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滴水穿石的启示课堂实录
滴水穿石的启示课堂实录1
课前谈话
上课开始
师：今天继续学习第22课，齐读课题。
生读。
师：课文中的成语特别多，齐读，口齿清楚，声音响亮每个读一遍。
生读。
师：读得字正腔圆，有感情，太厉害了。滴水穿石就是从自然现象上来的。师板书：滴水穿石。
师：谁来说说这个现象，到前边来。
一男生上去了。出示图片，声音。
生：我知道在安徽太极洞里有……（生说，师帮助纠正补充）
师：比较清楚，请你当解说员没问题。当作者看到这奇观，听着这永不停止的水滴声，想到了什么，打开语文书，轻声读课文第二自然段。
生读书。
师：作者想到了？
生答书上的内容。
师：我们回忆一下，水滴之所以能滴穿石块，是因为
生：目标专一，持之以恒。
师板书：目标专一持之以恒
师：如果说水滴是有精神的，那什么就是它的精神。
生答。
师：作者由水滴想到了什么？
生答第二句话。
师：她的意思就是说。
生答。
师：这一段在上下文中起到了什么作用。
生：承上启下
师：我们一起来读一读。
师：第三自然段就给我们举了三位像水滴那样的名人故事，一起说吧。
生：李时珍，爱迪生，齐白石。
师：快速浏览第三段，各用一句话概括故事。
生开始读课文。
师：第一则故事讲的是？
生答李时珍的故事。
师：再简一点，请你站起来，就是说李时珍坚持不懈……
生接下去说。
师：第二则故事是
生说得啰嗦
师：再简
师：听听其他同学的。
生说。
师：第三则故事呢？
生答。
师：光有概括是不够的。接下来再来读一读，我们放慢阅读的脚步，找一找，他们身上哪些地方感受到滴水穿石了？拿起笔来开始吧。
生开始边读边找。
师：阅读就是不断地发现，发现一个句子，发现含有深意的句子（针对学生划多了而说的）。
师：发现了这个字，词，还要去想一想，我感受到什么？带着思考的阅读才是有价值的？
师：同桌小声交流，定会有双份的收获。
师鼓励学生相互说。
师：能够分享思考会使我们更聪明。交流的时候这样说，请同学们说看，这是某某某的故事，然后通过哪个字，哪个词来说，明白了吗？其他同学做什么？
生说李时珍。
师：谁要补充？
生：我补充终于这个词……
师：凭的是什么呢？
生：坚持不懈的精神。
师：还有补充？
生：巨著。
师：你来说说看。
生：本草纲目上还有图，药性等，说明他写书用很长时间。
师：我们来看一组数据。出示本草纲目的数据。
师：详尽精确的描述称为巨著当之无愧。是什么成就了这篇巨著呢？
生：坚持不懈的意志。
师：谁来读读这个故事，把感受读出来。
一生读。
师：来比较一下她的朗读。
生：声音响，流利，感情也好。
师：感情体现在哪里？
生说
师：你也能这样读出来吗？
生读。
师：从这一段中我们感受到他编写容易吗？就像滴水穿石一样，容易吗？他是凭着他……
生答板书。
师：我们一起读
生：你看，李时珍……最终取得成功的吗？
师：继续交流，你想读谁的故事？
生说爱迪生的故事。
师：知道孜孜不倦的意思吗？在字典上
生答
师：有没有小故事能够说明孜孜不倦的？
生说用灯丝的故事。
师补充学生进行说明。
师：还有故事吗？
生说毕生。
师：爱迪生一生八十多岁，他一生中没有停止过他的发明创造。你知道他每天睡多长时间？
这一切都是为了什么？
生：为了对电学作出贡献。
师：书上有一个词，迷恋。谁来说说这个词。
生说。
师：什么是成功的基石？
生：迷恋比着迷痴迷更深，已经高到不可拔地的程度。
师：他自幼家境贫寒，他割舍了这份迷恋吗？这就是滴水穿石的什么？
生答
师：一起读这一段。
生齐读。
师：声声入耳，字字入心。让我们又想到了那句话，谁读？
生：你看，爱迪生在前进的……取得成功的吗？
师：继续看看最后齐白石的故事？谁来交流？
生交流。
师：这叫什么？对艺术的执着与追求
生补充说。
师：还有谁想说的.？
生：始终一词。
生解释。
师：你会发现也会说，只有这样他才达到了炉火纯青，咱们来欣赏老人的几幅画。
出示虾趣等，师解释。
师：你想说什么？
生：栩栩如生。
师：看到没有落款多大？
师：97岁还能画出这样的画，更看出他生命不止，对艺术的追求不歇。让我们再来读一读。
生读：你看齐白石……取得成功的吗？
师：作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。
生：目标专一，持之以恒。
师：再听这水滴声的时候，你还想到了谁？
生：诺贝尔，他发明了炸药。
生：谈迁。
生：富兰克林
生：司马光
生：司马迁
师：还有许多许多，读这句话。
生读：你看古今中外，所有成就事业的人……最终取得成功的吗？
师：老师也来说。师说陈述句
师：意思一样吗？你更喜欢哪种表达？
生：喜欢。问句，说原因。
师：表达是更加的强烈，咱们就来问一问，问出力度，问出气势
生读。
师：你是怎么理解滴穿顽石的呢？
生答
师：让我们再来读读滴水精神。
生读两个词。
师：什么是目标专一，持之以恒，你们是不是理解更深刻了呢？
他们在失败面前
