我是什么二年级语文

时间：2025-10-10 12:29:57 好文我要投稿

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我是什么二年级语文

我是什么二年级语文1

　　课题

我是什么二年级语文

　　我是什么

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

　　3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教学重点

　　借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟)

　　1.教师出示谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。”

　　2.引导学生猜出谜底，相机板书课文题目。

　　1.听谜语，思考谜底。

　　2.猜出谜底，齐读课文题目。

　　引导学生抓住事物的特征，猜出谜底。

　　二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟)

　　1.初读课文，学习生字词。

　　(1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的拼音。

　　(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。

　　(3)出示生字卡片，组织学生认读。

　　2.朗读课文，整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。

　　(2)朗读课文，说说“我”是什么，“我”会变成什么。

　　1.在教师的引导下，自主学习生字词。

　　(1)轻声自由读课文，读准字音，读通每一句话，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段序号；圈画出本课生字，和同桌交流认读生字。

　　(2)在教师的引领下，认读生字词，并说说自己记住生字的好方法。

　　①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”；理解“淹没、冲毁”的意思，识记“淹、没、冲、毁”四个生字。②结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。

　　(3) 学习多音字“没”。

　　(4) 当“小老师”领读生字词；分组比赛读；男女生开火车读。

　　2.朗读课文，交流“我”是什么，“我”会变成什么。

　　1.学习字词环节，教师应强调“晒、冲”是翘舌音；“猜”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读mò。

　　2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。

　　3.在交流课文内容时，要引导抓住“我会变”，让学生一边读课文一边圈画答案。

　　三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

　　1.课件出示本课要写的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。

　　2.引导学生独立观察这些字有什么特点。

　　3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔画笔顺。4.教师范写这两个字，引导学生书空。

　　5.指导学生书写其余的字，先描红再临写，教师巡视，及时指导。

　　6.师生评议。

　　1.同桌交流，认读生字并组词。

　　2.认真观察生字的特点及在田字格中的'位置。(都是左右结构的字)

　　3.观看书写动漫演示，掌握“极、海”的笔画笔顺。“极”字，共7画，第6笔横折折撇一笔写成；“海”字，共10画，第8笔是点，第9笔是横，且左右出头。

　　4.观看教师范写，学生书空。

　　5.先描红再临写。

　　6.小组内展评，然后在班上交流。

　　1.引导学生先观察再书写，培养良好的书写习惯。

　　2.引导学生养成分析字形的习惯，为写好汉字打下坚实的基础。

　　3．“极”字的第4笔是点不是捺，第5笔的撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方，第6笔横折折撇要一笔写成。“给”字右侧的短横不要丢掉。

　　四、快乐游戏，巩固识字(用时：7分钟)

　　1.随机点名读会认字中的字。

　　2.引导学生开展识字竞赛游戏，巩固会认字中的字。

　　1.认真听读和准确接读会认字中的字。

　　2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。

　　教师可以制作字卡帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字，教师要带领学生反复认读。

　　第二课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、导入新课，复习旧知(用时：5分钟)

　　1.出示课文题目，齐读课题。

　　2.课件出示上节课所学生字词，了解学生掌握情况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文，师生评议。

　　1.齐读课文题目，明确学习任务。

　　2.开火车认读生字词。 3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。

　　本课中易读错的字较多，教师要反复强调。

　　二、合作探究，读中感悟(用时：17分钟)

　　1.启发思考，自主学习。

　　(1)课件出示自学探究问题。

　　①自由读课文，思考：水是怎样变化的都变成了什么呢

　　②小组交流：你从课文中除了知道水会变化，还知道哪些有关水的知识？

　　(2)朗读课文，积累相关词语。

　　2.展示自学成果。

　　3.指导朗读课文。

　　(1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段，读得神秘些。

　　(2)第3自然段要读得有变化。

　　(3)第4自然段采用对比的方法，指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。

　　4.引导学生演一演水的变化。教师安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。

　　1.自读要求。

　　(1)①认真读课文，并思考老师提出的问题，在文中画出相关语句。

　　②积极参加组内研讨，在文中寻找答案。

　　(2)小组内采用多种方式朗读课文。

　　2.汇报学习成果：

　　(1)朗读文中圈画的相关语句。

　　(2)用画画或表格的形式展示水的变化过程。

　　(3)用查资料反馈的形式了解水的特点。

　　3.积极参加朗读挑战赛。在老师的指导下重点读好第4自然段。如，“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用舒缓的语速、温顺和气的语气读“温和”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”；“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪，讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。

