语文评课稿(集锦15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文评课稿，希望能够帮助到大家。
语文评课稿1
今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话
姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的.角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导
姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎热。” ;“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说自己发现了什么？然后拓展训练“？？像？？”的句式，这样就会加深学生对比喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也可以渗透写法的指导。 以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
语文评课稿2
一、趣字当头，乐中求知
兴趣是最好的老师。一年级孩子的注意力是无意注意为主，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散，但他们对色彩艳丽、活动的事物感兴趣，因此调动各种感官，如看、听、读、演等活动能有效激发兴趣。老杨海芳师一开课，就用游戏的方式吸引学生注意，“打招呼”、“认识新朋友”、“变一变”等游戏活动，为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生的学习兴趣。如，学习“日”字时，老师示范一个大大的太阳，讲“日”字的由来，让学生理解“日”会发光发热等，生动有趣。
二、顺应儿童，适时激励
情是课堂的灵魂。一节好课需要老师用心灵去感染心灵，用眼神传递亲情，用语言去创设氛围，用激情激起学生学习的热情。这种激情的释放需要教师的真情自然流露。如：老杨海芳师在学生读完后，及时评价：“你真棒！读的真准确!” “你坐得那么端正,听得好认真啊!”等,教师的评价到位、及时、语言朴实自然,深得学生。
三、方法多样，勇于创新
一年级的学生记得快、忘的快。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，老杨海芳师将枯燥的识字方法换成找朋友、贴花、画画、比赛等形式，方法多样，勇于创新，既教给孩子知识，也教给了孩子方法，值得我们学习。
四、习惯培养，口诀强化
老杨海芳师的课堂上，好多对话，如：谁的眼睛亮晶晶？——我的眼睛亮晶晶；谁的眼睛看老师——我的'眼睛看老师；小手——举起来；谁的耳朵注意听——我的耳朵注意听；头正背直脚放平——一寸一拳一尺远；心平气和——态度认真（写字）。诸如此类的口诀，说的多了，学生自然形成了习惯。
总之，杨老师的这节课，以生为本，学生爱学习,乐举手,这离不开老师平时的教育方法和常规训练;教学设计体现了层次性和递进性,能根据学生的情况有效在处理教材,有机地变换教学方法;教法灵活多样,图文并茂,激发学生的想象力,紧紧抓住识字进行教学;同时,注意利用教材，结合学生情况对其进行行为规范和安全教育,随机引导学生了解一些汉字的巧妙变化,如象形字“日、火”的变化等,扩大学生的知识面.一节课,生动活泼,井然有序,扎实有效,平稳和谐,自成风格,值得学习.
当然有一些小的细节，如树木的“木”学生组词时有困难，老师要及时引导；学生不认识小麦，说话练习时也有困难，老师该出手时要出手，该讲的还是要讲，及时引导学生走出学习困境。
语文评课稿3
建构主义学习观认为：新知识的学习是在已有的经验体系之上的建构成过程，这一过程必须由学生亲身完成，具有不可替代性，学生要以探究者的姿态出现在课堂上，自主探究，主动构建自己的知识体系。并将学习过程作为知识的“再创造”的过程。
本堂课教师一开始就将《桥》与先前学过的《跨越海峡的生命桥》相比较，找一找相同之处，让学生回顾已有的旧知，并加以唤醒、激活，为新知的顺利“接枝”作好铺垫。整堂课思路清晰，教师语言不多，却能通过研究文本中洪水的猛烈以及村党支部书记外貌、动作、语言等，让学生通过朗读、标点的比较等方式自主地发现问题，解决问题，从而体会村党支书身上的优秀品质。
感谢这次教研活动，让我了解了自主钩建这样一种新的教学理念，但也许是高段的缘故，整堂课感觉气氛稍显压抑，特别是学习洪水部分时，学生一开始读相关的句子，语气平淡，教师一再引导，强调把你感受到的洪水来临时的感觉读出来，甚至播放了洪水的视频，可结果一直不理想，毕竟孩子没有这样的切身体会，其实教师完全可以在播放录像时范读，让孩子有视觉、听觉的直观感受，再来让学生读出洪水的气势，效果可能会好一些。十分欣赏后来师生共同合作读关于老汉语言、动作等语句部分，教师亲自引读效果很好。教师十分注重学生的自主学习，对于学生的回答总是抱以肯定的态度，这对学生来说起到了相当大的.鼓励作用。但当学生对于课文的理解有所偏差，甚至还没有领悟到村党支书身上高尚的品质时，用了“大义灭亲”这样不当的词语，教师却仍千方百计迁就学生，说他说的有理，实在有些牵强。
