班主任育人经典案例

时间：2025-11-11 11:52:58 好文我要投稿

相关推荐

班主任育人经典案例

班主任育人经典案例1

　　在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。教学中如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

班主任育人经典案例

　　案例介绍

　　孙某，女，15岁，八年级学生，离异家庭。起初她和爷爷及后奶奶一起生活，是爷爷后来的小儿子。这个学期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在学校，师某经常独自一人，很沉默，不与人交流，特别是去年秋季运动会上，这种表现更加明显。但在校外，我曾多次无意中碰到她经常和同年级的男生在一起有说有笑，和在校的表现大相径庭。我很纳闷，兼于我是她的班主任和学校心理保健师，所以也就特别的关注她。而师生谈话本便成了我和学生交流的桥梁，在第一次的谈话本她是这样写道：她对她的“小弟弟”(按辈份处应是小叔叔吧)很反感，不仅仅打扰了她的学习，而且爷爷奶奶都非常偏爱他……父母经常分别打电话给她，诉说各自的不容易，甚至母亲在电话里向她哭诉……她很烦，甚至产生了轻生的念头。

　　案例分析

　　经过和她母亲电话交谈中了解到，不久前，父母离了婚，使她受到很大打击，加上她母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使这个女孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，不敢与同学交流，采取有意回避的态度，压抑自己。这种家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极自卑心境。但同时又特别渴望得到关爱。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

　　育人方法

　　第一：加强与家庭联系，说服家长尽责，帮她摆脱心理困境。

　　我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次和她母亲通话，做好她母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他尽量抽时间回来看看女儿，多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要仅局限于电话交流上，让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，脸上露出了点点自信，而对我也就更加信任了。

　　第二：运用行为疗法，使她感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

　　我了解到这个孩子自觉性很强，也很爱读书。有一天课堂上，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。开始，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师相信你一定能行的!”结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的`失望的心，使她重新回到了班集体中。

　　第三：激发她对生活的热爱，提高心理承受能力。

　　为了使这孩子学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会《如何面对困难和挫折》。在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人;有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人;有的说，只有不畏艰险，勇往直前的人，才是坚强的人……

　　同学们还用精彩的小品，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现这孩子的眼圈红了。于是，轻轻地走过去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到会场的中心，“想说说你的看法吗?“她缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……“她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这孩子焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

　　辅导成效

　　我渐渐发现她开始开朗起来，看到我也会微笑着主动跟我打招呼，与同学们的相处也很融洽。特别在今年春季末学校举办的感动校园故事大赛中她的一篇：“老师，我为你而感动”，获得了二等奖。看到她文章中的字里行间，看到她现实生活的点点滴滴，我感到女孩仿佛获得了新生。

　　案例反思

　　1.不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

　　生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

　　2.要以对孩子终身发展负责的精神来重视心理健康教育。

　　在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任、老师都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。

班主任育人经典案例2

　　预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日?为什么不擦黑板?”班上鸦雀无声。我见没人答应，生气地又问一遍。这时，坐在最后的季佳兵同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”成绩优异的周敏慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，季佳兵同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“周敏不做值日，老师都不会罚他，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好?”“老师就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

　　从这件事中，使我体会颇深：

　　一、平等对待优生和差生。

　　不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。因此，对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

　　二、应尽量发掘差生的闪光点。

　　和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生季佳兵，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的`闪光点，给以重任，深信季佳兵同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

　　三、应尊重爱护差生。

　　美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重季佳兵同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。

　　四、与错误共同成长

　　日常生活中在羡慕别人成功的时候，总会抱怨自己不小心已犯下大大小小的错，总是遗憾与机遇擦肩而过，与成功无缘。真理与谬论往往只有一步之差，不要小看一点点差别，而引发的结果可能是相距千里。然而只要有谁会去做事，犯错误就不可避免。因为每个人的知识结构、阅历毕竟是有限的，而环境和事情是复杂的、变化的。犯错误固然不可取，更关键是面对错误的心态是否正确和对待错误的处理办法是否有效。既然犯错误不可避免，何不从容、勇敢去面对。一直以来，“赏识教育”的大旗在高高飘扬，激励表扬成了主流，大家对批评错误等词语讳莫如深!而对于他们的错误与过失却往视而不见。在我们的百般呵护与柔心弱骨下，造就了中国无数的“小太阳”、“小皇帝”，他们任性、娇纵、缺少责任感、心理脆弱、以自我为中心。当我们不断地重复那句话“一代不如一代”感慨时，难道我们不应该对当前教育的赢弱与苍白作深刻的反思吗?

