《恐龙》课堂实录

时间：2025-10-14 15:19:00 好文我要投稿

四年级上《飞向蓝天恐龙》课堂实录推荐度：
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《恐龙》课堂实录

《恐龙》课堂实录1

　　师：在一亿多年以前地球上到处是恐龙的身影。它们的足迹遍及整个世界。在课前同学们收集了许多恐龙的资料。哪位同学愿意把收集到恐龙的资料告诉大家。

《恐龙》课堂实录

　　生：恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。

　　生：虽然恐龙的化石已在地球上存在了数千万年，但直到十九世纪，人们才知道地球上曾经有这么奇特的动物存在过。第一个发现恐龙化石的是名叫吉迪昂·曼特尔的英国医师。一直到公元1841年，这些巨大的爬行动物才有了正式的名字。当时一位杰出的科学家理查·欧文爵士，将它们命名为恐龙，学名的意思是恐怖的蜥蜴。

　　生：恐龙在地球上生存了一亿五千万年的时光，在这么长的时间里，地球的环境也发生了许多变动。原本连成一整片的盘古大陆逐渐漂移，分裂成为如今我们熟知的形态。这些陆块漂移到全球各处后，气候环境也跟着改变。陆块漂移，再加上气候变化，使得地球上的植物种类产生了巨大的变化。不过，由于这些变迁是在非常漫长的时间内逐渐形成，因此生长其中的动物依然能够适应得很好。在恐龙时代早期，蕨类植物构成的矮灌丛是地球上主要的植被。后来，高大的.针叶树林和低矮的苏铁丛林取代了蕨类植物的地位，成为地球上主要的植物景观。不久后，第一批显花植物出现了，地球上的植物景观也因此发生了巨大改变。恐龙当时赖以为生的许多植物和花朵，今天依然存活在地球上。

　　师：听了同学的介绍，老师非常佩服你们知道这么多关于恐龙的知识。请同学们放声读课文看看课文主要告诉我们什么？

　　生自由读课文。

　　师：课文主要告诉我们什么？

　　生：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

　　师：课文到底写了哪些恐龙？它们“奇”在哪儿？“怪”在什么地方？请同学们默读课文，用笔在书上做记号。古人云：不动笔墨不读书。记号是你们思考的横迹。

　　生默读课文。

　　师：课文写了哪些恐龙？

　　生：写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　师：鱼龙和翼龙属于恐龙吗？

　　生看课文恍然大悟。

　　生：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　师：（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　生：课文介绍了五中恐龙和两种恐龙的亲戚。

　　师：你读书真仔细！那么，这些恐龙各有什么特点呢？请在读一读课文。

　　生：雷龙是庞然大物。

　　屏幕显示雷龙的图片。

　　师：这就是雷龙。从哪儿可以看出雷龙是个庞然大物？

　　生：它的身体比六头大象还要重。

　　生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　师：你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　一生读文。

　　屏幕显示梁龙的图片。

　　师：梁龙“奇”在哪儿？

　　生：梁龙很长？

　　师：怎么长？

　　生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

　　师：你能把梁龙的长读出来吗？

　　生读课文。

　　屏幕显示剑龙的图片。

　　师：课文写了剑龙的什么？

　　生：写了剑龙的背上插着两排三角形剑板，

　　生：还写了尾巴上有四支利剑一样的尾刺。

　　师：我们一起来读一读剑龙的句子。

　　生与师齐读。

　　屏幕显示三角龙的图片。

　　师：我们一看三角龙就有什么感觉？

　　生一起说望而生畏。

　　师：什么叫望而生畏？

　　生：看到三角龙就非常害怕。

　　师：你能通过动作说明望而生畏。

　　生表演害怕的样子。

　　师：有谁通过读来表现三角龙望而生畏的特点？

　　生读。

　　屏幕显示霸王龙的图片。

　　师：课文怎样写霸王龙的？

　　一生读。

　　师：同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。

　　生：非常凶猛。

　　师：老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

　　（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛。）

　　屏幕显示鱼龙和翼龙的图片。

　　师：鱼龙很像今天的什么？

　　生齐说很像今天的海豚。

　　师：翼龙呢？

　　生：像天空中翱翔的轻型飞机。

　　师：你还知道哪些恐龙？

　　生：偷蛋龙

　　生：腕龙。

　　生：美颌龙

　　……

　　师：同学们刚才我们认识这么多的恐龙，选择你最喜欢的恐龙，以“我是××龙”为开头向大家介绍这种恐龙的特点。

　　学生准备。

　　生：大家好！我是三角龙。你们知道人们为什么会给我取这个名字吗？因为我们的头顶上有三个角。如果遇到侵犯我们的敌人，我们就以头上的三个角做为武器。小朋有们，你们别看我个子虽小，可我人小鬼大，就连十分残暴的霸王龙，见了我们都得让三分呢！小朋友们，你们愿意和我交朋友吗？