整体上来说，整节课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。
语文评课稿4
我听了刘老师的《音乐之都维也纳》，觉得有许多地方上得很好，值得我学习、借鉴。
1、在导入课文后，谈老师让学生齐读第一节，并说说自己读懂了什么。然后让学生快速浏览全文，说一说文章从哪几个方面来说的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。
2、教学评价用语的.适时运用，激起了学生的学习欲望。在导入课文时，老师在学生说了维也纳是个优美的地方，且用了许多成语，老师及时评价“你词语宝库里的词语可真多呀！”、当老师让学生跟着音乐读课文，但音乐放不出来时，学生读完了课文，老师巧妙地说：“没有音乐的伴奏，你也读得很好！”“你的朗读，使音乐飘得更远了”，这样学生学习的兴趣更浓了。
3、我认为老师设计的学生质疑问难这一个环节世界的比较好。学生不仅能够提出问题还能够让学生去解决问题，很不错。
4、在教学中教师在品词析句这一块做的不错，教师在处理难理解的句子中能够通过词的理解，从而去理解句子。
不过我认为也有几点做的不到位的地方。
1、本节课设计的容量太大，无法很好的完成，在教学中只能去重就轻。
2、我认为在质疑问难这一快教师还是没有放开，学生只是局限于教师设计的范围内。
3、学生的朗读做的不到位，整堂课对学生的朗读指导很少，这是一篇很美的文章，教师应该多进行一些朗读训练。
4、学生的说话能力的培养做的不够，个别学生不能够说完整的话。
语文评课稿5
我们组选择这篇文章的一个原因，不是因为这篇文章的结构多么典型，也不是因为语句有多么优美，而是因为这个故事打动了我们。能打动我们的文章，学生必定非常喜欢，学生喜欢也必定愿意学。
我首先从“学生为主体”的角度进行一下评价。
1、在自学中发挥主体性。课前的微视频，帮助不同能力的学生以自己的速度和节奏进行自学，使不同能力的孩子有不同的提升。自学是，有学习目标，本课的自学目标就是把课文的字音读准，把课文读通顺，理解课文的主要内容，表达自己的心理感受，按照要求完成自主学习单，提出自己的疑问。因此课上开始检测字词掌握情况，抽测读文情况。
2、于质疑中发挥主体性。学生有了疑问，就能促使他们自发地去进行深入的思考，从而成为课堂的主人。上课开始，老师引导学生说出自己在预习中的疑问，有的质疑问可贯穿于教学过程的各个环节，有的疑问随着学习逐渐可以解决。比如有的孩子提出：训导员为什么要欺骗黑子？黑子最后去哪了？训导员是怎么欺骗黑子的？等，带着自己的疑问去学习，孩子们会更积极。
3、于交流中发挥主体性。这节课的学习交流活动不仅在小组内展开，还有同桌之间的合作。这是把课内的.时间和空间还给学生，让他们真正成为课堂的主人。学习交流活动给所有的学生提供了训练的机会，可以有效地提高学习效率。同桌之间的朗读、交流便于学生相互倾听，互提意见，共同提高。学习小组之内讨论问题，学生可以进行思想的启迪，观点的交流，表达的训练。由于交流的对象均为学生，倾听更为认真，表达更为大胆，学生参与的热情很高，交流的效果很好。
4、在思考中发挥主体性。这节课为了帮助学生更好的理解课文，深入的体会黑子被欺骗后的感受，设计了这样的问题，如果你黑子，你会说什么？引发学生个性的思考，大家交流中思想不断碰撞，从而更好的理解黑子极度痛苦地感受。
5、在平等的氛围中发挥主体性。师生关系融洽，学习氛围愉悦，老师充分肯定学生读、说、问的点滴优点。哪怕想错了，说错了，也不指责批评，而要给予引导和鼓励。在如此和谐、愉悦的教学氛围中，学生可以大胆地展示自己，无拘无束地表现情感，轻松愉快地表达思想，学习兴趣就呼之欲出了
6、在充足的时间中发挥主体性。在朗读感悟上，给学生留足了时空，学生自读、互读、展示读，抓住重点，难点，解决了疑点。
7、在步步引导中体现主体性。我们这堂课上，除了让孩子发现问题，提出问题，就是教师创设问题，引发学生的思考。
这节课不仅展示王老师深厚的教学功底，同时也展示我们五年语文教学的最高水平，我们在备课和试课的过程中也有很多的困惑。
1、五年级的语文课堂怎么能把写作方法和阅读方法更好的融入，要不要明确的交给孩子，比如这节课中的“一呼一应”的写作方法，还有对黑子动作神态的细致描写，我一直都觉得我们的设计的这堂课容量少。
2、识字、写字教学怎么安排，占用多长时间，本来我也打算在课上加入写字环节，但是考虑到时间的问题，就取消了。
3、课堂生成问题，老师的把握.
