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《特殊的葬礼》教学实录
《特殊的葬礼》教学实录1
课前预习：
1、 自学生字，想一想：用什么方法能又快又牢地记住这些生字。
2、 划出自己不理解的词语，并选择合适的方法理解。
3、 你认为哪些句子很有韵味，请划出来，并写出自己的阅读感受。
4、 你认为学习这篇文章需要研究哪些问题，请写出来。
5、 这篇文章哪些小节在描写上形成了鲜明的对比？找一找对比描写的词句。
6、 结合调查邮城河流污染及整治情况。
第一课时
一、揭示课题，读题明意。
（师板书课题）
师：今天我们一起学习《特殊的葬礼》，请同学们拿出笔和老师一起写课题，注意“殊”、“葬”的写法。
师：谁能根据自己的理解来读课题？
生：读题，强调“特殊”二字。
师：大家听出来了，你认为题目中“特殊”两个字很重要。谁再来读，读出和别人不一样的理解。
生：读题，显示出庄严的语气和神情。
师：你是用心读出了自己的感情，真好！我们一起读课题。
生齐读课题
二、学习字词，交流方法。
师：现在请同学们读一读本课生字词，看谁预习的认真。
出示：菲格雷特总统 水帘 枯竭 昔日 慕名 预测 下旬 教授 骄傲
号召 滔滔不绝 雄伟状况 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 失望离去
师：先请大家读字词。要读准加点字的字音，并注意这些字的字形。
生：读字词，并注意读出情感。
师：说一说自己理解了哪些词语，是怎么理解的。
生：我理解了“不辞而别”，意思是“大瀑布在没有向人们告别的情况下消失了”，我是联系上下文理解的。
生：我理解了“奄奄一息”，意思是“气息微弱，生命垂危的样子”，我是查字典理解的。
师：“奄奄”是什么意思？
生：是指气息微弱。
师：你说得很准确。
生：我理解了“慕名而来”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名声”， “慕名而来”就是“人们仰慕大瀑布的名声而来观看它”。我是先理解词语中重要字的'意思，再联系上下文理解词语的意思。
师：同学们，理解词语有时需要去精心推敲词语中每一个字的意思，这样就能透彻地理解词语的意思了。
生：我理解了“流连忘返”，是说舍不得离开。我在课外书中经常遇到这个词，所以我就明白了它的意思。
师：同学们学习词语的方法真多，而且学得非常好，老师为你们有这样的自学能力感到高兴。
三、提出问题，共同探究。
师：初读了这篇课文，你认为需要研究哪些问题？
生：塞特凯达斯瀑布是怎样逐渐枯竭的？
生：为什么总统要亲自来主持葬礼？为什么说这次葬礼是“特殊的葬礼”？
师板书：总统主持葬礼
瀑布逐渐枯竭
四、研读课文，领悟中心。
师：同学们，你们很会读书，提出的问题值得研究，我们先来读课文3——5小节，找出描写塞特凯达斯瀑布变化的词语。
生自由读书。然后汇报交流。师板书：
雄伟壮观 流连忘返
奄奄一息 失望离去
师：同学们，此景只应天上有，人间哪得几回见。我们一起来欣赏塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观吧。请自由读第三小节，思考哪些词句让你感受特别深刻，并动笔写写自己的感受。
生自由读课文，动笔写自己的阅读感受。
师：我们现在来交流各自的阅读体会。
生：我觉得“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”写出了瀑布非常雄伟壮观的气势。
师：是呀，这三个词连在一起很有气势，把你的这种理解读出来好吗？
生读：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”。
生：“更是”写出了大瀑布在汛期雄伟壮观的样子难以用语言描述。
师：你是个会读书会思考的孩子。
生：我谈谈自己对“人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在连云港看过花果山水帘洞的瀑布，样子很好看，也很壮观。我当时看到这样的瀑布真舍不得离去。
师：花果山水帘洞的瀑布的确很美，可是它又怎能和塞特凯达斯瀑布相提并论呢？这里把大瀑布比成什么，为什么要这样写？
生：作者要告诉我们大瀑布的样子像水帘，很壮观、很美丽。
师：人们面对这样的水帘会说些什么或做些什么？
生：大瀑布真是太壮观了，这是大自然给我们的珍贵礼物。
生：我终于看到梦寐以求的大瀑布了，这壮观的气势会永远刻在我的记忆里。
生：游人会不由自主地吟出这样两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
生：外国人会吟出中国的古诗吗？
生：我想那些懂汉语的外国人和中国游客会说出这样的诗句。
师：想象合理。
生：有些游人会坐上小船，在瀑布下体验被水流冲击的快乐。
师：那样的感觉一定是无限美妙。
生：我想有些游人自己会即兴吟诗来赞美塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
师：谁来读一读第三小节，把自己的感受送到文字里，读出韵味来。
指名读课文。再齐读课文。
师：大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁想到，这一切，我们再也看不到了，它已成了人们记忆中的一个美丽的梦。现在的大瀑布又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由读课文第5小节，划出感受深的词句，写出自己的体会。
生自由读课文，动笔写自己的阅读感受。
师：老师看到同学们学得很投入，谁来说说自己对一些词句的理解。
生：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人奄奄一息，等待着最后的消亡。”这句话写出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。
师：这里的“无奈”说明什么？