　　生：Hell！大家好，我是梁龙。我们家族个个身子都很长，从头到尾有二十多米。瞧，我们走起路来太好看了，就像移动的吊桥一摇一晃。

　　生：我是霸王龙，我后腿的肌肉非常结实，跑起来非常快。另外我的牙齿就像锋利无比的匕首。

　　……

　　师：同学们看看课文，你们还知道什么？

　　学生看书

　　生：我还知道恐龙吃什么。有的恐龙吃植物为主，有的恐龙专门吃肉，像霸王龙。

　　生：我知道恐龙是卵生的。

　　生：恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前突然神秘的消失了。至今还是个谜。

　　师：同学们真聪明。那么，你们想不想解开这个谜？

　　生齐说想。

　　师：我们想解开这个谜，就必须从现在起就要——

　　生齐说努力学习

　　师：老师相信在不久的将来在座的哪位同学能解决这个谜。下课。

《恐龙》课堂实录2

　　一、引导新课新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情

　　老师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬****物所主宰，它们就是——(师指黑板，学学生朗读：恐龙)

　　老师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)

　　学生：梁龙。

　　学生：蛇颈龙。

　　学生：细鄂龙。

　　学生：雷龙。

　　老师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!

　　老师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！

　　学生：梁龙。

　　老师：你怎么知道?

　　学生：因为梁龙特别长。

　　老师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?

　　学生：剑龙。

　　老师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!

　　学生：三角龙。

　　老师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?

　　学生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。

　　老师：是冒充的吧?

　　学生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。

　　老师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——

　　学生：(高声齐说)霸王龙!

　　老师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!

　　二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法

　　老师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类多形态千奇百怪)

　　请同学们快速轻声读或默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)

　　老师：这么快就找到、画好了，轻声读或默读课文的水平真高!

　　老师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?

　　学生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

　　老师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。

　　(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)

　　老师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?

　　学生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

　　学生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。

　　老师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)

　　学生：雷龙是个庞然大物……

　　老师：还不够大，再大些。

　　学生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)

　　老师：真大啊!接着读。

　　学生：它的身体比六头大象还要重……

　　老师：比几头大象还要重?

　　学生：(齐)六头。

　　老师：比六头什么还要重?

　　学生：(齐)大象。

　　老师：请你再读一遍，让我们一听就明白。

　　学生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)

　　老师：真好!

　　学生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)

　　老师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一学生朗读，读得很生动，语音抑扬顿挫)

　　老师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)

　　老师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)

　　老师：读一读，你觉得哪一个句子更好?

　　学生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

　　老师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。

　　学生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

　　老师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。

　　老师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)

　　老师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?

　　学生：因为梁龙很长，有二十多米。

　　老师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。

　　学生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)

　　老师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?

　　学生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

　　老师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?

　　学生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

　　老师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?

　　老师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)

　　学生：梁龙的身体很长……

　　老师：请再长些!

　　学生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确)

　　老师：长多了，读下去。

　　(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)

　　老师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。

　　(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的.行列，齐读这段文字)

　　老师：你还喜欢什么龙?

　　学生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。

　　老师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅

　　行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)

　　老师：(学生朗读后)知道这里运用了什么说明方法吗?

　　学生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。

　　老师：非常正确，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。

　　(男生齐读这句话，读得不错)

　　学生：我最喜欢鱼龙。

　　老师：就是那个被我当作海豚的?

　　学生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!

　　老师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)

　　老师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?

　　学生：不是恐龙。

　　老师：(故作惊讶)怎么不是?

　　学生：它们是恐龙的亲戚。

　　老师：有这回事?

　　学生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。

　　老师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。

　　学生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。

　　老师：噢，也谢谢你，老师一定记住。

　　学生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。

　　老师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!

