《天火之谜》课堂实录

时间：2025-10-14 16:22:57 好文我要投稿

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《天火之谜》课堂实录

《天火之谜》课堂实录1

　　教学目标：

《天火之谜》课堂实录

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“缺乏为奇”造句。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

　　3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

　　4、凭借课文具体的语言资料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

　　教学重点难点：

　　理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

　　主要板书计划：

　　（起因）雷暴是个谜

　　大胆推测

　　25天火之谜（经过）解开“雷暴之谜” 风筝实验

　　震惊世界

　　（结果）发明避雷针

　　作业设计：

　　课内

　　1、誊写词语。

　　2、造句。

　　3、依照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。

　　课外

　　1、朗读课文，复述故事。

　　2、完成练习册上的作业。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。

　　2、学习文章第一段。

　　过程：

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷爆发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

　　2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

　　3、揭题天火之谜

　　4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷爆发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

　　二、初读课文。

　　1、出示自学题。

　　（1）给课文每个自然段写上序号。

　　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

　　（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的.意思。

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、检查自学情况。

　　（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

　　（2）理解词语。

　　4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

　　三、

　　1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

　　2、依照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

　　第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

　　第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

　　第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

　　四、学习第一节

　　1、指名读课文。

　　2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

　　（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

　　3、为什么说它可怕？

　　板书：把人击倒树木劈成两半

　　4、齐读第一节。

　　五、指导写字

　　六、作业。

　　1、誊写生字新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。

　　过程：

　　一、复习导入。

　　1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？

　　中国人~~~~雷神

　　西方人~~~~上帝的怒火

　　2、同学们你们是怎么认为的呢？

　　二、学习第二段。

　　1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读

　　“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

　　2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

　　3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

　　4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

　　考虑：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

　　5、塔轮板书：

　　注意观察认真考虑

　　勇于探索大胆推测决定实验

　　认真实验勇于实验

　　6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

　　7、讨论交流

　　（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读

　　（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？

　　观察比较

　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

　　（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

　　这种推论现在看起来缺乏为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

　　什么意思？不值得奇怪不能接受

　　与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

　　引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”

　　板书：习惯地

　　（冷嘲热讽）不只……就连人们会说些什么？

　　指导有感情地朗读这句话。

　　（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复考虑决定用实验来揭开雷电的秘密。

　　（4）勇于探索还表示在哪里？

　　（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）

　　（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

　　用朗读把你读懂的内容表示出来。

　　他读得怎么样？

　　8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

　　9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

　　还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意平安

　　10、引出第5节。

　　齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

　　板书震惊世界

　　11、想象一下当时的人们会怎样说？

　　自我羞愧夸奖富兰克林

　　12、有感情地朗读第5节。

　　三、安排作业。

　　复述实验经过。

　　第三课时

　　教学目的：

　　学习第六节，总结全文。

　　过程：

　　一、复习导入。

　　复述实验经过。

　　二=学习第三段。

　　1、富兰克林实验胜利有何伟大意思？

　　2、板书：--平安无恙（理解）

　　3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

　　三、总结课文。

　　1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？

　　2、完成课后练习4。

　　四、导复述全文。

　　1、凭借段意，布置好复述的顺序。

　　2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。

　　3、指名上台复述，师生评议。

　　4、以四人为一组，轮流复述。

　　5、优选复述。

　　五、安排作业。

　　1、复述课文。

　　2、完成练习册。

《天火之谜》课堂实录2

　　一、了解预习情况。

　　1、知道我们今天上哪一课吗？（齐读）师评：非常好，干脆利落。

　　2、事先我们预习了这篇课文，有没有没预习的？你们都做了哪些预习工作？

　　生1：我不懂的词语，通过查字典的方式解决了。师：不认识的字呢？生1：也这样做，在书上标注出来了。

　　生2：我查找了相关的资料。

　　生3：我通过自学，知道了各个自然段的意思。

　　师小结：实小的学生很会预习，解决了生字新词。读了课文，也搜集到了一些有关的资料，把预习工作做的很充分。

　　（一）检查读课文。

　　1、你读了几遍书？3～5遍的举下手？5遍以上有没有？

　　2、有没有信心把课文读通顺？我们来检查一下。

　　哪几个自告奋勇？1～2段谁来？第三段，第四段呢？

　　要求：读的好的记下来，读的不好也记下来，给他“品头论足”。

　　（生读，师相机板书混为一谈颠簸

　　风筝纤维系着）

　　（二）评价。

　　1、同学们，在读的时候，我留心了几个字词，（指“混”）这个字怎么读？（hùn）

　　这个“筝”念第一声，连起来怎么读？

　　“系”可以读jì，也可以读xì，文中读？表示把什么拴在什么上。

　　“簸”这个字念什么？

　　“纤”这个字是多音字，怎么读呢？

　　师：刚才朗读有没有明显的错误？

　　个别字有错误。师评：读书的时候容易把字看错，要注意。

　　2、谁读的好呢？哪方面读的好呢？生：省略号处恰到好处的停顿。师：给人很期待的感觉。在流利的基础上能读出感情，希望大家努力。掌声送给这位同学。

　　二、词串教学，深入课文

　　（一）出示第一组字词：

　　天火上帝的怒火雷神雷暴

　　1、女生读，男生读。师：猜一猜，老师为什么要把这几个词放在一起？

　　生：其中三个词语是对雷暴的错误认识。师：哪几个？“上帝的怒火”是哪些人的认识呢？

　　“雷神”呢？……

　　2、哪个同学能用这四个词说一段话？

　　（二）出示第二组词语：

　　爆炸击倒劈开毙伤

　　1、（一生读）师评：非常准确、流利。这里有三个生字（点红“爆”、“劈”、“毙”）怎么记住这三个字呢？（……形声字）师板书：形声字。这三个字都是形声字。发现规律就可以很好的记住，我们一起来读。（生读）