生：说明大瀑布是被逼的，它不想这样，大瀑布是被那些破坏它的人害成这样的。
生：大瀑布多么希望自己还能像以前一样雄伟壮观啊，是那些乱砍乱伐、滥用水资源的人让它走向死亡的。
师：作者为什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？
生：说明大瀑布的生命已无法挽回了。
生：说明大瀑布已奄奄一息，马上就要离开这个世界了。
生：我觉得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者热爱大瀑布，现在大瀑布要离开人们、离开这个世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。
师：你透过文字看到了作者的内心情感，是很会读书的表现。
师：谁来读一读这句话，读出自己的感受。
指名读，齐读。
师：那些慕名而来的游人看到这样的情景是怎样的表现呢？谁来读最后一句话。
指名读。
师：就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲故事，与你在夜幕下数星星，可突然，他的手一滑，他快闭上眼睛了远去了。让我们一起来感受这位老人的无奈与悲哀吧，齐读第五小节。
生：齐读。
师：大瀑布为什么会逐渐枯竭的，请同学们完成填空题。
出示：因为＿＿＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。
生：因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐渐枯竭了。
师：大瀑布枯竭后人们又是怎么做的，总统为什么要来主持这次葬礼。下一节课我们再讨论。看课后作业，并请同学们认真完成。
出示：观察高邮城万金路旁的小河，并请家长对小河以前的状况作些介绍。
《特殊的葬礼》教学实录2
师：今天我们继续学习1课
我们初步感知了课文，请大家用心地读读这些词，好好地感受。
生读词语：
出示：读一读：滔滔不绝
师：表情已经知道你读懂了。读出了深情。
巴西总统亲自给大瀑布举行葬礼。
出示课文的最后一个自然段。
学生自由朗读。
师板书：演说辞
生：我想在演说辞中会有回忆大瀑布给他们巴西人民带来的欢乐。
师板书： 回忆 欢乐
生：我想演说辞中还有号召人们保护瀑布
师板书： 号召 立即行动
师：巴西总统还会说些什么呢？
生：自我批评，自我忏悔。
师：今天我们也做一做总统，
老师出示：课文中瀑布原来壮观的景象（第3自然段）
师：你一定会发人们对大瀑布什么样的情感？
学生朗读课文
学生默读课文，用线画出现在大瀑布的样子。
生：从奄奄一息中，可以看出大瀑布
师：配乐朗读课文第五自然段
师：如果你是总统，你还会有什么样的感受。
生：如果我是一名总统，我会感受到大瀑布不会离开巴西。
师：让我们一起回忆
师：让我们来用心地来听他们演讲，请写好的同学演讲！
学生声请并茂地开始演讲（男生、女生
师：这样的演讲也是最后一次，今天我们怀着沉重的.心情参加了这次特殊的葬礼，让我们静静地想一想，这节课给我们留下了什么？
下课！
《特殊的葬礼》教学实录3
教材分析：
这篇课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
学情分析：
学生已经具备一定的环保意识，加上本文课题的引人入胜，学生有兴趣探究，在感受瀑布变化前后的不同景象后，必然会深有感触，从而增强了学生的环保意识，激发出学生环保行为。
教学目标：
1、理解塞特凯达斯瀑布由汹涌到枯竭的过程和原因，领悟举行特殊的葬礼的目的，认识到人类与自然的依存关系，激发学生热爱自然、保护环境、爱护地球的情感。
2、能合理丰富地想象游人面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的感受和总统在特殊葬礼上的演讲内容。
3、有感情地朗读课文3-7然段。
教学重点：
瀑布悲剧发生的原因及葬礼举行的重大意义。
教学难点：
想象游人的感受和总统的演讲内容。
教学准备：
小黑板两块（1、自读题；2、课外补充）
教学过程：
一、复习旧知，激疑导读。
1、生齐读课题；
2、师检验：上节课我们质疑课题，提出了3个问题，解决了1个：葬礼特殊在哪儿？谁来回忆一下答案。
生回答：补充、更正。
生小结：特殊在总统等人为大瀑布举行葬礼。
3、师激疑：引导学生回忆并小黑板呈现上堂课学生提出的遗留未解决的问题。
自读题：
（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（2）为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的目的是什么？
二、精读细品，说写结合。
1、围绕自读题生自学讨论：（1）学生根据问题独立学习课文，在书上圈圈划划，做好标记。
（2）分四人小组讨论交流。
2、师生交流第一个问题：塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？你能用词语概括吗？（）的塞特凯达斯瀑布
点生回答：雄伟壮观、流量最大、汹涌咆哮、滔滔不绝、一泻千里、逐渐枯竭、奄奄一息……
师小结总的来说写了塞特凯达斯瀑布出现了几种情况？
生答：雄伟壮观和奄奄一息两种。
3、师：我们再来读读课文，看课文是用哪些词来赞美瀑布雄伟壮观的？
生默读生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……师：你从中体会到了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。
生：我从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：我从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
4、说话练习。
师：我们能用自己的语句来赞美瀑布的雄伟壮观吗？