　　学生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。

　　老师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)

　　学生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。

　　老师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)

　　老师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——

　　学生：打比方。

　　老师：非常正确，大家还喜欢什么龙?

　　学生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

　　老师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。学生朗读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)

　　老师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——

　　学生：打比方的说明方法。

　　学生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。

　　老师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?

　　学生：列数字。

　　老师：请把这段话读给大家听!

　　学生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。

　　老师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——

　　学生：望而生畏。

　　老师：一起读。(生齐读这段话)

　　三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆

　　老师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!

　　请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)

　　老师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?

　　学生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!

　　老师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)

　　学生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?

　　老师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)

　　学生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。

　　学生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

　　老师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。

　　学生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?

　　学生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。

　　学生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。

　　老师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。

　　四、了解恐龙的食性和繁殖特点

　　老师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?

　　学生：吃植物和肉。(板书：食物植物肉)

　　老师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。

　　学生：恐龙大多以吃植物为主……

　　老师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?

　　学生：不行，意思改变了。

　　学生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

　　老师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?

　　学生：卵生。(板书：繁殖卵生)

　　老师：你从书上哪一个小节看出来的?你能把它读出来吗?

　　(学生朗读该小节)

　　老师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(学生：是)鸭呢?(学生：是)鹅呢?(学生：是)非常正确，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?

　　学生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。

　　老师：非常正确，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)

　　这只可爱的小恐龙正在——

　　学生：破壳而出!

　　五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团

　　老师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?

　　学生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。

　　老师：这是气候变化说。

　　学生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。

　　老师：这是小行星撞击地球论。

　　学生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。

　　老师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。

　　学生：……

　　老师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪一个小朋友。

　　六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望

　　老师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。

　　(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)

　　七、总结深化，让学生诉说心声

　　老师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么?

　　学生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。

　　学生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。

　　学生：我最想上网看看恐龙的图片。

　　学生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。

　　学生：……

　　学生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。

　　老师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗?

　　学生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)

　　老师：今天的课就上到这里，今天的课就上到这里，下课!

《恐龙》课堂实录3

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？那我们就来猜一猜吧！

　　（出示第一条谜语）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？

　　（生模仿公鸡的叫声。）

　　师：原来是公鸡在催人早起呀。第二条谜语请模仿它的动作告诉我们吧！

　　（生学小白兔跳。）

　　师：一只、两只、三只……好可爱的小兔！第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢？

　　生：恐龙！

　　师：见过恐龙吗？

　　生：在电视上见过。

　　生：在书上见过。

　　师：那我们就先到影片中见见吧。

　　（播放视频《恐龙》

　　师：能说说看完之后的感受吗？

　　生：我觉得好像来到了恐龙世界。

　　生：我觉得恐龙世界真的很奇妙！

　　生：我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！

　　生：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！

　　师：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！

　　（板书课题齐读）

　　师：认真读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速地读一遍，看看课文主要写了些什么？

　　（生自由朗读课文）

　　生：课文主要写了恐龙的特点。

　　生：课文主要写了几种恐龙的代表。

　　生：课文主要写了恐龙千奇百怪，种类很多。

　　师：课文到底写了哪几种恐龙呢？请同学们再次拿起书用心默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。

　　（生默读、勾画、交流）

　　师：大家这么喜欢恐龙，我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起去认识一下吧！

　　（依次出现五种恐龙的图片，学生说出它们的名称。）

　　师：你最喜欢哪一种恐龙？把描写它的句子读一读。

　　生：我喜欢霸王龙。（读写霸王龙的句子。声音较轻柔）

　　师：你是一只好温柔的霸王龙。谁是一只比较凶猛的霸王龙？

　　（生再读）

　　师：有点凶猛了。

　　生：我喜欢三角龙，（读描写三角龙的句子。）

　　生：老师，我有个问题，望而生畏是什么意思？

　　师：谁来解答这个难题？

　　生：就是一看见就害怕。

　　师：刚才那位同学读得让你害怕吗？

　　生：有一点点。

　　师：那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点害怕？

　　（生读）

　　生：我喜欢雷龙，（读描写雷龙的句子，读得很有感情，学生鼓掌）

　　师：听了你的朗读，我也忍不住喜欢雷龙了。

　　生：我喜欢梁龙。（读描写梁龙的句子）

　　师：听出梁龙的什么特点？

　　生：很长，有二十多米长。

　　师：让我们看看今天上课的阶梯教室，从头到尾足有二十多米长，想象一下这么长的梁龙。（生惊讶地发出“啊”的叫声）我们可以把这种感觉读出来吗？

　　（生齐读）

　　生：我喜欢剑龙。（读写剑龙的句子）

　　师：我们已经可以流利地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要善于把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的游戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜欢的方式介绍恐龙。