我们在准备课的过程中真正领会了领导的意图，也达到了甚至超额实现了预期的研讨效果，大家特别认真，几个人在研讨一节课，意见进行交流，不是我说服你，就是你说服我。每人都认真试课，王洪刚老师试课2节，每人都做好了上课的准备。对于我们个人来说真是一次学习提升的好机会。
从学生角度说，他们是最大的受益者，平时的课堂上我们关注学生的合作交流，关注小组成员实力的搭配，关注他们的发言，关注他们的倾听，关注他们的质疑。
语文评课稿6
上一周，我校举行了基于标准的课堂教学展示，几个老师的课堂教学展示，让我收获颇丰。其中闫莹莹老师执教的《长城》一课，给我留下的印象尤为深刻。
《长城》是人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。第一篇课文目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。闫老师的`这节课总的来说，她做到了让学生在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上为什么是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。另外，借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
课堂伊始，闫老师先让学生观察比较长城远观和近看的两幅图的不同点，让学生找到长城的两个特点：远看像长龙，近看高大坚固。接着让学生自读感悟，圈点画。学生在学习这两个特点时，她先从插图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，还设计了比较说明，形象展示了长城的长度。
在理解长城高大坚固时，让学生自己观察，上台指长城组成部分及其用途。这为学生理解后面抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大坚固。在了解了长城的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”给学生出示了当时修筑长城的人数，借此让学生感受修筑长城的艰难。但是给学生想象的空间就变少了，缺乏自主学习，自主想象的机会。
语文评课稿7
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。李老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、理解“词义”。
教师首先出示图片介绍珍珠鸟，让学生在认识珍珠鸟的基础上引起兴趣，引出课题。之后进行识字检查，通过两种方式：一人一段指名读和开火车读词并说出自己不理解的词，会的学生当小老师解释。教师在其中渗透理解词义的`方法：带到课文中分析理解。总之，识字检查全面而且得当。
二、理解“真爱”。
教师在提出珍珠鸟是一只怎样的鸟，在学生的发言中总结提炼出三点，之后提出最大特点胆小。可是如何从胆小到胆大呢？教师让学生自学勾画相关语句。通过再读，学生感受到了作者和作者的朋友对珍珠鸟的爱。
小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
三、欣赏“境界”。
在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，林老师设计了一个情境，“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖”，教师于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。
语文评课稿8
今天我们听了晁**老师讲授的阅读课《论语》十则。课文所选的《论语》中的十则语录从不同角度体现了孔子的治学态度和精神，是一部记录孔子和他若干弟子的言行的。
我觉得这节阅读课最大的优点在于实现教学目标的同时注重教给学生学习方法，提高了教学效率，同时体现了教师角色的转变。
亮点一：注重教给学生学习方法，提高了教学效率。
晁老师在讲这一课时为了激发学生的学习兴趣，先从介绍孔子的生平，然后简单的介绍孔子的著作《论语》，为学生听后产生想学习论语的兴趣和欲望。在这种情形下，教师利用讲故事带领学生一起探究第一则。在教师的引导下学生对第一则的内容有所了解，完成了第一则的教学任务：“不患人知不己知，患不知人也”。接着晁老师用同样的方法，学习了第四则：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。并且，通过第一则和第四则的学习，让学生回忆总结学习这两则的'方法，并进行了学法指导。如“读——释——拓”等。接下来教师让学生以组为单位，根据学生已有的学习经验，选择自己喜欢的一则自主学习，然后分组汇报。这样不仅提高了学习效率，而且还使学生掌握了学习古文的方法，是孩子终生受用的。大大提高了教学效果，并且是每个孩子都有尝试探究的机会，饱尝和经历了自主学习过程带来的乐趣，增强了学习新知识的自信心。
亮点二：体现了教师角色的转变。
在本节课的教学中晁老师不再是教学活动的中心主宰，而是自觉地转移了角色，使自己成为善于激发学生兴趣以至灵感的导演，成为与学生平等交流的朋友，并积极启发，引导学生成为学习的主人，充分鼓励学生闪现出创新意识和探究精神。同时，在教学过程中教师通过师生双方积极、主动的参与，沟通，交流，营造出崭新的师生互动局面。教法上可以说是能弃旧图新，改弦易张，为学生文言文学习打下坚实的基础，这一点做得很好。
亮点三：扭转了文言诗文教学囿于一隅、自成一家的局面，将自学能力推上新的台阶。
注重促进学生在文言诗文学习中具备更高思维层次上的融会贯通能力，将自学能力推上新的台阶。
下面针对本节课的教学内容提点建议：
教师不要在讲完基础知识后，再分析作品内容，当然这样做内容理解起来轻而易举，不过，在分析内容的同时又会再次强调字、词、句，这种重复性的工作与向课堂四十分钟要效率是矛盾的。
语文评课稿9
《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。这篇文章的.教学目标应该有这样两点：
1.体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。