他是在成就面前
他是在挫折面前
他是在困难面前
引学生说
师：我们可以拥有的那就是
师生同说。
师：这就是给予我们的启示。读。
生读：我们要铭记……实现我们美好的理想。
师板书。
师：第四小节是不是有点多余呀。你怎么想？
生说不是多余。
他是举了一个正面的例子和一个反面的例子来说明，这种方法就叫正反说明。
学到这儿，你有什么启示？
学生说。
师：我们从小就要找一个目标，不懈努力，长大以后才会成功。我们做事一定要持之以恒，而不能半途而废。
课外作业：积累成语。选题写话，观察生活中的现象写一个启示。
滴水穿石的启示课堂实录2
师：给大家一个机会，当着这么多老师的面推销一下自己，谈一谈自己的理想，谁来？（板书：理想）
生：我的理想是成为比尔。盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。
生：我的理想是成为一名医生，为所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成为一名文学家，用我的笔去描绘世间最美好的事物。
师：同学的理想真伟大，出示图片，今天老师就送给大家一把能打开
理想之门的钥匙，好好看看，在哪里见过，你对它了解多少？
（反思：这是导入部分，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。）
生：这是一块特殊的石头。
生：这是书上的一幅图
生：这是安徽广德太极洞内的一大奇观。
师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
问：仔细地读，细细地品味，告诉同学们，这块石头有什么与众不同？
生：这块石头状如卧兔
生：这块石头中间有一个光光滑圆润的小洞。
生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光光滑圆润的小洞。
师：你将来一定能做一位出色的领导，因为你从小就学会在别人的基础上进行思考，你看你的回答多完整。（众笑）
（反思：文本在对话中的角色是什么，我认为在学生思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言一定能帮学生打开思路，这一教学环节就充分地体现了这一点。）
师：哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？
学生齐答：小水滴
师：惊讶，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子的呢？老师不信，除非你们能在书上找到内容告诉我这位大力士就是小水滴？
生：默读课文，（提醒不动笔墨不读书。）
生：回答（老师相机出示）1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。2、水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。
师：你们的回答，老师有点相信了，其实这两部分内容老师也读了好几遍，我对“接连不断、日雕月琢”这两个词感受很深，你们各自读一读，哪些词让你感受到水滴有力量，要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴。
生：各自练读课文。
师：指名读课文，余生评价。
学生1：刚才他读时强调了“终于”一词，体现了小水滴的精神。
学生2：我准备突出“目标专一、持之以恒”因为这两个词最能体现（读）
师：你们都比我读得好，真是青出于蓝而胜于蓝。读到这里你能给老师的这把钥匙起个名子吗？
生：石头上的故事
生：小水滴
生：水滴的力量
生：滴水穿石
师；每个同学的视角不同，名子也各不相同，今天我们就先用：滴水穿石吧，（板书）
生：一齐和老师书空这四个字。
（反思：新课标下的老师角色有了很大的转变，我个人认为老师在课堂上的组织作用重要的部分就是激发学生自主学习的探索兴趣。这一教学环节老师故意装傻，提出与书上相反的观点，让学生再读文本，用文本上知识来纠正老师的认识。学生在此环节是表现得很积极。）
师：出示，倾盆大雨，多猛烈，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说得呢？读读课文吧！
生：读课文回答。
师：出示“雨水，因为它没有专一的目标，也不能持之以恒,所以……。”你能根据你的朗读，把这句话填完整吗？
生：因为……，所以连一片树叶也滴不穿。
生：因为……，所以滴不穿石头。
师：是啊，雨水滴不穿石头，否则我们学校的教学楼可就残了。（众笑）
生：因为……，所以一片树叶也滴不穿，更滴不穿石头了。
师：又一位领导人出现了，你又巧妙地对前两个同学进行了总结。
师：说了这么多大家准备怎么来读雨水这一节呢？
生：婉惜的`语气
生：批评的语气
……
师：都可以，请同学们就按着自己的体会来读读这节课文。
生：（读的南腔北调。）
