荷花课堂实录

时间：2025-10-14 15:28:56 好文我要投稿

《荷花淀》课堂实录推荐度：
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荷花课堂实录

荷花课堂实录1

　　预备铃响，播放第一张幻灯片，展示白洋淀的美丽风光。

荷花课堂实录

　　上课铃响

　　师：同学们，提起战争，我们首先想到的是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，是尸横遍野.血流成河的恐惧。

　　播放幻灯片二，一组战争镜头，残垣断壁，硝烟弥漫，血肉横飞的场面，撕心裂肺的呼喊。

　　读了作家孙梨的小说《荷花淀》，他笔下的战争是什么样子的，《荷花淀》给你印象最深的是什么？

　　学生谈初读感受。

　　生甲：景色真美。那生长着茂密芦苇的无边无际的白洋淀，尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀真令人神往。

　　生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年妇女们，水生嫂们，温柔多情，太可爱了。生丙：感觉美。特别是感到一种人情美，人物的心灵美。在水生嫂等青年妇女身上，有着一种健旺明净的人的精神，这些青年妇女不仅仅是可爱，简直是可敬。

　　生丁：人物对话的语言简洁有味，太精彩了。

　　师：很好，看来《荷花淀》给同学们留下了深刻印象。有的同学读出了景美.人美，有的同学读出了人情美.人性美；还有的同学读出了人物对话的语言美。孙梨的小说真是别有风味啊！

　　播放幻灯片三：展示“自读提示”，明确学习目标。

　　这篇小说仿佛一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动，阅读时要仔细品味。

　　师：《荷花淀》以抒情见长，不以情节取胜，然而在情节结构上，也可以看出作者的苦心。请同学们速读课文，从水生嫂的角度对课文中描写的几个生活片段重拟标题。

　　生甲：可概括为“夫妻夜话”“探夫遇敌”“助夫杀敌”

　　生乙：“夫妻夜话”不够好，不如改为“与夫话别”.

　　师：请说明理由。

　　生乙：“夫妻夜话”不是从水生嫂的角度来概括的，“夜话”内容较笼统，不能准确概括第一个生活片段，改为“与夫话别”要好一些。

　　师：很好！概括要准确.贴切，还要符合概括的要求。乙同学改得好，评点也切中肯綮。

　　师：我们已经理清了小说的结构，这节课我们的重点是品味人物对话的语言。首先我们品读“与夫话别”这个对话片段。

　　一读。

　　师：请同学们按自己的理解不齐声读这段对话，力求读出感情，读出意境。

　　师：我们一起齐声读这段对话。

　　师：我请三位同学起来一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充当叙述人，分角色朗读这段对话要力求读出人物的个性，读出人物的内心活动。

　　老师范读。

　　二读（改变原文部分语句的语序读）

　　师:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”老师将问句改为“你怎么了？”行不行？

　　生甲：不行。

　　师：为什么不行？

　　生甲：沉默。

　　师：请一个同学起来读一读这两个句子。

　　生乙：（读书）

　　师：比较一下，这两个句子有什么不同？

　　生乙：改变语序后，两个句子意思好像变了。“怎么了，你？”是倒装句句式，强调“怎么了？”潜台词是“究竟今天发生了什么事，你这么反常？”改句“你怎么了？”仅仅是一种关心，不能表现女人细腻的感情活动。

　　师：很好！的确，语序改变后，句子强调的重点变了，句意也有了一些变化。改句不如原句有表现力。

　　三读（改写原文对话，比较阅读）播放幻灯片四：

　　女人低着头说：“你总是很积极的。”

　　女人低着头说：“就你积极。”

　　师：能用老师改写的句子换掉原文中水生嫂说的话吗？

　　生：（笑）不行不行！

　　师：为什么不行？

　　生：“就你积极.”是责备水生的，不符合水生嫂这个人物的性格。

　　师：水生嫂的性格是什么呢？

　　生：多情，舍不得丈夫离开自己，但不拖丈夫后腿。

　　师：分析得好！言为心生，人物的'语言一定要符合人物的个性特征，要能表现人物内心细腻的心理活动。“你总是很积极的”这句话明责备，实赞美，埋怨之中带几分自豪的感情。话到人到，孙梨真是一个运用语言的大师。

　　四读（将整段对话语言重新改写，与课文比较阅读）

　　播放幻灯片五

　　女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你。小华，你带去；爹，你也带去。”“那咋成呢？”“那咋不成？”“我又不是去走亲戚？”“你也不替我想想，上有老，下有小，我这是何苦啊！”

　　师：能不能用我改写的这段对话换课文中“女人没有说话……打走了鬼子，我回来谢你”这段对话？

　　生：（笑）不行，不行！

　　师:请一个同学起来说说。

　　生甲：这一改，改出了一个泼辣而不同情理的水生嫂，不符合水生嫂的个性。

　　师：说得好。这样改不行，那下面这种呢？

　　播放幻灯片六

　　女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你，咱们一块儿走。”“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成！”“那咋不成？你打鬼子，我可以帮你们做饭洗衣……”“不成，我不同意，队上也不答应！”“不嘛!”