　　4.以组为单位，每组六个人，分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。

　　1.在探究交流环节，教师要深入各小组，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　2.教师应充分利用课件演示水的不同形态，展示水的变化过程，激发学生的学习兴趣。

　　3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的“我”，介绍“我”给人们的生活带来的便利和麻烦，还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。

　　4.在演一演环节，教师可以允许学生加上自己的语言和动作。

　　三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

　　1.课件出示本课要写的字：变、片、带。

　　2.引导学生独立观察这些字的特点及在田字格中的位置。

　　3.课件演示这三个字的书写动漫。

　　4.教师范写，学生书空。

　　5.指导学生先描红再临写，教师巡视，及时指导。

　　6.师生评议。

　　1.认读生字并组词。

　　2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字；“片”是独体字。)

　　3.观看书写动漫演示，掌握这三个字的笔画笔顺。“变”字8画，上下两部分的大小相当；“片”字4画；“带”字9画，秃宝盖最宽。

　　4.观看教师范写。

　　5.先描红再临写。

　　6.小组内展评，然后在班上交流。

　　1.引导学生先观察后书写，养成良好的书写习惯。

　　2.重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。

　　3.注重书写评价，引导学生把字写正确、写端正。

　　四、深化情感，拓展延伸(用时：8分钟)

　　1.仔细观察，想一想生活中的水还能变成什么。

　　2.引导学生课外画一画水的变化的连环画。

　　1.结合自己搜集的资料，小组交流生活中的水还能变成什么。

　　2.用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。

　　可以开展晒一晒活动，展示自己的作品。

我是什么二年级语文2

　　〖教学目标〗

　　1.会认13个字，会写9个字。

　　2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

　　3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

　　〖课时安排〗：两课时。

　　〖教学过程〗

　　(一)揭示课题，质疑激趣

　　1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

　　2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

　　(二)自读课文，整体感知

　　1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

　　2.检查自读情况。

　　（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

　　（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

　　(三)合作交流，精读深悟

　　1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

　　2.合作交流，精读深悟。

　　（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

　　（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的'感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

　　A．“水的形态变化”。

　　①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

　　②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

　　③指导学生读好这部分。

　　B．“水的不同状态”。

　　①从这段话中你读懂了什么？

　　②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

　　③指导学生有感情的朗读。

　　C．“与人们的关系”。

　　①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

　　板书：

　　温和做好事

　　暴躁做坏事

　　②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

　　③分角色朗读这段话。

　　课件出示句子（一）：

　　(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

　　(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

　　②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

　　③选择自己最喜欢的句子写下来。

　　课件出示句子（二）

　　我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

　　（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。

　　（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

　　（2）练习说句子。

　　（1）小鸟在枝头－－－－－－。

　　（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

　　（3）－－－－在－－－－－。

　　(四)识字写字，渗透学法

　　1.认读的生字（课件出示）。

　　（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

　　（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

　　2.学会的生字（课件出示）。

　　（1）认读生字。

　　（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

　　（3）指导在田字格中书写。

　　(五)自我检测，巩固提高

　　检测卡：

　　1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

　　2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

　　升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

　　3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

　　4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

　　(六)拓展延伸，实践领悟

　　1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

　　2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

我是什么二年级语文3

　　【教学设想】

　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的`发展。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入课题：

　　谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

　　二、对话平台，自读。

　　1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

　　3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　三、识字

　　1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。

　　3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

　　四、写字

　　1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2.教师范写。边写边强调重点。

　　3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

　　师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

　　（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。

　　（要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

　　学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

我是什么二年级语文4

　　我，是人类的`好帮手，好朋友。我，穿着一件绿色的花衣裳，鼓着两只大眼睛。我，有四条腿，擅长游泳。我，生活在池塘里和田野里，喜欢在池塘里抓虫子。夏天的夜里，大家都可以听到我的声音。田野边，池塘边，你们都可以听到我在歌唱。小朋友，你们猜猜我是什么？

我是什么二年级语文5

　　一、教学目标

　　1、认识15个生字，会写2个生字。

　　2、能借助汉语拼音都准字音，正确流利的朗读课文，停顿合理，语气自然。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　二、教学重、难点：

　　1．继续培养学生自主识字的能力。

　　2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣，导入新课

　　1、师：同学们，今天我想把一位小小的魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？（播放录音故事）