　　（出示要求：选择一种喜欢的方式介绍恐龙的特点。

　　（1）正确流利有感情读出课文中的句子。

　　（2）当小解说员。

　　（3）以第一人称自我介绍。

　　（4）召开记者招待会。）

　　生：（摸出梁龙）我想邀请我的好朋友一起来召开记者招待会。

　　师：下面的小记者们，赶快提问呀！

　　生：请问你们有多长？

　　生：我们身体足有二十多米。

　　生：请问你们的身体像什么？

　　生：我们走起路来像移动的吊桥。

　　生：请问你们用什么防御敌人？

　　生：尾巴呗！

　　师：其实梁龙是很温和的`恐龙。好，谢谢我们的形象大使。还有哪位同学想担任魔术师？

　　生：（摸出三角龙）我选择做自我介绍。

　　师：现在你是谁？

　　生：我是三角龙。（众笑）

　　师：那就请你介绍一下自己吧！

　　生：我是三角龙。我的头上有三只大角，一只长在眼睛上方，另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖，其实我一点都不凶猛，我是温柔的恐龙之一。

　　师：你怎么知道三角龙很温柔？

　　生：我从《动物世界》中看到的。

　　师：你很棒，善于从电视节目中获取知识。

　　生：（摸出霸王龙）我想当解说员。

　　师：那我们就有请博物馆的解说员给我们介绍一下吧。

　　生：大家好！我来给大家介绍霸王龙。霸王龙脑袋大，身子小，牙齿像锋利的匕首。别看它的前肢短小，跑起来速度很快。

　　师：谢谢我们的解说员。

　　生：我也想召开记者招待会。

　　师：老师提个要求，挑选一名女同学与你合作。

　　生：（两人一起摸出剑龙）

　　师：同学们，提出问题比解决问题还要重要，你们要提出有质量的问题考考他们哟！

　　生：请问你们的剑板有什么用？

　　生：防御敌人呗！

　　生：还可以当空调呢！

　　生：你们为什么长有尾刺呢？

　　生：（为难）我也不知道。（众笑）

　　师：老师想提示一下，我们的小记者提问时要注意礼貌哟！回答不上来可以找人帮忙呀！

　　生：也是用来防御敌人的。

　　生：请问你们的剑板怎么这么短？

　　生：如果太长了不就扎到自己的头了吗？（众笑）

　　师：书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最后一种，请最后那个没有举手的女同学上来！

　　生：（摸了又摸）老师，没有了。

　　师：（作惊讶状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？

　　（生读描写雷龙的句子）

　　师：谢谢你让我们看见了雷龙。（出示一只小小的雷龙的图片）

　　生：老师，怎么这么小呀？

　　师：书上说雷龙有多大？

　　生：有六头大象那么大。

　　师：那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。

　　（男生读，声音很大）

　　师：（出示变大一点的雷龙）确实变大了，可是老师想提醒你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读）

　　（生齐读）

　　师：（出示庞大的雷龙的图片）啊，谢谢同学们，通过朗读再现了庞大的雷龙！

　　认识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚拜访，可是小恐龙不认识它的亲戚呀，你能告诉小恐龙吗？

　　生：小恐龙，我告诉你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今天的海豚，翼龙展翅高飞时好像一架翱翔的飞机。

　　师：谢谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀？

　　生：比喻的方法

　　生：老师，我有个问题，恐龙时代根本就没有飞机，作者为什么要写飞机呀？

　　师：你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都非常熟悉的飞机打比方，让我们如见其行，如闻其声了。

　　课文当中藏着很多这样的比喻句，细心的同学们，赶快把它们找出来。

　　生：雷龙是个庞然大物，它的身体有六头大象那么重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　师：这句话把什么比作什么？

