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苏教版三年级数学：认识非整千的四位数
苏教版三年级数学：认识非整千的四位数1
这节课是在学生已经认识整千数的基础上继续教学四位数的认识。教学的主要任务分为三个方面，一是组成，二是认读，三是写。教学的难点是，中间有0的读法。在教学这节课的时候我出现了以下的一些问题。
一、学生写的方面弱。主要体现在教学过程有点随意。板书无规则。不是整体的设计整体的板书。因为教师的板书就是示范，所以一定要重要的时候才写。要写才写，不能什么都写。造成板书的无规则。
二、教学层次没有完全按照学生的思维强度来进行调整。不应该在讲题的过程中再穿插其他的题目。如果要穿插，穿插的内容需要在理解教材的基础上进行自己的设计。完全结合教材的内容。
三、难点的处理不够明智。我不应该一再地反复强调难点是什么。难点的处理应该是围绕这个难点怎么去突破设计。如针对性的.练习等等。比如说，中间有0的除法。首先我可以通过让学生比较来找出相同点跟不同点。其次我也可以通过灵活设计来完成，比如，可以给学生一些数。我可以让学生根据我的要求将它组成数。这样既能让学生认真思考，而且在这样的游戏竞赛中提高了学生的积极性。
四、应让学生多动，多思考。把问题交给学生自己思考。不应该反复重复自己的和学生的话。用计数器进行练习的时候，要注意把握让每一个人都练习到。可以采用同桌互拨互说的方法。这样不但每位同学都练习到了，而且也能及时的暴露出问题，及时解决。
我想在接下去的教学中，我一定会努力避免掉这些错误。钻研透教材，这样子才能在课堂上面对问题的时候游刃有余。要放手自己的学生自己探究问题。让他们做学习的主人。
苏教版三年级数学：认识非整千的四位数2
教学内容：教科书第19页的例题和试一试，第20～21页想想做做第1-5题。
教学目标：
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：
让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。
教学具准备：大小计数器，课件。
教学过程：
一、复习就知，引入新课。
谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。
1、出示课件（数位顺序表）。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件）
3,000 306 10000 360 365
（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡视学生的活动情况）
（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。
3、读一读并写出下面的数。（出示课件）
七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千
学生齐做，指名板演，共同订正。
4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）
二、出示例题，学习新知。
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。
提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？
先读给同桌听一听，在指名读数。
（课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）
你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。
集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有０的四位数的读写与组成。
（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。
出示课件（计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈并集体订正。
这个数该怎样读呢？
先读给同桌听一听，再指名读一读。
小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。
（2）教学中间有两个０的数的读写与组成。
提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）
请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。
在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。
小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个０的时候，只读一个零。但读一个０的`数写的时候不一定是写一个０，还是两个０，一定要对齐数位才行。
3、教学试一试。
看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版
为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。
同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。
小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的０要读，末尾的0不读。
三、巩固练习，加深理解。
谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。
1、 做想想做做第1题。
谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。
学生独立完成，指名回答，集体和订正。
2、 做想想做做第2题。
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3、 做想想做做第3题。
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。