　　哄堂大笑

　　师：这个水生嫂不泼辣，用这段对话换可不可以？

　　生：还是不行，这是一个娇滴滴的水生嫂，是一个拖尾巴的水生嫂。

　　师：好！看来同学们已经悟到了：课文中对话语言的那情，那调，那种分寸感与和谐感，正是塑造人物形象，刻画与小说主题相符合的人物性格的一种有力手段。下面我们来读“助夫杀敌”中五个女人找由头探夫的一段对话。请五位女同学表演这段对话。

　　表演

　　师:我们请一位同学对这段对话作一下点评。

　　生：这段对话很精彩！五句话写出了五个人物各自不同的个性。

　　师：能用简洁的词语概括一下吗？

　　生：宛转含蓄.坦诚多情.持重谨慎.泼辣明快.忸怩羞涩。

　　师：他概括得准确吗？

　　生乙：“我有句要紧的话，得和他说说。”不如用“心直口快”概括更准确些。

　　师;很好！这段对话极为传神。女人们既要探夫，又不直说，找一些天真的借口来掩饰，真是“欲盖弥彰”，而且闻其声，知其人，活灵活现。文中还有一些对话片段也很精彩，请同学们课后品读。

　　播放幻灯片七

　　对话幽默（寻夫不见时）

　　对话急切（遇到鬼子船）

　　对话简朴（小队长问话）

　　对话风趣（妇女话打仗）

　　师：请一位同学为本节课作一个总结发言。

　　生：这节课我们主要是品味《荷花淀》人物对话的语言，懂得了人物对话的语言要能表现人物鲜明的个性，表达人物细腻的心理活动。

　　师：很好！学习语言重在感受.领悟.积累.运用，下面我布置本课练习。

　　播放幻灯片八

　　设置场景，学写对话：

　　期末考试结束了，你带回了一份令家长满意（和不满意）的成绩单，写一段你与父母的对话。对话要围绕一个中心，反映出人物的特点。（300字左右）

　　师：下课！

荷花课堂实录2

　　师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的`大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

　　（有感情朗读第三段）

　　（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）

　　师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

　　（学生自由朗读第四自然段）

　　师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

　　生：（自己站起来）我做第一朵荷花！

　　师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

　　生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

　　师：第二朵、第三朵在哪里？

　　生：（很多学生一起站起来）在这里！

　　师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

　　站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

　　师：还有更多的荷花吗？

　　（几乎全班站起来）

　　师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

　　学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

　　师：你们看到了吗？听到了吗？

　　生：（齐答）看到了，听到了！

　　师：把你看到的，听到的告诉我！

　　生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！

　　生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！

　　生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

　　生：我看到小鱼从我的脚下游过！

　　生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！

　　师：你真会想！听到什么呢？

　　生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

　　生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

　　生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

　　生：我好象还听到青蛙在叫！

　　师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

　　生：我已经会背了！

荷花课堂实录3

　　《荷花淀》是中国现代作家孙犁的代表作，这部小说体现了孙犁淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一的风格，叙述了抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。本文是一篇自读课本。笔者为了调动学生学习的积极性，培养学生的想象力，全面实施语文素质教育，同时也是为了教出自读课文的特色，我让学生在熟读课文的基础上，试着将它改编成电影，取得了令人满意的教学效果。现实录如下：

　　师：同学们，大家平时很喜欢看电影看电视，今天这堂课，我们一起把《荷花淀》改编成电影怎么样？

　　学生（齐声）：好!（学生兴奋，小声议论，课堂气氛活跃起来）

　　师：要把课文改编成电影，我们首先得熟悉一下本文写的几个主要情节片断和作者所要表达的主题，我这两个问题，我已经布置同学们预习了，现在请同学说说。

　　生（1）：本文主要叙述了三个典型场景，一是夫妻话别，这是故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展，三是助夫杀敌，这是故事的高潮。作家以冀中抗日根据地人民的斗争生活为背景,塑造了一群勤劳纯朴、真挚善良而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇女形象,表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国勇敢战斗的精神。

　　师：回答正确。现在我们就开始改编电影，哪位同学先说？

　　（给两分钟时间让学生思考）

　　生（2）：影片一开始可这样安排：月亮朗照下的镜头出现一农家小院，一个青年妇女在聚精会神地编席子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。忽然，镜头瞄准笼起的一层薄薄透明雾气的水面，带出了新鲜的荷花……（停顿）下边我改编不了啦。