　　我们如何去对待学生的种种错误呢?我认为应该让学生“记住”他们的错误。

　　我喜欢给学生每人一个“记错本”。将他们在日常生活或学习过程中，发生在自己身上的错误记录下来。

　　错误有时候也是美丽的，记住错误，让他们在错误中得出正确的经验，在挫折中体验成功，像那只聪明的小猫，永远都可以吃到“鲜美的鱼”，从x种意义上说，错误是成功的桥梁啊。

　　“学困生”是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等现象。学困生形成的原因是多方面的，有社会原因、家庭原因、学校原因，要全面、深入、细致地了解他们的过去、现在，优点和短处，判断他们的发展走向，然后对症下药。

　　学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对学困生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让学困生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的`欢乐和喜悦。

　　一、学困生并非智力有问题，往往还相当聪明。

　　不谈论学习时，是很惹人爱的。学困生承受着更多的心理，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习的信心，才能取得好的教育效果。从细处呵护，处处呈现教师的关爱，用和谐新型师生关系温暖他们的心灵。 “冰冻三尺非一日之寒”，一蹴而就，一劳永逸是不现实的，我们要用足够的耐心寻求他们的长处，看到点滴进步去点燃他们成功的曙光。

　　二、兴趣是最好的老师。

　　因此在教学中，要用良好的教学设计和教学手段来吸引学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围。如多利用课堂上的生成资源，把课本变成生活，拉近距离，引发兴趣;把教学内容转化为游戏形式，寓教于乐;经常使用投影、实物等直观教具;设计相宜的课堂练习，使学困生在课堂上“有饭吃”、“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。加强学困生跟进教育，耐心解答学困生的困惑，培养学习成就感，有效激发了他们学习兴趣。

　　三、苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”

　　人有所志，人有所长。善于捕捉后进生的闪光点，树立学生的自尊心，是促进学困生转化的重要手段。失败时，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法;犯错误时，应避免在公开场合下批评，以维护他们的尊严。善意的批评，也要注意艺术性，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到“良药不苦口” ，培养学生知错必改的良好基础。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才达到的效果。

　　四、学习是一件复杂精密的脑力劳动，不单是“努力”、“刻苦”就能提高的。

　　受多方面因素所制约，学困生基础差;学习习惯不好，上课注意力不集中，书写差，作业完不成;意志薄弱，遇到难题就退缩，学习怕苦怕累等等。

　　加强学生学习个性分析，制定可行的目标，注重学习方法引导和学习行为规范，针对学生个性差异，采用有效方法，知识内容侧重的重点性和系统性，方法要有启发性和针对性。这是促进学困生转化内因的重要方法。

　　学困生转化是不离不弃的思想境界，是科学，是艺术。教师直接引领着他们的发展，所以我们要满怀信心地投入到学困生转化中去。

班主任育人经典案例3

　　改革开放以来，中国的大地上发生了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的引入，一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，需要引起社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力来纠正某些学生的不良行为。在我任教的本届学生中就曾发生过这样的.一个案例：