生：你飞流直下三千尺，我疑是银河落九天。你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，难怪全世界的游客要感叹：“此景只应天上有，人间难得几回闻”。
5、师：你们能把它雄伟壮观的气势读出来吗？
生试读、点生读。
师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！
生不同意，争着赛读。
师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师的'面前了。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。
生齐读。
6、师过渡：同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？
生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。
师：课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？
生：几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
师：课文中用什么来形象地说明瀑布逐渐枯竭，即将消亡了？
生：用了一个比喻句---像生命垂危的老人。
7、说话练习。
师：如果你是一位慕名而来的游客，见到此情此景，会想什么？说些什么呢？
生：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。
生：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。
生：救救它吧！人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！
生：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。
生：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。
生：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境，让大瀑布的悲剧不再重演……
8、师：你们能把面对这逐渐枯竭、奄奄一息的瀑布时的悲痛和悔恨读出来吗？
生试读、点生读。
师：好极了，谁来和他比一比！
生不同意，争着读
师引读第5节：几年过去了，赛特凯达斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待着……。
9、师过渡：如果说如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一个朝气蓬勃的少年），是什么原因造成这个变化呢？
生从第4节找答案回答。
师小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。总的来说就是（生接：人类破坏）我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声地朗读一下，把我们的愤怒、悲哀表达出来吧！
生读、评。
10、师过渡：这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕，大家自发地聚集到大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，巴西总统菲格雷特饱含深情地发表了演讲，我们一起读第8节，了解一下演讲的内容。
师领读第8节，生跟读。
11、师：总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？
生：唤起人们保护环境、爱护地球的责任心。
生：反省历史。
生：拯救未来。
三、总结全文，知行统一。
1、师：假如你是总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。
尊敬的女士们、先生们：
今天我们来到了_________________
_________。
曾经，塞特凯达斯瀑布___________
________。
可是现在，塞特凯达斯瀑布________
_____。
面对着这一切，我向大家提出倡议__
_______________________。
菲格雷特
1986、9
2、师拓展知识：倡议得多真诚啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。
环境保护相关日：
3月22日世界水日4月1日—4月7日爱鸟周
4月22日地球日6月5日世界环境日
9月16日国际保护臭氧层日……
3、师总结：是的，不管是在以上的节日里，还是在普通的日子里，人类都在保护自己的家园，我们完全有理由相信：世界会越来越美好，让我们共同努力、共同期待吧！
四、课外补充、迁移内化。
1、阅读：
（1）一句格言：
几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。
--H.V狄特富尔特《人与自然》序言（2）几个数字：
人类已耗尽了2／3的世界资源，人类1个物种正在威胁着地球1000万其他物种的生存。
2、练笔：想引起更多人的重视吗，让大家都来热爱自然、保护环境、爱护地球吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。
板书：
雄伟壮观（少年）
爱护地球拯救未来
《特殊的葬礼》教学实录4
师：同学们，在上课之前，老师有个小小的要求，一会儿老师写什么，你就写什么，老师画什么你就画什么，好不好？（好！）
师：这节课咱们接着来学习第13课：特殊的葬礼
板书： 13、特殊的葬礼
师：哎！同学们，老师有个小问题要考考大家，为什么要在“葬礼前加特殊呢？
生：因为葬礼一般都是为人举行的，而这次葬礼是为一条瀑布举行的！