　　生：把雷龙比作雷鸣。

　　师：有没有不同意见？

　　生：是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。

　　生：霸王龙的牙齿就像锋利无比的匕首。

　　师：这句话把什么比作什么？

　　生：把霸王龙的牙齿比作锋利的匕首。

　　生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。

　　生：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。

　　师：有人说，善于发现问题的孩子是最聪明的孩子。大家读读屏幕上的比喻句，看看你能发现什么？

　　生：我发现作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。

　　生：我发现每个比喻句都有一个“像”字。

　　师：是吗？再仔细看看。

　　生：有的有，有的没有。

　　师：看来比喻词可不止一个呀！

　　生：把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是什么样子。

　　师：（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种方法来介绍一下吗？

　　生：森林龙的尾巴很像一把大锤子。

　　生：森林龙的背上好像战士们打仗时穿的盔甲。

　　生：森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。（众笑）

　　生：森林龙的耳朵很像一把短剑。

　　……

　　师：除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝宝呢！现在让我们一起去期待一只小生命的降生吧！（观看小恐龙出生的图片。）

　　多可爱的小恐龙呀，多慈爱的恐龙妈妈呀！我们一起轻柔地读读这一段好吗？注意别惊扰了刚出生的恐龙宝宝呀！

　　（生轻读）

　　师：这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀？

　　生：是第一自然段。（生读第一自然段）

　　生：老师，我有一个问题，森林既然这么茂密，雷龙的身体那么庞大，怎么在森林里行走？

　　生：老师，我知道。雷龙平时在水里生活，肚子饿得时候才到森林里找食物。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我从书上知道的。

　　师：好，善于从课外书中获取知识。课文哪一自然段介绍了这个庞大家族的悲惨结局呢？

　　生：是最后一个自然段。（生读）

　　师：读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！

　　生：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消失了呢？

　　师：同学们，根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。

　　（生分组讨论）

　　师：小科学们，汇报一下自己的研究成果吧！

　　生：我认为是在一亿年前，地球上下了强烈的酸雨，酸雨有毒，恐龙喝了以后就中毒死了。

　　生：我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。

　　生：那时候地球上的哺乳动物越来越多了，他们偷吃了恐龙蛋，恐龙就灭绝了。

　　生：我们研究发现，六千五百万年前，一颗巨大的行星撞击了地球，引起大爆炸，恐龙就全部死了。

　　生：我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘挡住了阳光，阳光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龙就饿死了，那食肉恐龙也就跟着饿死了。

　　师：你真了不起，竟然找出了一条食物链的规律。

　　生：是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。

　　生：是地球发生了地震，裂开了一个大口，恐龙掉进去摔死了。

　　……

　　师：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！

　　师：老师有个建议，课后同学们写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明方法。今天我们这节课就上到这里，谢谢同学们！

《恐龙》课堂实录4

　　【教学设想的构成】

　　与其说《恐龙的灭绝》是一篇语文课文，倒不如说它是一篇洋溢着时代气息的科普小品文。文章语言活泼，生动有趣，蕴含着丰富的人文精神。但课文生字较多而且字形复杂，学生不易掌握。如何突破这个难点呢？我发现小孩们对恐龙非常感兴趣，在课余时间自身动手、动脑、玩着恐龙大战的游戏。已经全身心地漫游到想象中恐龙王国。那么，我想：在教学中，何不选取他们感兴趣的活动素材，结合他们已有的经验世界和想象世界，创设具体、生动的情境故事、小游戏和丰富多彩的动画场景来出现教学文本呢。要是在课堂上激活了学生探究恐龙灭绝的好奇心和愿望，肯定更利于维持他们的学习兴趣，使学生能更自主地探究文本。而且在生动的情境中可以贯穿生字学习和朗读训练，这样不只能使学生掌握丰富的科普知识，又能使整堂课的教学不偏离语文学科自身的方向。

　　【教学过程】

　　一、欣赏录像片段，激发学习兴趣

　　１、师播放，生观欣赏美国电影《恐龙》的开场全景：

　　空灵的非洲鼓声冉冉响起，静寂的山谷，潺潺的流水，各种各样的恐龙悠闲地在各自的领地中觅食、玩耍……霸王龙出现了，追杀着食草恐龙……一只恐龙蛋遗落了，落在小溪中……音乐声越来越响，一只翼鸟龙衔着那只恐龙蛋飞跃草地、飞跃高山、飞跃瀑布……（时间５分钟）