　　高一学生张同学是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，因为没有父亲，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母亲来校找我反映了张同学学习不刻苦，迷恋游戏机等情况。我还没来得及找他谈话，晚上回家，他就和母亲大吵了一场，差一点还动了手。当我从电话中得知这一情况时，十分生气，但冷静下来一分析，觉得批评、发火无济于事，象张同学这样的事例在一些特殊家庭带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发张同学及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。为此，我首先详细地了解了事情的前因后果。找张同学进行谈心，一开始张同学振振有词说了许多理由，如母亲唠叨，母亲不给我自由，母亲最近做事丢三拉四等等。总之，给人的感觉，他和母亲发生冲突，主要原因在母亲。我耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了我的看法：一、母亲唠叨，母亲不给你自由，出发点是什么?无非是为了你好，是怕你自控力差而毁了前程;二、母亲年近五十，白天工作很累，晚上还要为你准备晚饭，丢三拉四很正常，她记忆力衰退，需要保养身体，作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养到高三，是多么不容易，你想到过为母亲做点什么吗?三、你是重点中学的学生，应该具备最起码的素质，和母亲吵架，并把吵架的责任推到母亲身上，你还象个一中的学生吗?谈到这里，张同学脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了。这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。接着我又找他母亲，帮他母亲分析张同学发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。我也因此和他母亲交换了在家庭中如何学会和孩子沟通并因势利导做好孩子思想工作的体会，他母亲十分感激。晚上，张同学母亲打电话高兴地告诉我：张同学回家主动和母亲打招呼，母子俩已和好如初。听到这消息，我虽很高兴，但也知道：要解决张同学的思想问题，这仅仅是走了第一步。于是我在这件事上大做文章，开展了如下系列活动：一、向全班学生介绍我班一女同学为了报答父母刻苦学习的事迹;二、让学生讨论应如何对待“代沟”，如何对待父母。三、请学生谈谈自己的父母是如何对待自己的，自己或周围人又是如何体谅父母、孝顺父母的事例。四、在此基础上写了一篇以“谁言寸草心,报得三春晖"为话题的作文,并进行了交流,讨论,在讨论会上,我惊喜地发现:原来我们的学生懂得感激,懂得设身处地地体谅父母,他们在长大,成熟,尤其是张同学,他写了一篇"百善孝为先"的文章,谈到了母亲对他的爱,他对母亲由不理解到感激的过程。他那充满激情的表白,赢得了大家的阵阵掌声.从此,他和母亲一直相处融洽。

　　孔子教导曾参说：“孝为德行之本，是产生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，从张同学的实例中，我们不难看出：一个人只有孝顺父母，才能进而关爱他人，报效祖国。德育工作，当注重“孝父母”教育这块过去曾被人遗忘的“角落”。

班主任育人经典案例4

　　我担任班主任工作已有许多年了，我感到既有喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的学生。下面是我在教育中的几个小案例。

　　一、不厌其烦地、多管道进行教育

　　案例一：

　　我们班有些学生不但学习成绩不好，平时的一些行为习惯也比较差，特别有几名学生总是爱违反纪律，大错误补犯，小错误不断，每次违反纪律的就是那么几个男同学，开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识、写检查，但收效甚微。后来我通过我们学校下发的各种规章制度的学习与他们的言行一一对照，明确指出其所犯错误，并与其约法三章如果再犯给他的机会不是无限制的，这样收到了一定的效果，另外我还利用两轮补课的间隙利用现代便捷的通讯方式进行电话家访，而重点就是常常犯些小错误的这几个同学，通过与父母的交流与勾通效果越来越明显了。在开学之初还通过学校德育处举办的'“爱心教育”主题对他们加强教育，把班上“爱心教育”征文写的比较感人的几篇文章在班级的“学习栏”进行公开展示，配合主题班会在班上进行有表情的朗读，起到了很好的效果。最后到开学一个月后我们班级出台了“学生日常行为量化考核办法”对每个学生的日常行为进行细致的量化的考核，这样用明确的条文对每个学生的言行进行规范也起到了较好的效果，由于通过前期的教育这时候的量化考核一是同学们能基本适应，二是不会出现大数量的扣分，学生们对自己的考核分数也非常在意。

　　二、以人为本，倾注师爱

　　案例二

　　尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

　　我们班有一个同学，开学的那天我留意到陪他来报名的几个社会青年打扮样子的人，过了几天我找他谈话，首先肯定了他的朋友很多，会交朋友，而后告诉他我们学校的规定以后在校期间是不容许社会青年到学校来找他的，这点他也确实做的不错，直到现在也没发现他的那些社会青年朋友来学校找他。也是他，在分班考试成绩花名册中看到他排名属于班级的末尾几个，也就是他的学习基础很差。所以他学习基本上没有什么兴趣，上课的时候多半以睡觉为主，找他谈了几次话也没什么多大的效果。到后来他越发感觉到厌学，有一次竟然私自跑回家和他的父母说不上学了。我及时地和其父亲联系上了，其父说他孩子是个很阳光的孩子怎么会突然不想上学了呢?父亲又把他送到了学校。通过这件事情我从他父亲那里得知他酷爱篮球运动，而现在我们初三的学习环境使他的爱好一时不能得到满足再加上基础较差所以产生了厌学情绪。我在找他谈话的时候首先肯定了他对篮球的爱好是个积极健康的一种爱好，但同时也指出现在初中阶段的主要任务是学习、考高中，千万不能主次不分，爱好可以是一辈子，考学的机会不是很多。对于他的错误我从来没有大声呵斥或谩骂或其它的严厉处罚，可是效果还是不错的，现在的他正在不断的改变，上课睡觉越来越少了。