生：巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼仪式，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人们都来为瀑布举行葬礼！所以说这是一次特殊的葬礼！
师：回答的太好了！伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”大家对课文内容虽然有了一定得了解，但只要你认真读书，肯定还会发现新问题！下面请同学们认真默读全文，发现一个问题在下面画“————”，加“？”并想想这个问题该怎样提，然后再往下看。
生自由读思考 师巡视
师：大家真会思考！在阅读的过程中发现了许多问题，愿意提出来吗？让我们共同解决！
生：我想知道塞特凯达斯瀑布有多大？
生：我想知道塞特凯达斯瀑布到底有多美？
生：我想知道人们为什么要给瀑布举行葬礼？
生：我想知道全世界到底还有多少像塞特凯达斯这样快要消失的瀑布？
生：我想知道现在对人类威胁最严重的是什么？大气、水污染、土地沙漠？
………………
（学生一共提出了十二个问题）
师：大家能提出这么多问题,老师真高兴！刚才同学们提出的问题当中有一个最关键的：为什么要为瀑布举行葬礼？（重复两遍）自由读读全文，看谁能找出答案！
生：因为原来的塞特凯达斯瀑布多么的雄伟壮观，后来由于人们的乱砍乱伐，使他变成了一位生命垂危的老人，奄奄一息！
师：课文哪一节给我们写出了瀑布的雄伟壮观？
生：第三节
师：大家自由默读第三节，能用一个最简洁的词语来概括瀑布的样子吗？
生：我觉得塞特凯达斯瀑布真是雄伟壮观！ 师板书：昔日雄伟壮观
师：让我们自由读第三节，边读边在头脑中想象瀑布雄伟壮观的景象！
生自由读第三节
师：同学们，抬起头来吧，让我们一起走进瀑布，最真切的感受瀑布的'美吧！
多媒体展示瀑布壮观时的景象
师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，你想说些什么？可以通过有声的朗读来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章。
生思考后纷纷举手
生：塞特凯达斯瀑布，你真是太美了！
生：塞特凯达斯瀑布 ，你是我见过的最雄伟壮观的瀑布！
生：塞特凯达斯瀑布，我想用李白的一句诗来形容你：飞流直下三千尺，疑是银河落九天！
生：塞特凯达斯瀑布，你是巴西王国的一颗明珠！
生：塞特凯达斯瀑布，你是巴西王国的骄傲，也是全世界人民的骄傲！
生：塞特凯达斯瀑布，真是“百闻不如一见 ，一见倾心爱恋”！
生：塞特凯达斯瀑布，你是上帝的宠儿，人类为拥有你而自豪！
生：塞特凯达斯瀑布，你是人间的天堂，我想对你说“i love you！”
生：塞特凯达斯瀑布，我多想变成你旁边的一株小草，永远的依偎在你的身旁！
生：塞特凯达斯瀑布 ，如果我的家住在你那儿该多好啊！
…………
师：大家说的太好了！我想此时已经不需要老师再讲什么了，放开声音朗读课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！
自由读 指名读 生评读 再自由读 指名读
（二）学习第五节
师：（声音低沉）多么美的瀑布啊，可是几年以后，它变成了什么样子呢？
课件展示瀑布枯竭时的样子
师：站在现在的瀑布前，同学们！你的心情又怎样？你想说写什么？
生：塞特凯达斯瀑布，你再不像以前那样神采飞扬了，此时的你像一个生命垂危的老人，奄奄一息！
生：塞特凯达斯瀑布，是谁把你变成了今天这个样子？他们真是刽子手！
生：塞特凯达斯瀑布，你真可怜，你可知道，全世界人民都在为你心痛！
生：塞特凯达斯瀑布，你已经不是巴西王国的一颗明珠，你是一颗黯淡无光的石头！
生：不！塞特凯达斯瀑布，你已经是一个光秃秃的石头！
生：塞特凯达斯瀑布，你在伤心吗？我好象听到了你无奈的叹息！
生：塞特凯达斯瀑布，你虽然不象以前那样雄伟壮观了，但你依然留在我的心中！
生：塞特凯达斯瀑布，我想，白云都会为你哭泣！
生：塞特凯达斯瀑布 ，人类为失去你而感到心痛！你回来吧！我们依然爱你！
…………
板书：今朝奄奄一息
师：同学们，自由读第五节，把你此刻的心情读出来吧！
自由读 指名说
师：举行这次葬礼还有他更深的意义，请大家读读6、7节，想想面对枯竭的瀑布人们是怎么做的？
生：人们为它举行了一次特殊的葬礼，巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼仪式，说明人们已经意识到保护环境的重要性！
板书：保护环境 人人有责
师：让我们一起声情并茂的朗读6、7节吧，相信在朗读中你的心灵会再次受到震撼！
师：同学们，自由读读第8节，文章最后一句总统的话不够明显，没有激情，不能给人以震撼，能试着换一下吗？使你说的这句话能够让人警醒，振聋发聩！
生：水是生命之源，保护水资源，就是珍爱我们的生命！
生：地球是我们的家园，保护我们赖以生存的家园吧！
生：如果再破坏环境的话，人类的最后一滴水，将是我们的眼泪！
生：生命的资源马上就要枯竭了，人类啊，醒醒吧！
生：还地球妈妈一个蔚蓝的天空，还地球妈妈一片生机盎然的绿色！
生：地球不就是我们的妈妈吗？对自己的母亲，我们应该从心底里爱护她！
生：“千里之行，始于足下”，让我们从现在做起，珍惜每一滴水吧！
生：人类啊，这次我们失去的是一条瀑布，下一次我们失去的可能就是自己的生命！
生：如果人类再不珍惜海洋资源，那么海洋唯一能给予人类的就是咆哮！
生：我们只有一个地球，但地球不只是人类的，它是人类和所有生物的共同家园！
（同学们一共说了二十多条环保标语，不光说到了水，还谈到了空气、珍惜动物等其他的地球资源）
师：请大家把你想到的环保标语写在课前准备好的纸上，并配上生动的图画，下课后我们把它贴在校园里或大街上，好吗？
（每个同学都动笔写、画，兴致高昂）
师：在自由读文的时候，大家提出了许多问题，下面老师给大家推荐一些书，课后同学们可以查阅有关资料，创造性的解决这些问题，下节课咱们交流一下。
《特殊的葬礼》教学实录5
一、课前交流
师：我们先来搞一个小测试，请你们举手表决。知道成龙的请举手。（全班学生都举起了手）他是干什么的？