　　2、生：水。

　　3师：对它就是水娃娃，这节课我们就来学习一篇与水有关的课文。《我是什么》板书课题（学生齐读课题）。

　　【设计意图】这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望，从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

　　二、初读课文，整体感知

　　1教师范读课文。

　　师：要听准字音。

　　师：听了老师的读，你想对老师说什么

　　生1：老师读得很有感情

　　生2：老师读得很流利

　　师：你们想读吗？

　　生：想

　　师：好！现在我们自由读课文。把圈画好的生字多读两遍，遇到读不通顺的句子要反复多读几遍，并给自然段标上序号。

　　2、生：自由读课文

　　师：课文读到这儿，谁愿意把课文读给大家听

　　3、生：分自然段读课文。

　　生：评价

　　师：有的同学没有举手，可能还没有和生字交上朋友。现在大家再读课文，都准字音。

　　4、自由读课文

　　师：之前同学们积累了很多识字方法。谁来说一说

　　生1：加一加，减一减

　　生2：换偏旁

　　生3：编字谜和顺扣留

　　生4：编儿歌

　　师：同学们积累的识字方法可真不少下面小组里相互交流一下

　　5、生：小组自学生字师：、把你好的识字方法说给你小组里的同学听，现在小组里交流识字方法，学习生字。

　　师：就学到这里，谁来说一说你都学会了哪些生字。

　　6、生：汇报生字。

　　（识字方法。引导学生识记字形时，可以利用汉字的构字规

　　律和字形、字义相结合的方法进行识记。如“晒”是日字旁，与太阳有关等；

　　师：随学生汇报生字，板书

　　7、各种方式巩固字词

　　自由读、领读、齐读、开火车读

　　8、指导书写：海、洋。（这些字的部首都是学生熟悉的`，对于它们的笔顺，教师不必要过于指导，重点引导学生观察这些字在田字格中的位置。

　　9、，访写、展示、评价

　　10、在识记生字的基础上，朗读课文。

　　【设计意图】充分调动学生的自主性学习，并且学会总结，交流，跟大家一起分享识字方法。

　　师：我都变成什么了呢？下节课我们继续学习

　　三、谈收获：

　　通过这节课的学习你有什么收获？

　　【设计意图】让学生在总结自己的收获时，能感受到学习语文的快乐。

我是什么二年级语文6

　　这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

　　一、教学效果：

　　文章的主线落在一个“变”字上。全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍：先写水的形态变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我从变“云”开始，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气。从“雨”“雹子”“雪”不同的变化，抓重点词——“落”“打”“飘”。这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来。通过理解朗读，学生们知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”时语调要重点；读“雪”“飘下来”时语调要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”时语调不慢不快。让学生明白，用词的准确性。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的.部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

　　二、成功之处：

　　对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做的好事——灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事——淹没庄稼，给人们交通带来不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

　　三、不足之处：

　　在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例如，男女生读，小组读，开小火车读，同桌读等等。通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

　　四、改进措施：

　　教师的语速还应再慢一些。由于低年级的学生思维相对比高年级的学生要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的时间。在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。