　　还是他，除了在犯错误的时候帮助他，在困难的时候还要去关心他。在我们暑假第二阶段补课期间，学校安排了六个半天的军训，一天他身体不是很舒服有轻微中暑的现象，我把他领到有空调的教师办公室里休息。等我回办公室的时候他却一瘸一拐地向我走来。原来他刚上厕所在厕所里被滑跌了一下，脚踝骨处被撕了一个一寸多长的裂口，鲜血已经把他的白色袜子染红了，我仔细察看了他的伤情然后交到校医处处理。我对他的关心完全是出于一个教师一个班主任的本能。事后他回家和其父母也谈到了

　　我对他关心的这件事。我知道后觉得很平常，但也觉得能得到学生的肯定也很满足。

　　现在的他不能说已经变成了多么爱学习多么守纪律的一个好学生，但他却是在不断的改变自己的过程当中了，相信未来会变得越来越好。

　　三、良师益友，宽容以待

　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。学生是人即时学生犯有错误也只能以教育为主，训斥于谩骂都无济于事，甚至效果会适得其反，因此，古人云“人非圣贤，孰能无过?”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育学生，鼓励他们。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

班主任育人经典案例5

　　鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得很融洽。

　　.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。

　　“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行;只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。

　　后来，我便加强攻势，再次找他话:“你的学习成绩在班里处于中游水平，这说明你很不笨;你篮球打得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?你希望出现这种局面吗?”他重重地摇了摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗?”他微微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：“看来这个学生还是有希望的。”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。

　　通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多……现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的.改善。

　　通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。对于刘德祝同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正了错误。

　　“没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。

班主任育人经典案例6

　　本学期，我接了一个出新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我“中奖”了：全校最傻最难管的学生赵某了我班。他的前班主任陈万霞也感慨：总算是送走了这个活菩萨，以后学生先怎么差，也不可能比这个更难管了!一番了解后，我对赵某有了一些认识，赵xx，男，11岁，智力水平很低;父亲是手扶拖拉机的司机，靠临时性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴携带型，父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特殊赵某展现出为上课乱喊乱叫，在教室里随意走动;下课惹事生非，经常无辜打骂同学等;对于老师的询问与教育只会回答：“不是”、“他骂我”、“好”、“知道了”。我对他今后的教育产生了一丝担忧。

　　开学第一天，他的许多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我特别留意对赵某的观察。随着一天天的与赵某接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的其要求班莱班县遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而赵某总是沉醉在沉浸自己的世界里，在桌面上乱画，随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而赵某在老师给别的孩子引导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，自己的作业不写(除非老师替他准备好本子，他才磨磨蹭蹭地写，而且没能写到对几个字)。有时依然拿别人的笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不过他(他个子高大而且很胖)。把痰吐到手上又擦到衣服上，有时除了吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。因此班上的孩子时时向我告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。

　　分析问题的成因：

　　从发育上看，赵某像是7岁的孩子，个头比正常的孩子大一号。通过多次与家长打招呼和多方位的了解，得知赵某在出生时以后就不会哭，但当时并没有做及时的诊断，估计是脑部缺氧，;而在成长过程中，家长也不重视，谈没有给孩子做任何检查和治疗，因而引发上所孩子智力上的永久性缺陷。

　　这些是赵某智力不正常的的首要原因，但这并难以成为犯罪行为他行为古怪、习惯差、无法像正常人那样学习的主要究其原因。智力不正常的原因，是由一个个的原因一层一层地累积起来：父母的遗传可能是第一个原因;脑部缺氧是第二个原因在于。但是，如果没法后来第三种第三种不良的影响──朱某早期受到了不正确的教育──来加重这种状况的话，在许多情况下还不至于造成现在这种严重的后果。在某些情况下，这最后一种状况成以使他在发展方面落后的主要原因。

　　对于赵某来说，局限性家庭理解力生活的局限性和贫乏性，也是造成他发展上偏差的最有害因素之一。父母亲智力水平极为有限，不能给予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能深受受到完满的母亲教育，因而他就不能形成良好已经形成的思想意识。