生：电影演员，演武打片。
师：知道刘德华的请举手。（全班学生都举起了手）他是干什么的？
生：唱歌、演电影的。
师：我再问一个人。知道诸向阳的请举手。（听课老师大笑。全班有11人举手）他是干什么的，在哪儿？
生：是一位老师。就在我的面前。（听课老师大笑。）
师：（与该生握手）谢谢你！
师：诸向阳就是我。现在知道诸向阳的请举手。（全班学生都举起了手）噢！我现在终于可以和成龙、刘德华齐名了。（学生和听课老师发出笑声）
二、导入新课
师：我与同学们初次见面，给大家带来一个小游戏。请听题：什么鱼不能吃？
生：木鱼。
师：真聪明。下一道题目难了，请听题：什么池不能有水？
生：电池。
师：完全正确，再来一个，请听题：什么布不能做衣服？
生：瀑布。
师：（板书“瀑布” ）齐读。
师：提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——
生：李白的《望庐山瀑布》。
师：你能为大家朗诵一遍吗？（该生有感情地朗诵）
师：朗诵得真好，掌声！我们一起朗诵《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
三、朗读词语
师：听了同学们的朗诵，我的眼前出现了一幅气势雄伟、美丽无比的瀑布，真壮观哪！在巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么名字？
生：塞特凯达斯瀑布。
师：这个名字很拗口，让我们多读几遍。（学生连续读三遍）
师：塞特凯达斯瀑布曾经也是非常美丽，非常壮观的，但是现在正在逐渐枯竭。为此，巴西的总统——
生：菲格雷特
师：外国人的字名也很拗口，再读两遍。（学生又读两遍）
师：菲格雷特总统专门举行了一次葬礼，这次葬礼被称为——
生：特殊的葬礼。
师：请同学们把手拿出来，跟老师一起写课题。“葬”是上中下结构，要写得紧凑一些。“葬”是平舌音还是翘舌音？
生：平舌音。（学生读两遍）。
师：“葬”什么意思？看看这个字的字形，你就知道了。
生：人死了以后埋起来。“葬”字中间有个“死”字。
师：你真聪明。还有哪些汉字一看字形就能猜出意思？
生：“山”。它的三竖不就是三座山峰吗？
生：“泉”。泉水不就是白的水吗？
师：我知道济南是泉城，你对“泉”印象特深。中国的汉字多有趣啊！
师：请同学们齐读课题。（学生齐读课题两遍）
师：同学们都预习过课文了，我来考考大家，请一个声音响亮的同学读词语。
（大屏幕出示词语）
咆哮而下 逐渐枯竭
滔滔不绝 生命垂危
一泻千里 奄奄一息
生：（横着读了一遍）
师：读得真响亮，有没有其他读法？
生：（竖着读了一遍）
师：你为什么竖着读？
生：第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布。
师：你有一双火眼金睛啊！谁能通过朗读，就能让我们大概知道这些词语的意思？谁来试试看。
生：（每个词语读的声音差不多高）
师：他的朗读能让我们知道这些词语的意思吗？谁再来读读看？
生：（第一排读得响亮，第二排读得低沉）
师：他告诉我们一个秘诀，第一排的词要读得响亮高昂，第二排的词要低沉缓慢。我们一起来读。
师：读得真好，再来读一遍。（学生齐读）
四、演讲内容
师：菲格雷特总统会在这次特殊的葬礼上讲些什么呢？请同学们自由朗读课文。（学生投入地朗读课文）
师：读完的同学，拿出笔来，把自然段标出来。一共多少个自然段？
生：八个自然段。
师：如果你是菲格雷特总统，在这次特殊的葬礼上你会讲些什么？一句话也行，两句话也行。
生：我要呼吁大家保护环境。
生：我要告诉大家节约用水，这样瀑布可能会更壮观。
生：爱护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。
生：女士们、先生们，各位热爱大自然的人们：请睁开你们明亮的双眼吧，看看我们的塞特凯达斯瀑布，就是因为人们乱砍乱伐，不节约用水才导致了这样悲惨的结局。让我们都行动起来，保护环境，不要让大瀑布的悲剧重演。
师：掌声！他讲的和我们有什么不同？
生：有礼貌。他用了“女士们、先生们”，讲得很具体。
师：课文中有没有哪一段概括地讲了菲格雷特总统演讲的内容？
生：第八自然段。
（大屏幕出示第八自然段）
在葬礼上，菲格雷特用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。
（指名一学生读）
师：读得很流畅，谁能读得比他声音还响亮。（又一位学生朗读）
师：她读得饱含深情。让我们一起读。（学生齐读第八自然段）
师：请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？
生：回忆过去的瀑布。
师：（板书“昔日” ）
生：号召人们爱护我们的自然生态。
师：（板书“呼吁” ）
师：看了这段话好像总统要讲这两个方面的内容，想想看除了这两个方面还可能讲什么？
生：希望别的瀑布不要再这样。
师：这还是“呼吁”。想想还会讲什么呢？
生：他还可能讲如今的瀑布逐渐枯竭，奄奄一息。
师：为什么还要讲这个内容？
生：过去是那么壮观，现在却逐渐枯竭，这样讲就形成了一个鲜明的对比。
师：你真不起！连“对比”都知道。（板书“现在” ）
五、昔日瀑布
师：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？
生：想！
师：非常可惜，我在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的.演讲。怎么办呢？今天这节课，老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。要写好演讲辞，首先要把课文读好。哪一段讲昔日的瀑布？
生：第三自然段。（指名一学生朗读这一段）
师：昔日的塞特凯达斯瀑布怎样？请你用一个词语概括。
生：雄伟壮观
生：流连忘返
生：滔滔不绝
生：气魄雄伟
师：想想看哪一个词能把这些词语都概括进去？
生：雄伟壮观。
师：请你把这个词写在黑板上“昔日”的旁边。同学们写在第三段旁边，写字要坐正，看谁写得漂亮、美观。