师：这就叫与众不同，读也要有个性。不过在体现个性的时候也要有一定的共性，听老师来读这一节。
生：再读。
（反思：课堂上强调学生的个性，并不能不要共性。这种强调学生个性应是重在让学生进行个体的体验，而不是重在学生个体的表现。读雨水的表现这一节，教者因为重视了学生个体的表现，结果回报的是“南腔北调”当老师范读后，学生齐读却表现得格外好，可见共性一定是个性进行感司的前提。）
师：水滴力量虽小，但是它目标专一、持之以恒，最终把石头滴穿。其实我们人类社会中有着许多像小水滴一样的人。轻声读第三自然段，找一找课文给我们介绍人几位这样的人？轻轻地划上横线。
学生读书。
学生汇报：课文介绍了李时珍、齐白石、爱迪生三位成功的事例。
师：选择一个你喜欢的事例，仔细地读一读，想一想事例中的人哪里让你感爱到小水滴有精神，他们最了不起的是什么？
生：各自读课文，进行感悟。
生：我读的是……我从……感受到了小水滴的精神。
略
师：大家说的真是不错，不知读得怎么样呢，来，大家一起来试一试。
生齐读课文
师：除了书上的三个人，你还了解那些这样的人呢？
生：略
（反思：文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的体现。以一个问题帮助学生进行文本的组合与再现是再合适不过的选择。）
滴水穿石的启示课堂实录3
一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的意义和方法。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、引导学生凭借课文具体的语言资料，知道古今中外凡成绩事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，锲而不舍而不前功尽弃。
二、教学重点 引导学生凭借课文具体的语言资料，知道古今中外凡成绩事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意锲而不舍而不前功尽弃。
三、教学过程 （一）激情导入
我们伟大的祖国的很多名胜古迹，它们有的供人观赏，有的使人增加知识，有的能让人懂得做人办事的道理……今天我就要带着大家去观赏一处 奇观。［课件演示］
（二）学习第一局部
1、请同学们仔细观察图上的这一奇观，然后用自身的话说说这一奇观是什么样的？（石头状如卧兔，小洞光滑圆润）
2、这个小洞是怎么形成的.呢，大声朗读课文的第一自然段，用“＿＿”划出相关句子。［出示投影］
1）自由读这段话，考虑：从这段话中你读懂了什么？水滴锲而不舍，日雕月琢，滴穿了这块石头，所以我们就把这一奇观叫作――（滴水穿石）。
2）分句指导朗读
3）弱小的水滴，微缺乏道的力量，却将坚硬的石头滴穿了，这是为什么呢？（目标专一，锲而不舍）
过渡：水滴有了目标专一、锲而不舍的精神，发明了一个奇迹――将石头都滴穿了，假如人有了这种精神是不是也能“滴穿”一块块“顽石”，发明出奇迹呢？
（三）学习第二局部
1、古今中外成绩事业的人是怎么样目标专一，锲而不舍取得胜利的呢？
1）读课文，划出最能表示人物具有滴水穿石精神的词句。
2）四人小组交流你找出了哪些句子。
3）你能结合书上的重点词句讲一讲他们的故事吗？
2、你还知道哪些人靠着这种滴水穿石的精神取得胜利的事例，你能像书上一样用简洁的语言来说一说吗？
3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成绩事业的例子，以此说明：不论做什么事都要目标专一、锲而不舍。［出示投影］
1）句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢？
2）你能把这个句子换个说法，意思不变吗？
3）指导朗读
（四）学习第三局部
同样是水，雨水是由无数的水滴组成的，而且速度比太极洞的小水滴要快得多，为什么雨水没有滴穿石头呢？指读第四自然段，找到原因。
小结：雨水没有目标专一，锲而不舍的精神，所以无法滴穿石头，这就从反面告诉了我们，无论做什么事都要有――（滴水穿石的精神）
（五）学习第四局部
1、看了太极洞的奇观――滴水穿石你懂得了什么道理？［出示投影］
1）说说你是怎样理解这句话的。
2）指导朗读。
3）背诵积累。
2、你有什么美好的理想吗，你准备怎样去实现呢？
（六）课外延伸
1、很多人为督促自身实现美好理想，经常给自身拟定一条座右铭，同学要实现那些美好的理想可以选择书中一些意义深刻的句子，也可以在老师提供的这些名言警句中选择一条，作为自身的座右铭记下来。
2、背诵积累
（七）总结全文
同学们都有很多美好的理想，只要你们像太极洞的小水滴一样，目标专一而不三心二意，锲而不舍而不前功尽弃，那你的理想一定能够实现，像小水滴一样发明出奇迹来。
四、板书设计 滴水穿石的启示
目标专一
锲而不舍
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