　　这种智力水平的孩子在进入学校后也很难得到应有的教育。绝大部分一般的教师都会用教所有孩子的`方法来教这些孩子，那么他们不可避免什至学得很差，成为可怜而不幸的人长。成绩差，加上行为习惯怪异，很少有体育老师不放弃他，班级里的孩子也不愿意和他相处。这又或使他变得更糟糕，从而进入“老师不管——行为习惯变差——学生告状——教师不当处理——表现更差”的恶性循环。久而久之，他将有望成为成为补习学校教育的牺牲品。

　　解决问题的对策：

　　那么如何来解决这类孩子的教育问题呢?有人建议送他们读书去特殊学校学习。这并不是拯救他们的最合适方法，只是部分人用来推卸责任的最佳捷径。苏霍姆林斯基已曾说过，应当在学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，是拯救这些孩子的最重要救回的市场条件之一。既然平常学校无法将这些学生拒之门外，那么就应该承担起教育这些学生的责任。

　　1、理论学习知识是解决问题的基础

　　(1)不要对学习落后的儿童进行适当不怎么适当的教学

　　不想对适当学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们教师最主要的各项任务。我对“不适当的教学”的理解首先是不能以衡量所有孩子的标准来衡量这些努力学习理解落后的孩子。不要随意用打分数的方式来评价他们，只有在他们取得进步时才给他们打分数，并且不要让孩子感到他在班主任班里和别的孩子有区别。对于他们，要尽一切努力健康发展他们的发展壮大认识可能性，增强他的记忆，要细心地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和成绩的欢乐。如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的，那么求知的愿望就将永远伴随着他的。

　　(2)丰富儿童的智力生活和幼儿情感生活

　　丰沛儿童的智力生活和情感生活，让学生学会表达感情。良好的教育首先不在于教会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会孩子做人，教体育史他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入价值观念，理解他人，关爱生命。

　　(3)尊重学生的自我得到给予更多的关爱

　　在理想的学校内每一个孩子矫枉过正都感到自己没有被忽视。这就幼儿教育要求教师的教育对象是全体学生，在教学活动过程中体现教育公平教学原则，尊重每一个学生。而在现实教育现象中，至少有5%的学生是被教师长期忽视的。本案例中的赵某就属于被教师长期忽视的群体之一。我们不会应当让一个不幸的、被继续大自然和不良环境造成艰难处境的孩子继续被忽视。那么今后在对赵某教育过程中除了尊重他，还必须给予他更多的关爱。

　　(4)善于觉察发现极其细微的变化

　　善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入，对教师的其他工作有很大帮助。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所，他们的智力眼界相对地倍受受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。

　　2、实践尝试初尝成功喜悦

　　教育这样的儿童，详尽应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。我做好了充分的准备迎接此位学生。

　　首先，我从生活上珍视他，尊重他，从细微处爱护他。例如给一包吐痰用的餐巾纸，大雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他多加衣服。当他好奇的来看我改夜航时，给他一个微笑，问一声：有需要帮忙的吗?每次进教室，先观察他，并嘱咐他可以做些什么事。面对学生一天四、十三次针对赵某告状时，我先告诫自己，要冷静、警慎，然后再去处理。处理该类纠纷的地点，一般选择在教室.这样既在全班面前公开分析事情的对错，又让其他孩子感受到他的与众不同，并给予谅解，这样更有利于问题的解决。

　　其次，深入观察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的妄想。他为什么喜欢大喊大叫?很显然他想引起大家的关注。他为什么老是找茬?其实他真的很无聊，想已引起身边同学的注意。他老迈是把纸斯成碎片，为的是打发时间，发泄心中的怨恨。

　　孩子们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面比如说同学。(我们宿舍区教学楼的门是在外面上锁的)对于这个问题，我也进行了连续几天的深入观察。放学时，赵某先背好书包，坐位然后把教室没放好的凳子插进头等舱(本学期翻凳子的新这种方式);看到窗还没关时会提醒同学们关窗，如果同学们还是没关窗，放好凳子后他不会自己关窗;抬抬头看看教室，检查灯是否已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提醒他别锁门，但是没用。这一系列的数项活动的都暗示着他是可以教的。尽管他没有考虑到教室里的其他人，他还是关心爱护这个班级的。在他看来，放学时午睡应当要把这些事情完成，才能回家。我从心里面笑言他是如此的可爱!