我是什么二年级语文7

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

　　二、师范读课文。猜猜我是什么。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

　　2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

　　3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

　　4、同桌学习我会认的字。

　　A、读出生字，要求字音准确。

　　B、互相说说是怎么记住生字的。

　　5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

　　6、交流怎么记住生字的方法。

　　7、用生字组词，看谁组得多。

　　8、自读生字，边读边记。

　　9、开火车检测生字。

　　四、我会读。

　　漂浮灌溉灾害

　　机器电器乐器

　　冲毁毁坏毁灭

　　暴躁风暴暴风雪

　　五、学习我会写的字。

　　1、齐读生字。

　　2、给生字组词。

　　3、用学过的方法记字。

　　4、描红练习。

　　六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、引入新课：

　　同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

　　二、作业反馈。

　　1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

　　2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　三、讲读课文。

　　1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

　　2、齐读第四自然段。

　　指导朗读，读出水的特点。

　　既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的.几种不同形态。

　　3、课件展示：

　　水——汽——云——雨（雹子、雪）

　　4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

　　5、讲读第一自然段。

　　自读第一自然段，你读懂了什么？

　　水——云（白云、乌云）

　　指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

　　6、讲读第二自然段。

　　云——雨或雹子或雪

　　7、齐读一、二自然段。

　　课件展示，一、二自然段的整个过程。

　　8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

我是什么二年级语文8

　　1、激趣导入（猜谜语）

　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

　　（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（出示图片，学生理解雹子）

　　2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。

　　（板书《我是什么》）

　　3、这能变成云、雨、雹子、雪等自然现象的神奇宝贝到底是什么呢？快打开课本144页读一读吧。读书的时候把生字新词读准确了，把句子读顺

　　1、学生听、思考、猜谜。

　　2、齐读课题。

　　3、读书时要坐端正，一边读一边圈出生字，字音要读准，句子要读通，读不通顺的地方要多读几遍。通过猜谜语激发学生的学习兴趣。自读课文让学生整体感知课文内容。

　　同学们读得真认真，师：这神奇的宝贝是什么呢？（水）你们真会读书。朗朗的读书声把生字宝宝给唤醒了，去和神奇的`水娃娃见面之前，我们一起去认识一下生字宝宝吧

　　1、出示生字：

　　飘浮披着雹子灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁温和暴躁灾害

　　（点拨“没”多音字；“庄稼”的读音）生想象画面自由读，小老师领读，个别读，齐读。

　　2、再读课文

　　师：这些调皮的生字新词跑到课文里了，你还认的他们吗？数一数课文总共有几个自然段，请个别小朋友来和大家分享你动听的读书声吧。

　　3、检查读课文，交流收获。

　　⑴、指名接读课文。其他同学要认真听，还要当小评委，评一评谁读得最好。

　　⑵、学生互相评价读课文情况，师引导学生从读的是否正确、通顺等方面进行评价。

　　⑶、交流读书收获。从课文中，你读懂了什么？你能提出哪些问题？

　　4、问题设置：

　　（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？

　　（2）水有什么特点？

　　（3）“温和”和“暴躁”是什么意思？

　　（4）水帮助人们做了哪些工作，带来了哪些灾害？

　　（5）人们用什么办法管住水？

　　1、学生读生字、新词。

　　2、学生自读课文标出自然段序号。

　　3、听读课文，评价并提出问题。

　　保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望

我是什么二年级语文9

　　一、魔术激趣，导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。

　　2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

　　3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)

　　4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？

　　生1：是水，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。

　　生2：水才能在变成雨、雹子、雪。

　　生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.

　　师：原来小魔术师就是水啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

　　二、精读课文，指导朗读

　　学习第一自然段（8）

　　1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

　　2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

　　生：我们变成了云，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

　　3、师：谁还变成了云？（指名说）

　　4、师：我也喜欢变云（师读）

　　5、师：还有谁喜欢变云？（指名读）

　　6、师：现在我们都变成了云，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的时候穿白衣服。

　　生2：我在下雨前和晚上时穿黑衣服。

　　生3：我穿上红袍，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

　　7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

　　8、师：谁能读出这种喜欢呢？

　　9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

　　学习第二自然段（7）

　　1、师：我们可真能干，一会儿就变成了云，还能变什么？（指名读）

　　2、指名说。（雨、雹子、雪）

　　3、师：我们现在变成了雨，是怎样从天上下来的？

　　生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

　　师：原来我们变成了雨是落下来的（板书：落）

　　4、师：我们变成了雹子是怎样从天上下来的？

　　生：我是变成小硬球打下来的。

　　师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会打下来？

　　生：因为小硬球非常重，所以打下来。

　　师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？

　　生：应该很有力，很重的读出来。

　　师：那你试一试？（生读）

　　师：还有谁变成了雹子打下来？（指生读）

　　师：我们一起读一读（边做动作边读）

　　师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

　　5、师：能不能给它们调换一下位置呢？

　　生1：可以。

　　师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

　　生2：我觉得不能，因为雪很轻，慢慢的，所以飘应该读：轻而慢；雹子是小硬球，很重，所以打应该读得重，很有力；雨比起来不轻不重，所以落。

　　师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

　　6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读评价---齐读。

　　学习第三自然段（10）

　　1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？

　　2、师读第三段。

　　3、师：谁来说？（指名说）

　　生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。

　　师：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　师：那你是怎样在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。

　　师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

　　师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？

　　生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　师：谁在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。