　　２、轻松谈话，营造氛围：

　　师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？

　　生：恐龙！

　　师板书：恐龙。

　　师问：“谁能用好方法记住‘恐’？”

　　生１：“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐。”

　　生２：“刚才电影上出现的那只霸王龙，实在太可怕了，可怕就可以用恐惧的恐。”

　　生３：“恐惧就是心里害怕，所以它是心字底。”

　　生４：“我能给恐组词，恐吓的恐”

　　好莱坞大片《恐龙时代》在这里的胜利播放，使学生轻松地进入了课堂，信息技术与语文课的正确整合，不但把学生领入了恐龙王国，而且协助学生形成了“恐”字的`多种记字方法。

　　３、结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。

　　生１：恐龙生活的原始地球风景很优美。

　　生２：霸王龙喜欢吃三角龙，刚才电影中的三角龙就是霸王龙喜欢吃的食物。

　　生３：老师，我知道恐龙分成两类，食肉和食草。

　　生４：不对，还有一种是杂食类的。

　　学生的看后感受与原有的经验交织在课堂中，课堂交谈缤纷出彩。

　　二、初读课文，提取读后信息

　　１、根据学生谈论引入课题：

　　师：多么辉煌的昨天，可是今天的我们，今天的人类却只能坐在教室里，从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙往日的绚烂、辉煌，曾经的光辉岁月。因为这些庞大的动物在地球上灭绝了。

　　板书：灭绝

　　２、进入情境《白垩纪公园》：

　　（出示课件《白垩纪公园》的画面，画面上各种恐龙在草地上生活着。）

　　师充溢激情地引入：今天让我们跟着科学家到中生代的《白垩纪公园》去考察恐龙，去了解恐龙灭绝之谜有哪些说法。有兴趣吗？

　　生：兴趣极端浓厚大声说：“好！”

　　３、师生起立，互相问好，进入课堂状态：

　　上课开始，创设学生去《白垩纪公园》考察的情境，一下子激起了学生强烈的探究欲望。从而拉近了文本与学生的距离，为胜利的课堂教学建立良好开端。

　　４、学生通读全文：

　　师：３１课就是白垩纪公园的各局部背景资料，同学们快去读读吧！请你读准音，读通顺句子。

　　生：自由读文

　　６、协助博士，初读生字：

　　师：公园的兴办者XX博士向我们推荐这些词语，谁能帮他读一读。

　　（课件出示XX博士局部生字新词）

　　７、生非常感兴趣地帮博士朗读，虽然有个别词语读错，但丝毫不影响他们对生字朗读的兴趣。

　　生字是本课教学的难点，用这种富有乐趣的方法来初读生字，学生强烈的表示欲望被激起，他们能更积极地投入初读生字这一环节，体验到协助他人的快乐。

　　三、读中体会，学习恐龙的历史

　　（出示课件：以绿色的山谷为背景，山谷中出示第一段文字。）

　　１、游玩山谷，听读历史：

　　师：同学们，让我们走进白垩纪公园的山谷。去听一听山谷为我们提供的资料。

　　师：范读第一段。

　　生：非常感兴趣听着，有的还随着老师一起朗读。

　　白垩纪公园考察的第一站：悠远的山谷，寂寞的恐龙引起学生阅读文本的兴趣。

　　２、生说知识点，教师指导朗读：

　　生１：我读懂了人类的历史只有三四百年，而恐龙的历史却有两亿年。

　　生２：我读懂了人类的历史比恐龙的历史短多了。

　　生３：老师，两亿年是几年啊？

　　师：同学们，不但会读书，还能对书中的知识提出自身不懂的问题，真棒！你们瞧，XX博士让我们数学数字来做比较。

　　（课件辅助出现：我的年龄１０岁，人类的年龄４００００００年，恐龙的年龄２００００００００。）

　　生：哇！差那么多。

　　师：是呀，那你能把你的理解用朗读来表示吗？

　　生：个别朗读。

　　之所以创设本环节，旨在让学生通过朗读来表示自身对文本的理解和感悟。从现场表示看，学生不但会读书，还能提出自身不懂的问题，说明他已进入文本。教师把语文数字用阿拉伯数字来协助学生解决疑问，形象地协助学生体会到了恐龙历史的悠远。虽然学生朗读表示各不相同，但都非常投入，能把对字对词的理解用自身的朗读来体现出来。这正验证了一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”