　　再则，我利用赵某不在场的时间对全班的孩子进行了思想教育。让孩子们说说早起平时自己对刘某的态度，并设身处地的想一想：

　　①他老是找茬的真正原因。

　　②想要假如没有一位同学愿意和你玩，你会有什么感受?

　　③你会以什么方式引起大家留意的注意?经过讨论，孩子们也发现了，其实赵某在班级里一直受到了不的待遇。我趁机引导孩子们要刘某多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活窥探中多观察赵某，找一找他的优点，多夸夸他等。

　　这些思想教育带给孩子们的触动很大，在接下来的日子里，孩子们对他的成见有所改变，从而也引发了赵某的一些变化。比如，看到老师要出教室，他连忙站起来开门;小马同学吐了，我请两位同事打扫，他主动要求也要扫。一次他来看我改检修，我顺口说：你帮我发啊?他居然有模有样的发了起来，开始一点都没将错就错，最后剩下几本名字不太好认的，我提醒孩子们帮他，最后他完成了我给他的正式任务。对于赵某的这些进步，我在班中才及时进行了表扬，激励他不断进步。

　　就这样，经过一个多月的教育工作，赵某的改变很大。课堂上大喊大叫、随意走动的情况没有了;虽然作业质量不高，但他有作业意识了;虽然还是有找茬的情况，但比以前好转许多了。一个曾经的问题学生有了如此进步，我的心里欣慰极了。

　　前苏联伟大出版家苏霍姆林斯基说：“我们所开创的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，催生那么任何物质财富和精神财富也不想给人带来幸福。”新的课程标准的开始实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，我们没有理由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺，非一日之寒，但只要你肯坚持，冰山也会融化的。一般而言学生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久战”的心理准备。在今后的日子里，我将一如既往，打好这场持久战。

班主任育人经典案例7

　　【案例介绍】

　　孙某，女，15岁，八年级学生，再婚家庭。起初她和爷爷及后奶奶一起生活，就是爷爷后来的小儿子。这个学期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在学校，师某经常独自一人，很绝望，不与人交流，特别就是去年秋季运动会上，这种整体表现更加显著。但在校外，我曾多次无意中遇到她经常和同年级的男生在一起有说有笑，和在读的整体表现大相径庭。我很诧异，Coole我就是她的班主任和学校心理保健师，所以也就特别的高度关注她。而师生谈话本便变成了我和学生交流的桥梁，在第一次的谈话本她就是这样写到：她对她的“小弟弟”(按辈份细细的就是小叔叔吧)很不满，不仅仅打搅了她的自学，而且爷爷奶奶都非常钟爱他……父母经常分别打电话给她，倾诉各自的不能难，甚至母亲在电话里向她诉说……她提心吊胆，甚至产生了轻生的念头。

　　【案例分析】

　　经过和她母亲电话攀谈中了解到，不久前，父母结了婚，并使她受非常大压制，加之她母亲常常在女儿面前诉说自己的意外，并使这个女孩情感更加虚弱，心理压力更大，真的自己在同学面前恶整念为去，不敢与同学交流，实行急于正视的态度，疏离自己。这种家庭的忽然变故，并使她丧失旧有的心理均衡，显得更加焦虑不安，深感孤立无助，继而躲避，这就是一种高度恐惧症状的消极自卑心境。但同时又特别渴求获得关怀。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或抨击训斥她，不仅不能消解这种不身心健康的心理，反而可以进一步增强这种心理。长此下去，其重新认识就逾片面，心理的枪机就逾弱，最终将引致对任何人都以冷漠的眼光对待，更加边缘化自己，直到不可救药。

　　【育人方法】

　　第一：强化与家庭联系，劝服家长勤勉，帮忙她彻底摆脱心理困境。

　　第二：运用行为疗法，并使她感受到集体的温暖，恢复正常心理均衡。

　　第三：唤起她对生活的爱好，提升心理承受能力。

　　同学们还用精彩的小品，动听的歌声等形式抒发了积极进取、自强不息的主题。我细细地观测，辨认出这孩子的眼圈白了。于是，轻轻地跑过去，拉住她矮小的肩膀，把她拉到会场的中心，“想要说道说道你的观点吗?“她缓缓地松开头，始终如一而准确地说大家：“我必须从现在抓起，面对现实，搞一个敢于克服困难的勇敢的人……“她的话招来了一阵阵热切的掌声。通过存有教育意义的活动，创设一个收紧有益的心理环境，鼓励这孩子绽放起至对美好生活的热情，进一步增强其克服困难的信心和勇气。