师：一起读读这个词。
师：同学们，读了这段课文，你从哪些语句当中看出塞特凯达斯瀑布“雄伟壮观”的？用笔划下来。然后，请你用“因为……所以……”来说一说。
生：（默读第三段，找出昔日瀑布雄伟壮观的语句）
生：因为汹涌的河水一泻千里，所以吸引了世界各地的许多游客。
生：因为瀑布咆哮而下，所以是世界上最大的瀑布。
生：因为每年汛期塞特凯达斯瀑布的气势更是雄伟壮观，所以吸引了世界各地的许多游客。
生：因为瀑布像巨大水帘从天而降，所以人们流连忘返。
师：老师找了一个资料。（大屏幕出示）
每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在三十公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。
师：想亲眼看一看塞特凯达斯瀑布吗？让我们一起来欣赏！（出示气势磅礴的瀑布图，配上声音。学生被深深震撼。）看着塞特凯达斯瀑布的样子，你想说什么？
生：确实雄伟壮观，百闻不如一见。
生：声音震耳欲聋，气势雄伟壮观。
师：你想起什么诗句？
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：此景只应天上有，人间哪得几回见？谁能通过你的朗读，把我们带到这美丽壮观的瀑布面前。
（大屏幕出示第三段课文，但去掉了“曾经”一词）
瀑布图下配这样一段文字：“塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布的气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。”
（一生朗读这段文字）
师：带到瀑布边上了。再请一位读读看。
师：（该生读得很动情，但不够流畅）你怎么把我们带进去又带回来了呢？（学生和听课老师大笑。一生再读）
师：他带我们细细欣赏。集体的力量一定能带我们来到雄伟壮观的瀑布面前。齐读。
师：知道“流连忘返”什么意思？
生：不想离开，看了还想看。
生：太雄伟壮观了，不想离开。
师：最后一句要读得慢一点。齐读。真的流连忘返了。
师：请同学们将这段话和书上的比一比，看看少了哪个很重要的词语？
生：曾经
师：“曾经”什么意思？
生：以前。
生：过去。
师：这个词有和没有很不一样，没有这个词我们会读得慷慨激昂，有了这个词我们内心会有什么想法？
生：加进去之后，使人感觉到壮观的景象是在以前，不代表现在。
生：塞特凯达斯瀑布以前的景象是雄伟壮观的，现在逐渐枯竭了。
师：说得好！一丝悲凉从我们的心底升起。
六、如今瀑布
师：现在的瀑布是什么样子的？谁来读读看。（一生读第五自然段）
师：现在的瀑布怎样了？请闭上眼睛，听老师读，想象你们脑海中出现的画面。（师朗读第五自然段：几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。）
师：你的脑海中出现怎样的画面？
生：声音越来越小了，流量越来越小了，游客们转头而去了。
生：昔日的瀑布响声震耳欲聋，如今却说不出话了。人们叹着气走了。
师：此时的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板书“奄奄一息” ）“奄奄一息”什么意思？
生：快不行了，快要死了。瀑布即将枯竭。
（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的二胡曲）流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？
生：（读得凄婉动人）
师：同学们，读到这里，你的头脑中是不是有一个大大的问号？
生：为什么会这样？
（大屏幕出示鲜红的“为什么？” ）
师：为什么？书上有答案吗？
生：（读第四自然段：但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍滥伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年减少。）
师：在读这一段的时候，你什么心情？
生：伤心。你呢？
生：沉痛。
师：请你读读看。（该生又读第四段）
生：心痛。
师：特别心痛，你来读。（该生又读第四段）
生：我感到愤怒。
师：请你读。（该生再读第四段）
七、练习演讲
师：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写，自己写的请写在老师发给你的纸的反面。现在，让我们一起静静地写。（音乐响起。师生同写演讲辞。）
师：写完的同学要念得很熟，等一会儿邀请念得很熟的同学上来演讲。
（师请两位学生上讲台）
师：他们两位都是菲格雷特总统。这位是按老师的格式写的，请你先来演讲。
生：女士们、先生们、朋友们：
今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
昔日的瀑布室那么的雄伟壮观，那滔滔不绝、一泻千里、从天而降的瀑布让人们流连忘返。如今的塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭，没有往日的雄伟壮观了，就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。假如我们都做一个文明的人，那么瀑布就不会消亡。
应该清醒了，热爱大自然的人们。我们要热爱大自然，我们不能让大自然这样痛苦，它可是我们的家园啊！
师：掌声！作为总统，照着演讲稿念了一遍，我觉得少了一点总统的气势。演讲时可以不完全照着稿子读。为他再一次鼓掌。
师：这位同学是自己写的演讲稿，一定要讲出总统的气势。开始吧。
生：女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着沉重的心情，为即将离我们而去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。让我们一起默哀吧！
