知识、化学技能和技巧。
三、认真备课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的责任感、使命感和敬业精神，认真备课，课前认真研究教材和教法，根据我校学生的实际情况精心选题，课堂上注意突出重点、突破难点，使知识有条理、系统化、网络化，使学生既能系统、全面地掌握知识点，又能运用知识解决学习、生活、生产中遇到的实际问题。
此外，还要重视作业的布置、检查、批改和评价，关注学生的学习情况和信息反馈，及时做出评价，增强作业的效果。同时，多鼓励学生，少批评；要有耐心，少抱怨，放下老师的架子，和学生讨论好的学习化学的方法、思路、主意、想法，然后推荐给学生。
总之，我一直认为，只要努力，就能优秀。
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