　　2、两组放一起读，只读一遍。

　　3、读完这两组词语，大家有什么感受？

　　生1：……威力很大。

　　生2：……是可怕的东西。

　　4、师：这几个词语让我看出雷暴的可怕，读这段话：（出示）地球上每年都要发生几十亿次的雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。……可怕的东西。

　　谁来读一读？（生读）师评：他用自己的理解表达着自己的感受。谁再来读？

　　5、这段话中，还可以从哪儿看出雷暴的可怕？

　　生1：“每年”、“几十亿次”.师：这么频繁，确实可怕。

　　生2：“劈成两半”。师：威力无比。

　　生3：“一直”。师：这种恐惧感是一时的还是……？

　　6、师：大自然确实有时候让我们感到恐惧。（放雷暴视频）

　　你看到了什么？听到了什么？

　　生1：闪电，爆炸的声音。

　　生2：山崩地裂的声音。

　　生3：看到了平原上飞快奔跑着的人。师：那是因为……（生：害怕）

　　生4：阴云密布。

　　7、大家来一起读，读出这种害怕。（生读）

　　师：是啊，再回过头来看这组词语，是不是有更深的体会了呢？一起读。

　　8、能不能用上这几个词语说上一段话呢？（同座位互说）师擦去板书的几个词语。

　　9、谁能用一句话把他的意思表达出来？（雷暴是天火）师：是谁解开的？（富兰克林）

　　10、这就是富兰克林（出示照片）。同学们课前收集到他的资料了吗？

　　板书：富兰克林。他了解的真多。师补充：……《独立宣言》……

　　11、通过初读课文，富兰克林给你留下了什么印象？

　　生1：相信科学。

　　生2：善于发现。

　　生3：用实验证明，很科学。

　　12、师：就让我们一步一步地走进他的内心深处（出示：雷暴是什么？）课文中有没有句子是这个问题的答案？用直线画出来。

　　13、文中哪句话告诉我们答案了？

　　生1：“……只是普通的放电现象。”

　　生2：“……就是人们熟知的放电现象。”

　　14、（出示这两句话）这两句话在问问法上有什么不一样？比较一下。

　　（“熟知”和“普普通通”，“就是”和“只是”）

　　15、一个是“就是”，一个是“只是”，有什么不一样的呢？谁来读。

　　首先一样不一样？（生读）听出来了吗？耳朵灵的人，能听出来一点。

　　生：肯定。

　　师：每句话都是富兰克林的心里话。

　　16、出示第一句。（出示头发直立的人的照片）

　　你看到了什么？（头发竖起来了）

　　想到一个成语？对了！“怒发冲冠”，为什么要加引号呢？这是愤怒吗？

　　17、生活中有没有遇到这样的静电、放电现象？（一生答，师评：说明他很留心生活。）

　　（出示静电资料）读了这段资料，你认为静电一般伴随着什么样的`现象？（蓝光，……）

　　雷暴有相类似的地方吗？（生答）相似度很大。不由得使人得出了一个结论：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”

　　18、可是对于……，富兰克林是第一个，他的心情平静吗？内心怎么样？（激动、兴奋、心潮澎湃）

　　齐读：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”再激动一些！（生再读）

　　19、富兰克林是怎么得到这个规律的呢？

　　生1：仔细观察。师板书：仔细观察。

　　生2：大胆的推测。师板书：大胆的推测。

　　20、师：大胆的推测背后是什么呢？（自信，师板书）

　　还有什么呢？（聪明，师板书）

　　……

　　再读一读：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”

　　全体男生读。

　　21、出示富兰克林像。你面对的是怎样的一个人？

　　但当时的人们是怎么议论的？读第三段。

　　22、为什么对他冷嘲热讽？还不是一般的冷嘲热讽。出示：（2年书……）怎么讽刺，说了什么话？

　　生1：你只读了两年书……。

　　生2：天上和地上是两个世界……。

　　生3：神灵……。

　　再出示这一段冷嘲热讽。

　　23、他动摇了吗？他的内心深处一定会出现这样一句话：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”

　　一生读。你为什么这样读？你想表现一个什么样的富兰克林？（非常的坚定）板书：坚定。

　　齐读。板书：不畏嘲讽。

　　24、大自然令人生畏，有时候人言更令人生畏。还有许多人……（简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早迫害的经历）

　　25、面对嘲讽，面对前人的迫害，他畏缩了吗？动摇了吗？沉默了吗？

　　他的心里一定有这样一个声音：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”

　　26、（出示富兰克林像）再次面对富兰克林，你又有什么样的认识了吗？

　　生1：……伟大。

　　生2：……自信。

　　生3：……坚持不懈。

　　生4：……很有勇气。

　　……

　　（三）出示第三组词：

　　混为一谈难以置信冷嘲热讽不足为奇

　　1、“不足为奇”自己说说什么意思？

　　2、课文中为什么“不足为奇”？在你生活中有哪些“不足为奇”的事情呢？

　　生1：妈妈的“恐吓”。

　　生2：帮妈妈洗碗。……

　　3、用“不足为奇”说一段话。

　　4、这组词语放在一起，是因为……在什么情况下坚持自己的观点的？）出示：（面对…………）

　　5、富兰克林是怎么样做这个实验的呢？这个问题留给大家课后思考。

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