　　师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。

　　4、指名读---评价---小组比读。

　　学习第四自然段（10）

　　1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？

　　2、师：请同学们认真读一读第四段。

　　3、师：谁来给大家介绍一下自己？

　　生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）

　　4、师：谁知道什么是温和，什么是暴躁。

　　生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。

　　5、师：那么温和我们会做什么？暴躁时呢？

　　6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

　　7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？

　　8、自由读指名读---评---女生读温和的部分，男生读暴躁的部分。

　　9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

　　生1：我们可以植树造林。

　　生2：建三峡大坝来发电、防洪。

　　师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。

　　生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。

　　师：你可真聪明，这其实就是我们的南水北调工程。

　　10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

　　11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

　　板书设计：

　　我是什么

　　水

　　云

　　雨

　　雹子

　　雪

　　温和

　　落

　　打

　　飘

　　暴躁

　　教学反思：

　　人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

　　一、魔术激趣，整体感知

　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住水是会变化的一个过程。为了突出这个变，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是水。从而，让学生明白小魔术师就是水。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成水，跟着大家一起变魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

　　二、紧扣主线，理解朗读

　　文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个变字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕变字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变云，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变云，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住雨雹子雪不同的变化，重点抓字词，落打飘，这三个不同的'现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了雨是天上落下来，雹子是从天上打下来，雪是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读雹子打下来要重点；读雪飘下来要轻点，慢慢的；读雨落下来不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

　　接着继续引导我还有什么变化？自然过渡到下两部分，使学生思考我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

　　最后，是水的性格变化。通过对温和和暴躁这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

　　三、利用多媒体，提高课堂效益

　　1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句我会变引导学生看课件云在不同时间的变化，白衣服是在早上和中午的时候，黑衣服是在下雨前和晚上，红袍是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是白云、乌云和霞。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

　　2．对比画面，加深理解。利用课件播放水温和时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；暴躁时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

　　四、收集信息，延伸课外。

　　讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了南水北调工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展节水小卫士的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。

我是什么二年级语文10

　　我有一双圆圆的小眼睛。我给别人最深印象的是我那双大大的黑眼圈。我全身都是圆圆的，有圆圆的耳朵，圆圆的.头，圆圆的身体，圆圆的尾巴。我是不是很可爱呢？

　　我最喜欢吃竹子。竹叶、竹笋、竹杆都是我的最爱。我性情温顺，但是我生性孤僻，喜欢一个人生活。我的祖先早在800万年前已经生活在地球上了。人们称呼我们是活化石或者是国宝。小朋友，你能猜猜我是什么吗？

我是什么二年级语文11

　　教学准备：

　　挂图、卡片

　　教学过程：

　　教师行为学生活动

　　巩固识字1

　　.用自己喜欢的的方式认督3个生字

　　2.检查认字情况选字方式认读生字

　　初读课文整体感知找几名同学读一下这篇课文，其他同学边听边想，这篇课文中的我是什么？文中都写了跟我有关的哪些知识？1. 评价同2. 学读课文情况

　　3. 交流汇报

　　合作探究深入学文

　　1. 用自己喜欢的方式学习这篇课文，

　　2. 看看通过阅读学习，

　　3. 你都知道了什么，

　　4.还有什么不

　　5.懂得问题，

　　6. 自己先思考，

　　7. 然后小组交流

　　8. 根据学生回答相机引导：

　　1.学生会宝地以自然段的时候，

　　2. 指3. 导学生有感情朗读，

　　4. 体会“云”的变化

　　5. 学生会宝地2、3、4自然段的'时候，

　　6. 感悟谁的各种现象，

　　7.通过阅读课文让学生说一说这些自然现象以及自己有关这方面的课外知识

　　8. 从分阅读地5自然段，

　　9. 完成“有时候……有时候”照样字说一说写下来

　　1.学生自由阅读课文思考，

　　2.然后小组交流

　　3. 学生汇报

　　通过学习课文你都知道了什么？根据自己理解自由发言

　　方照例据说一说，并填一填

　　通读课文回归整体学生小组分段朗读课文，说一说谁在自然界循环的过程。指名汇报

　　质疑问难还有什么不懂得地方

　　为什么课文中说“水”在池子里睡觉，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？

　　1. 小组讨论互相交流

　　2. 全班反馈解决问题

　　实践作业你还知道哪些有关水的知识？在课下，回到家中收集一写关于水的知识

我是什么二年级语文12

　　一、根据课文组词

　　冲（）晒（）池（）浮（）

　　灾（）害（）黑（）器（）

　　二、填填记记

　　1、平时我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，________。

　　2、有时候我很______，有时候我很______。我做过许多好事，__________，__________，帮助人们工作。我也做过许多坏事，__________，__________，给人们带来灾害。