4、 做想想做做第4、5题。
谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。
第4题让学生自己读一读。
第5题指名读题后，独立完成写数。
订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。
四、总结评价、点拨重点。
谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？
五、课外实践活动。
收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。
苏教版三年级数学：认识非整千的四位数3
教学目标
1、培养学生数学的兴趣和自信心，体会数学在人类发展历史中的作用和价值。
2、通过练习，使学生进一步巩固万以内数的组成、读法、写法。
3、探索并掌握整千数加整百数及相应减法的口算方法。
教学重难点
重点：认、读、写、万以内的数，掌握数的组成；整千数加整百数及相应减法的口算方法。
难点：0在不同位置时的不同读法。
教学准备：画图
教学过程
一、读数、写数
1、出示P21第8题，补充：5008 5006 5004
（1）读出各数，选择性地说说数的组成
（2）引导比较0在不同位置读法的不同（相机板书）
（3）独立在书上填写完整，全班交流规律和所填的数
2、出示P21第9题
在书上写出各数，全班交流答案
比较每组中两个数在读写中有什么不同，引起重视
3、教师读数：
8848 4028 8354 4200 9009 7806 4020
学生听写各数后全班交流订正
4、出示P21第6题
学生独立填写，全班交流
比较第三小题
5、出示：8050 8505 8500 8055 8005
写出各数的读法，说说“5”在不同数位上所表
示的意义
在书上完成 P22第11题
6、P22第10题
根据老师不同摆放进行读书
二、计算
1、P21第7题
出示第一组题，学生独立计算，交流算法
强调3500-500和3500-3000减数的不同
出示后两组题，学生独立计算，互批订正
三、你知道吗？
独立阅读，简单复述数字从何而来
带读，边读边进行解释
课前思考：
这部分内容是在学习四位数的含义和组成后的一节练习课，看似简单的内容，但是还是需要在学生的回答中发现学生存在的共性错误，尤其是0的读写方法，要在练习中加强这方面的训练。我们一定要在学生学习万以内数的读写掌握扎实，这样以后学习多位数就不困难了。
课后反思：
看似很简单的内容，实际上出现在每一个学生身上的问题很多。比如：有一个学生7005不会读，还有很多学生在完成“想想做做第8题”最后一小题时，当读到7070、7080、7090，要按规律填写下面一个数时，自然而然的说成了七千零一百，这说明学生对数位顺序表还不够熟练，对四位数的认识还不够。还有在按规律填写时，前后规律不一致，出现第一个数加10，再写一个数时，就变成加1了。有时候，只是停留在表面的层次，如果连万以内的读写数都有这样的问题的话，那以后多位数的'认识真的成困难了。所以，需要学生对所学的知识要掌握扎实，在此基础上提高知识的灵活性。
课后反思：
在前一节课的基础上，本课复习并继续研究几千几百几十几。学生进一步理解数的组成，对于中间有0或末尾有0的数的读法和写法更加明确。第8题要引导学生找一找每组中前三个数的排列规律，再根据发现的规律填写后两个数。交流时，我让学生再读一读每一组数。7070、7080、7090、（ ）、（ ）学生错误率较高,部分学生认为十个十地数7090下来就是8000了，所以还是要注意引导学生联系数的检验进行思考。
课后反思：
今天这节内容是延续了上节课的内容，继续认识几千几百几十几的数，通过前一节课的学习学生掌握的还可以，对于零处在不同位置的读法、写法都有所掌握，但是在今天的内容和作业中发现，其实学生还是存在着这样那样的错误，特别是书中的第8题“按规律填数”，学生没有联系数数的经验去进行思考，前面是逐个加1，写到最后就加到千位上去了，还有的同学写着写着四位数就变成三位数了，不知道进位之后零该怎么办。今后应提高他们掌握知识的灵活性。
苏教版三年级数学：认识非整千的四位数4
教学内容：三上19—21页，例题、试一试及想想做做第1—5题。
教材解读：本课是认识非整千的四位数，是在学生认识整千数的基础上，借助已有的认识千以内的数的经验，运用知识的迁移，通过在计数器上拨珠以及小组合作交流等活动，让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读写方法。
学情分析：
1、 已有基础
学生已经掌握了千以内的数的读写方法，及整千数的意义及读写法。对数位顺序表及计数器都很熟悉。
2、 可能存在的问题
中间连续有两个0的四位数，读数时可能2个0都读出来，写数时中间要写两个0的可能只写一个0，末尾连续两个0的可能只写一个0。
教学目标：经历探索读、写非整千数的四位数的.方法的过程，了解数的组成，能认、读、写这样的数。
通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点、难点：掌握末尾有零或中间连续有两个零的四位数的组成，学会相应的读和写。
教学过程：
一、 复习旧知，引入新课。（简案）
1、 用计数器拨出下面各数，并读一读，再说说每个数的组成。
3000、306、10000、360、365
2、 读一读并写出下面的数。
七百二十五 一万 四百零八 三百一十 六千
二、 师生合作，获得新知（简案）
1、 教学几千几百几十几的数的读写与组成。
在计数器上拨珠表示2365，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。
2、 教学中间有0的四位数的读写与组成。
计数器演示3052，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。
计数器演示3002，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。
小结：一个数中间连续有两个0，只读出一个零。
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