昔日的塞特凯达斯瀑布气魄雄伟，滔滔不绝的河水从天而降，一泻千里。而如今的瀑布却因为我们不断浪费水资源，肆意砍伐树木，使我们的瀑布走向消亡。
应该清醒了，热爱大自然的人们。让我们行动起来，保护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。
师：掌声！这是一位很有气势的总统。
师：刚才，我也和同学们一起写了一篇演讲辞，想听听老师的演讲吗？
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们和来自世界各地的生态学和环境学的专家、教授们共同聚集在一起，为即将离去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。作为巴西总统，我的心情十分沉痛。
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的骄傲。汹涌的巴拉那河水像一条巨龙从悬崖上咆哮而下，声震山谷，一泻千里。尤其是每年汛期，它更像脱缰的野马，从天而降，吸引了来自四面八方的游客。
可是，如今呈现在面前的只是一条逐渐枯竭的瀑布，再也没有了往日的风采，再也没有了滔滔不绝的壮观气势，如同一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。
是谁扼杀了这人间奇迹？是我们人类自己。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被大肆砍伐，造成了水土严重流失。
应该清醒了，热爱大自然的人们！如果再这样下去，最后一滴水真的就是我们人类自己的眼泪啊！愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！
（学生自发热烈鼓掌。）
八、结课延伸
师：你们是不是被菲格雷特总统的演讲打动了。（学生点头称是）
师：有没有谁对这位总统有意见？
生：总统应该惩治工厂，让它们不再浪费水资源。为什么只在这儿说而不采取行动呢？
师：是呀！为什么不想办法救救瀑布？
师：（指着黑板上板书的“奄奄一息” ）塞特凯达斯瀑布还没有完全枯竭啊！
如果是我们的亲人，在他奄奄一息的时候，最先要做的是什么？
生：救他。
师：总统却干了什么？
生：举行葬礼。
师：葬礼一般在人死了以后举行？瀑布还奄奄一息呢，怎么就举行葬礼了呢？这位总统不尽人情啊！我们今天用的是苏教版的教材，我在同学们用的人教版教材上，看到了《大瀑布的葬礼》，上面有这样一段话：“2O世纪8O年代初，在塞特凯达斯瀑布的上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得瀑布的水源大减。而伊泰普水电站正是菲格雷特总统下令建造的。”听了老师的介绍，你有什么想法？
生：菲格雷特总统明明知道建水电站会使瀑布消失，但他还这样做，他不称职。
生：总统应该让瀑布更加雄伟壮观，为什么还要修建水电站呢？
师：同学们想不想看一看伊泰普水电站。
（大屏幕出示伊泰普水电站的图片和一段文字）
伊泰普水电站建成后每年可发电750亿千瓦小时，通过高压输电线输往巴西各地及周围邻国，这对缺少石油、煤炭等能源资源的巴西来说，无疑是雪中送炭。
师：你又有什么想法？
生：我觉得建这个水电站，对巴西来说，既有益处，又没有益处。有益处的是水电站能发电，提供能源。没有益处的是使塞特凯达斯瀑布消亡了。
师：我们评价一个人或者一件事不是非对即错，非此即彼。有许多事不是一下子能说得清的。我们要占有资料，仔细阅读，独立思考。关于塞特凯达斯瀑布的消亡之谜，许多人都在研究，书上讲的不一定完全正确。
谢谢同学们和我一起度过生命中非常宝贵的八十分钟，在这离别之际，诸老师送给同学们一句临别赠言。这句话是孟子说的：“尽信书，则不如无书”。相信书本，但绝不盲目地相信书本。让我们一起将这句话记在心中。
生：（齐读）尽信书，则不如无书。
下课！
《特殊的葬礼》教学实录6
一、
1.我写一个生字，“葬”，认识吗？认识的读一下
（1）指名读――齐读
（2）你怎么认识的？（我通过预习认识的）
你是今天才认识的吗？（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起
2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”
（1）知道葬礼是什么意思吗？
（2）师生交流
【引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。】
3.老师再写一个词语“特殊”
（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读
（2）齐读“特殊”、葬礼
（3）再读课题
4.看到这个课题你们有什么问题？
（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？
（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。
【以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。】
二、新授
1.学生初读课文。
2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？
（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼？
学生说这个葬礼为一条瀑布举行的
还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼）
说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。
特殊的理由是
（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的？
（3）出示“塞特凯达斯”
指名读――齐读
出示“菲格雷特”
（4）小结：