　　（学生笑了）

　　师：这位同学开头编得很好，想象力很丰富，谁接着说下去？

　　生（3）：这时，应将镜头推近荷花荷叶，用特技将荷花开放的情景拍出来，这时屏幕上出现几个行书大字：荷花淀。（学生鼓掌）

　　生（4）：（自动站起）这几个大字应是白色的。

　　师：为什么？

　　生（4）：荷花是粉红色的，荷叶是绿色的，水面是清澈的`，再加白字，更醒目一些。

　　师：这位同学还懂得色彩的搭配，很好。我们接着改编。

　　（同学们更加活跃）

　　生（5）：镜头一转，院子门被打开了，很晚，一个男人叫水生的回家了。

　　师：他的服饰如何处理？

　　生（5）：他头戴着一顶大草帽，上身穿一件洁白小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚板。他轻手轻脚的踏进了家门。

　　（学生热烈鼓掌）

　　师：大家的鼓掌是对这位同学的赞赏，他改编得很好，将来一定会成为一名出色的电影艺术家。（学生笑）下面该改编哪个情节了？

　　生（齐声）：夫妻话别。

　　师：请同学们继续往下改编。

　　生（7）：（主动站起）这时应穿插几句画外音，不然的话,跟上面的镜头连起来让人看不明白。

　　师：很好，你还知道“画外音”这个词，请你导导看？

　　生（7）：就是将游击组到区上开会的情况简介一下，用叙述人语言处理。

　　师：这个“画外音”实质上交代了故事发生的缘起，很有必要。

　　生（8）：水生嫂抬头笑问：“今天怎么回来得这么晚？”应轻声轻语，充满关切。（学生笑）

　　师：你能模仿一下吗？

　　生（8）模仿了一下，引起了热烈的鼓掌。

　　生（9）：这里应精选三位演员，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

　　师：好，请你选出四位同学扮演一下好吗？

　　注：生（9）选出了四位演员，分角色到讲台表演，引起了强烈反响。

　　生（10）：刚才那个水生嫂扮演得不够自然。

　　师：为什么？

　　生（10）：她的手指被苇眉子划破是心灵震动的外在的表现，这个动作很小，应很隐蔽，她想掩饰自己的心态，水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的女性，想借这一动作平息自己起伏的心绪。她不希望丈夫看到自己软弱的表现，显示了其坚强的性格，刚才她“吮”的动作太夸张，过于做作了，而且被水生发现了。

　　师：“水生”，你看见没有？

　　扮演水生的学生：看见了。

　　（同学大笑，课堂气氛异常热烈）

　　师：那位同学对于这一段故事情节理解得很透，好，请继续。

　　学生（11）：镜头一转，转到了几个女人“探夫遇敌”这里。应重点刻画五位女人探夫前的可爱的对话。应体现第一个女人的机智伶俐，第二个爽朗率真，第三个女人水生嫂的稳重与成熟，第四个女人的快人快语，第五个女人的忸怩含蓄的特点。要精心选择演员。

　　师：好，就请你导一下这一情节，好吗？

　　注：这位同学精选了五位女生，分别扮演这五个角色，非常成功。引起了一阵又一阵的掌声。课堂气氛这时达到高潮。

　　生（11）：在遇敌这一场景中，应重点突出她们探夫未遇、扫兴而归、不料遇敌的紧张场景，拼命地跑，无意中将敌人引入了清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里——战士们的伏击圈。当她的耳边响起一排枪响后，妇女们齐翻身跳到水里。

　　生（12）：应重点突出她的矫健勇敢的身姿。

　　师：为什么？

　　生（12）：她们已经成长为革命的后备军，这也是助夫杀敌这一情节的主要基础。

　　（同学们鼓掌）

　　师：下面战斗结束后，他们开始捞战利品，下面应重点描写什么细节？

　　生（13）：当水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人的船上”后，女人也把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。这一丢过来，又丢过去的细节描写，应把镜头拉近，重点刻画。

　　师：为何？

　　生（13）：因这能渲染胜利后欢乐的气氛，表现了夫妻间相亲相爱略带幽默的情感。

　　师：不错，这种紧张的战斗场景与生活细节的揉合能使作品充满了诗情画意和生活气息。

　　师：拍电影常常把几组在时间和空间上有跨度的镜头剪辑组合起来，使其前后连贯。例如前一镜头是一双小鞋，后一镜头是一双大鞋，表示孩子已长大。再如前一画面是上海，后一画面是北京，表示主人从上海到了北京，这种手法叫“蒙太奇”。