　　【辅导成效】

　　我渐渐辨认出她已经开始开朗出来，看见我也可以微笑着主动跟我招呼，与同学们的相处也很亲密。特别在今年春季末学校举行的敬佩校园故事大赛中她的一篇：“老师，我为你而敬佩”，赢得了二等奖。看见她文章中的字里行间，看见她现实生活的点点滴滴，我深感女孩仿佛赢得了新生。

　　【案例反思】

　　1.无法把学生的心理问题当做品德问题去对待。

　　2.要以对孩子终身发展负责管理的精神去注重心理健康教育。

　　在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的'心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任、老师都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。

　　改革开放以来，中国的大地上出现了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的导入，一方面并使社会物质生活获得了前所未有的提升，而另一方面，“宽慰父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，须要引发社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力去制止某些学生的不良行为。在我任教的本届学生中就曾出现过这样的一个案例：

　　孔子教导曾参说：“孝为德行之本，就是产生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，从张同学的实例中，我们不难看出：一个人只有孝顺父母，就可以进而关怀他人，报效祖国。德育工作，当著重“孝父母”教育这块过去曾被人忘却的“角落”。

　　爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得很融洽。

　　.我班的刘德祝同学，入学以来，听课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;被迫辞职追赶玩耍，讨厌动手动脚，常常违背学校和班级的规章制度，为班级诬蔑;还常常引起同学间的矛盾，许多同学都批评他，喜欢他，不和他一起玩玩;各门作业搞的都不完备……几乎每天都必须闹出一点事情。于是，我打听他谈话，期望他能够严格遵守学校的规章制度，以自学为先，按时顺利完成作业，知错就改，谋求进步。谋求搞一个他人讨厌，父母讨厌，老师讨厌的好孩子。我真诚地跟他说道他就是班上最聪明的孩子之一，也必须就是最听话的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，使人喜欢不已，他口头上应允的较好，可以事后仍一如既往，真是“认错，极力不改为”。我的心都慢热了，算了吧，或许他就是根“不容石雕的朽木”，但又真的做为班主任，无法因为一点困难就退缩不前，无法因一个学困生无法转变而影响整个班集体，不然，他可能会取笑一群立场不始终如一的男生。为了存有针对性地搞工作，我同意先使他重新认识自己的错误。于是我多次展开家访，家访中，我了解到他存有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常疼爱他们，就妈妈的话他一句也没救，妈妈说她一句，他能够顶上妈妈十句，父亲经商，经常不在家，显然没时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈也拎他无能为力，任之纵容。他感受到自己在家中的“地位”，所以培养了我行我素的不良习惯。

　　后来，我便强化攻势，再次打听他话:“你的学习成绩在班里处在中游水平，这表明你很Fat;你篮球打得好，同学们都很艳羡你，但是你现在的整体表现却而令老师很沮丧，你全然可以把你杰出的一面整体表现给大家，搞一个老师讨厌，同学尊敬的不好学生，我期望你能够严格遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起，期望你从做人，处事方面奋力追上。你现在对班级的生活、自学中的事情都漠不关心，如果我也退出你，大家都不再理会你，你可以真的生活有意思吗?你期望发生这种局面吗?”他重重地挥了摇摇头。“就是啊，你很精明，道理一点便通，我们一起不懈努力，不好吗?”他微微一笑，眼睛立刻生动出来。我心想：“认为这个学生还是存有期望的。”自此，每当他存有丁点进步时，我便尽早引导与表彰他。还利用班干部的力量共同协助他，并使他逐渐明白了做人的道理。

　　通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多……现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。

　　通过这个案例我指出班主任的快乐就是学生拒绝接受教育的前提。班主任对学生怀着真挚的感情，学生才可以“亲其师，信其道”，自觉开心地拒绝接受班主任的教导。对于刘德祝同学我放下架子亲近他，袒露心扉，以关怀之心去刺痛他的心弦。“颤抖之于情，晓之于理”用师快乐回去温暖他，用情回去感召他，用理去劝服他，从而使得他主动地废止了错误。

【班主任育人经典案例】相关文章：