【外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。】
3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面？
（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面
学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。
学生：现在的瀑布的样子
学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。
（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。
教师板书：
一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日
一幅是现在的瀑布的样子 板书：今朝
【对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让学生去多读，仅仅靠一遍的'朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强？】
4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。
（1）师生交流
学生说；气势磅礴的瀑布（教师点评）
学生说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评）
你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。
课件出示：图文结合
还有水能读读
（2）在你心中还是一条什么样的瀑布？
学生说：“庞大”的瀑布
请你读――指导朗读
（3）在我心目中这时一条气势很大的瀑布。
指名读
还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮？
再指名读
（4）这是一条滔滔不绝地瀑布。
指名读（读出滔滔不绝的感觉）
（5）这是一条一泻千里的瀑布
指名读――指导朗读
【教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音……用意是让学生能够多角度地发展自己的语言。当然，教师不能忘记所得的最终要注意文本的充分利用。】
5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？
（1）学生说：咆哮
（2）学生；雄伟壮观
（3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。
（4）教书板书：雄伟壮观
（5）想不祥看看这雄伟壮观的场面？课件出示
（6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。
（7）齐读课文第三自然段
（8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？
学生：此景只因天上有，人间哪得几回闻
【这里教师引导学生对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】
6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？
（1）学生自读课文
【让学生“猜”教师的提问，主要是想让学生自我去提疑，然后去思考，最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】
（2）理解奄奄一息
（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？
7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？
（1）学生自读课文
（2）学生：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。
（3）学生说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？
看一下书就知道了，思考思考就知道了！
（4）学生说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？
瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。
师生交流
学生说：你们这些浪费我的人会遭到报应的
学生说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。
学生说：人类应该保护我才对，我给人类带来了欢乐，可人们……
（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）
现在想说些什么呢？
学生说：你们将来的命运会和我一样悲惨
（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。
三、下课
【教师的整个设计是清晰明了的，用意也是清晰的。
我个人有以下几点思考：
1、教师的上课语言是否过于随意了？不够严谨？
2、整个教学过程中，对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些？
3、有的教学设计（如“猜”问题），是否可以做得更精致些？】
【《特殊的葬礼》教学实录】相关文章：
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《彩虹》教学实录06-30
燕子的教学实录07-31
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《比尾巴》教学实录03-31
天窗教学实录03-19
《望月》教学实录01-04