　　生（14）：我认为用这一手法再叙述又一年秋季，她们学会了射击，冬天，她们一个个在冰船上警戒，敌人围剿大苇塘时，她们配合子弟兵作战，出入于芦苇里。

　　师：这位同学用了“蒙太奇”手法，很好。结尾怎样改编呢？

　　生（15）：老师，我看就安排水生的部队胜利归来的场景吧。

　　生（16）：我反对。这样的结尾太俗气，太不含蓄了。

　　师：那你如何做？

　　生（16）：我看应特写“荷花”，那一排排的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，粉色的荷花高高挺出来，她们是哨兵，她们是铜墙铁壁。

　　（学生鼓掌）

　　师：大家的掌声赞许了这个高明的结尾设计。那你为什么这样安排呢？

　　学生（16）：这种结尾可以使影片首尾响应，结构浑然一体，二是隐喻抗日根据地人民已经成长起来，三是表现反战主题，四是紧扣影片的名字——荷花淀。

　　（下课铃声响起，学生们主动站起）

　　师：今天这节课上得很好，感谢大家的积极参与，下课。

荷花课堂实录4

　　师：同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。

　　生齐：荷花

　　师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。

　　（播放视频荷花），学生边看边小声议论。

　　师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　生：千姿百态

　　生：美丽

　　生：百看不厌

　　生：完美无缺

　　师：你们说得真好。那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。

　　生自由读课文。

　　师：读了这篇课文，你有什么感受呢？

　　生：我感受到了荷花是那么的美丽。

　　生：我觉得荷花真漂亮。

　　生：我好像闻到了荷花的清香。

　　师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？

　　生齐：第2自然段。

　　师：请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

　　生读课文。

　　师：谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

　　生：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。

　　出示句子，再指名读。

　　师：挨挨挤挤是什么意思？

　　生：一个个挨着、挤着。

　　师：你能表演出来吗？

　　生：……不能。

　　师：怎样才能演出来呢？谁愿意帮他。

　　不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。

　　师：哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？

　　生齐：多！

　　师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？

　　生：这是池塘。

　　师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。

　　学生贴图，刚才没有表演的学生优先。

　　师：贴得真漂亮。我们再读读这个句子。

　　生读这一句。

　　师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？

　　生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。

　　生：它的形状是圆的，很大。

　　师：谁能读好这句话呢？

　　指名读，齐读。

　　生：我喜欢的句子是“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

　　师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的“小莲蓬”，读得多好呀。[

　　课件出示荷花的三种不同形态。

　　师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种呢？

　　生指出。

　　师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。

　　指名几个学生读。

　　师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读。

　　生读。

　　师：这是半开的荷花，也很美呢。再来看看这一种。女同学齐读。

　　师：全班同学齐读这三句话。试着把它背下来。

　　拿出三种形态的荷花剪纸，指名同学边背边贴在图上。

　　看图一起背诵这三句话。

　　师：老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？

　　生齐：好！

　　出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师读句子。

　　师：有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？

　　指名读。

　　师：大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？

　　生齐：冒

　　师：在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？

　　生：钻

　　生：露

　　生：长

　　生：冲

　　生：跳

　　生：其实就是“长”出来。

　　师：怎么样长出来才叫冒出来

　　生：转眼间就长出来。

　　生：高兴地、兴奋地长出来。

　　生：很急切地长出来叫“冒”出来。

　　师：大家说得真好。你们看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？

　　生：它们想看看外面的世界。

　　生：呼吸新鲜的空气。

　　生：它们想出来玩一玩，吹吹风。

　　生：他们想出来和“大圆盘”交朋友。

　　生：它们想出来看看蓝蓝的天空，看看高高的大树。

　　生：它们还要向人们展示它们的美丽。

　　师：多么可爱的'白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

　　师：你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，生齐：很美

　　师：看看那一朵，生齐：也很美。

　　师：面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹

　　出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。齐读。[

　　师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　生：叶圣陶

　　生：不，是大自然。

　　师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！

　　师：读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？

　　教师配乐朗诵第四自然段。

　　师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！

　　生自由感情朗读。

　　师：我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。

　　指名2—3名学生读，全班齐读。

　　师：我仿佛也变成了一朵荷花（贴小孩头像图在荷叶上）。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？

　　生：小青蛙会来对我说：“我的孩子长大了！”

　　生：小蜜蜂来对我说：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

　　生：小鱼告诉我它梦见它的妈妈带它到处游玩，多快乐呀！

　　师：我知道还有很多小动物有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的话写下来，好吗？

　　师：下面我们来看这样的一篇短文。（学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。

　　师配乐读。

　　师：这是著名作家、散文家朱自清写的《荷塘月色》的一段，回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

　　师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

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