　　3、我会变，太阳一晒，我就变成____。升到天空，我又变成____，在空中漂浮着。碰到冷风，我会变成____、______或____落下来。

　　4、你们猜我是什么?我就是______。

　　三、品味探究

　　1、课文第三段哪个词语写大海里的水很多很多?__________

　　四、实践活动

　　1、做水变成汽又变成雨落下来的实验。

我是什么二年级语文13

　　设计理念

　　“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。

　　重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

　　从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。

　　课前准备

　　1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

　　2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、画水，交流图画

　　导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

　　把画拿到投影前，说一说自己的想法。

　　设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。

　　二、猜谜，认识水

　　1.范读，猜谜。

　　教师范读课文，学生猜“我是什么”。

　　2.自由读课文，认识水。

　　(1)自读课文，你知道了什么?

　　板书：

　　第一项：云　雨　雹子　雪

　　第二项：池子里　小溪里　江河里　海洋里

　　第三项：睡觉散步奔跑唱歌　跳舞　开大会

　　第四项：温和　暴躁

　　(2)动动脑：

　　我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

　　设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

　　三、朗读，赞美水

　　1.自选题目。

　　接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

　　2.自主合作学习。

　　(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

　　自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。

　　学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

　　3.汇报交流，指导朗读。

　　(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

　　(1)“我会变”。

　　①“我学会了字词”。

　　出示词语：飘浮碰到雹子

　　A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中　　　　。

　　B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上　　　　　。

　　思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

　　C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

　　D.用“碰到”说一句话。

　　②“我是小小朗诵家”。

　　第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

　　第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”　　“打”“飘”的不同意思。

　　个人读、评价、练读、个人读。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我还会变成什么?

　　板书：冰、霜……

　　(2)“我的'家”“我的活动”重点指导朗读。

　　①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

　　现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

　　个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

　　②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

　　谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

　　个人读、练读、齐读。

　　③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

　　说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

　　练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

　　谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

　　(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

　　个人读、评价、练读、个人读、齐读。

　　⑤齐读这一段。

　　说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

　　练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

　　⑥“想象的翅膀”。

　　想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

　　板书：稻田里　水杯里　水管里　天上……　飞舞　慢跑……

　　设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。

我是什么二年级语文14

　　一、教学目标：

　　知识与能力：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

　　情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾害。

　　二、重点、难点：

　　了解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。

　　三、课前准备：

　　课件、生字卡片

　　四、预习要求：

　　熟读课文，学习课后我会认的生字，思考课后问题，并从文中找出答案。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天老师要带领你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语

　　(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

　　(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

　　板书“2我是什么”（生齐读课题）

　　他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。

　　二、随文识字

　　1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。

　　2.师检查生字词。

　　3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

　　4.指导书写生字。

　　三、精读课文，理解朗读。

　　1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？

　　2、教师相机指导朗读。

　　（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？

　　（2）我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

　　（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？

　　（4）师生合作读：

　　夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

　　3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。

　　布置作业：书写本课生字，熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.齐读要求会认的生字。

　　2．抽生领读生词。（多媒体出示）

　　二、我是水孩子，我会变成什么？

　　1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

　　2、联系上下文思考：我的`家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

　　3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习

　　1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

　　3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？

　　4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？

我是什么二年级语文15

　　一、给下列带点的字选择正确的读音，在下面画“ ”。

　　1、早晨和傍(bánɡbànɡ)晚我又把红袍(páobāo)披(pípī)在身上。

　　2、有时候我很温(wēnwēnɡ)和，有时候我很暴躁(zhàozào)。

　　3、我做过许多坏事，淹没(méimò)庄稼(jiàjiɑ)，冲(chōnɡchònɡ)毁房屋，给人们带来灾(zāizhāi)害。

　　二、根据课文内容填空。

　　我会变。太阳一，我就变成。升到，连成　，人们管我叫“ ”。碰到，就变成落下来，人们就管我叫“ ”。有时候我变成小硬球，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成飘下来，人们又管我叫“ ”。

　　三、读一读，连一连

　　冲毁物种开动机器

　　毁坏公物弹奏电器

　　毁灭农田维修乐器

　　四、读一读，猜一猜。

　　这个东西真奇怪，天生就怕太阳晒，

　　太阳不晒硬铮(zhēnɡ)铮，太阳一晒泪出来。

　　打一事物：

　　小珍珠，真可爱，只能看，不能采。

　　小淘气，不听话，一动手，就弄坏。

　　打一事物：

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