　　四、以读代答，了解说法

　　１、提高要求，再次读文：

　　师：恐龙为什么会灭绝呢？请同学们再一次自由朗读课文，进一步了解恐龙灭绝的原因，请这一次比第一次读得有进步，读得更准确，更通顺。

　　生：自由朗读。

　　２、师生引读：

　　师：庞大的恐龙为什么会消失呢？

　　生１：一种说法是……

　　师：恐龙消失的另一种说法是什么？

　　第１组答：另一种说法是………

　　师：恐龙消失还有其他说法吗？比方？

　　生：比方………

　　文本引读完毕。

　　师：还比方？

　　生１：老师，没有了。

　　生２：还比方，地壳运动把恐龙埋在地下。

　　生３：还比方，恐龙放的屁太多太大把恐龙都臭死了。

《恐龙》课堂实录5

　　一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情

　　师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)

　　师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)

　　生：梁龙。

　　生：蛇颈龙。

　　生：细鄂龙。

　　生：雷龙。

　　师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!

　　师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！

　　生：梁龙。

　　师：你怎么知道?

　　生：因为梁龙特别长。

　　师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?

　　生：剑龙。

　　师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!

　　生：三角龙。

　　师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?

　　生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。

　　师：是冒充的吧?

　　生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。

　　师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——

　　生：(高声齐说)霸王龙!

　　师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!

　　二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法

　　师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类多形态千奇百怪)

　　请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)

　　师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!

　　师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?

　　生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

　　师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。

　　(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)

　　师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?

　　生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

　　生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。

　　师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)

　　生：雷龙是个庞然大物……

　　师：还不够大，再大些。

　　生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)

　　师：真大啊!接着读。

　　生：它的身体比六头大象还要重……

　　师：比几头大象还要重?

　　生：(齐)六头。

　　师：比六头什么还要重?

　　生：(齐)大象。

　　师：请你再读一遍，让我们一听就明白。

　　生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)

　　师：真好!

　　生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)

　　师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)

　　师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)

　　师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)

　　师：读一读，你觉得哪个句子更好?

　　生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

　　师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。

　　生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

　　师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。

　　师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)

　　师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?

　　生：因为梁龙很长，有二十多米。

　　师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。

　　生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)

　　师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?

　　生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

　　师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?

　　生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

　　师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?

　　师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)

　　生：梁龙的身体很长……

　　师：请再长些!

　　生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确)

　　师：长多了，读下去。

　　(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)

　　师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。

　　(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)

　　师：你还喜欢什么龙?

　　生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅

　　行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)

　　师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?

　　生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。

　　师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。

　　(男生齐读这句话，读得不错)

　　生：我最喜欢鱼龙。

　　师：就是那个被我当作海豚的?

　　生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!

　　师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)

　　师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?

　　生：不是恐龙。

　　师：(故作惊讶)怎么不是?

　　生：它们是恐龙的亲戚。

　　师：有这回事?

　　生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。

　　师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。

　　生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。

　　师：噢，也谢谢你，老师一定记住。

　　生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。

　　师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!

　　生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。

　　师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)

　　生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。

　　师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)

　　师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——

　　生：打比方。

　　师：对，大家还喜欢什么龙?

　　生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

　　师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)

　　师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——

　　生：打比方的说明方法。

　　生：我最喜欢三角龙，因为它的'三只角很厉害，而且每只角都有一米长。

　　师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?

　　生：列数字。

　　师：请把这段话读给大家听!

　　生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。

　　师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——

　　生：望而生畏。

　　师：一起读。(生齐读这段话)

　　三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆

　　师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!

　　请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)

　　师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?

　　生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!

　　师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)

　　生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?

　　师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)

　　生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。

　　生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

　　师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。

　　生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?

　　生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。

　　生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。

　　师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。

　　四、了解恐龙的食性和繁殖特点

　　师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?

　　生：吃植物和肉。(板书：食物植物肉)

　　师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。

　　生：恐龙大多以吃植物为主……

　　师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?

　　生：不行，意思改变了。

　　生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

　　师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?

　　生：卵生。(板书：繁殖卵生)

　　师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?

　　(生读该小节)