2.熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。
难点是：学习刻画人物的写法。
在戴老师的这节课上，重点难点都得到了很好的落实与体现。
1.她根据学生身心发展和语文学习的特点，关注了学生的个体差异，爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，她指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。
2.课堂上她还运用了质疑探究法，组织学生进行分组讨论，让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
进而让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。小组合作的形式让尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。
最后让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。
一个基础挺好的班级，加上一个对一节课安排张弛有度条理清楚的老师，想不成功也难哦。
语文评课稿10
《赶海》是三年级下册第四组第一课。这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。听了叶老师执教的《赶海》，领略了叶老师的教学风采。叶老师的教学语言生动、简洁，富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的带领下来到海边赶海时的情景，生动展示了赶海的乐趣，表达了作者对大海、对生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了童真童趣，作者赶海过程中的调皮、天真感染者每一位读者。
一、教者导入新课很自然，语言简洁大方。
首先教学中教师教态自然、大方、得体，语言具有亲和力，并能适时地赞美和鼓励学生，课堂教学气氛活跃，能有效地达到教学目标。
二、字词教学有特色。
字词教学比较有特色，教师对课文重点字词进行了归类，有的`将词语，重点突出，不仅有效地解决了字音、词义，特别是语气词和动词的归类非常好。
三、“一个“趣”串联课堂。叶老师的教学紧扣一个“趣”字，找出赶海有趣的场景，再让学生读通读顺，最后提炼出几个小标题，抓住文章主题，重点突出。
语文评课稿11
《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难。
在这次大练兵活动中我们一起学习观摩了《王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。
一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。
开头由本单元的人文主题“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”切入新课，在学生已有认知的基础上，领略中华五千年的历史悠久、人才辈出。如：七岁写成古诗《咏鹅》的骆宾王、五岁称象的曹冲，还有七岁砸缸救人的司马光、四岁让梨的孔融、凿壁借光的匡衡。自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。接下来介绍主人公王戎及《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑。
人才辈出。如：七岁写成古诗《咏鹅》的骆宾王、五岁称象的曹冲，还有七岁砸缸救人的司马光、四岁让梨的孔融、凿壁借光的匡衡。自然引入课题，激起学生的.阅读兴趣。接下来介绍主人公王戎及《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑。
二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。
三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。
当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解，教师点评总结后，可以进行复述，加深对内容的理解。
四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养。
通过学习了王戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品质。
五、不足之处。
我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃。此外还有：环节设计过于全面。过于看重教学的各个环节，时间上根本无法保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。
语文评课稿12
5月19日上午有幸聆听了我校毋XX、严XX、张XX三位老师执教的《一件好事》这篇课文，他们的课堂“紧扣课标、内容丰富、重点突出、声形并茂”，充分展现了低年级段语文教学的特点，听后使我感触颇深。
一、共同之处。
（一）重朗读训练。
三位老师都在导入新课以后都设计了自由朗读课文，同桌互读小检测环节。让学生在读中学，在读中悟，使我们听到了朗朗的读书声，看到了美美的读书景，感受到了浓浓的语文味。
（二）重字词训练。
三位老师均在“我会读”环节中运用“学生自读——同桌互读互教互测——齐读——解释”的形式对本课所学的生词进行重点训练，在课文学完后“我会写”环节中运用“教师范写——学生书空——描红——试写”的形式进行字词训练。这样由读到写是学生把本课要掌握的新字生词落到实处，为学生今后的学习奠定了基础。
三、重课外拓展。
三位老师在课堂上都引入了“贫困儿童的图片”，让学生从视觉上感受到这些孩子的不幸，从而触动学生的心灵，使他们真正明白课文主人公这一做法的重要意义，明白“帮助别人快乐自己”这个道理，从而深化了“快乐生活”这一单元主题。
二、不同之处。
毋XX老师的课堂，注重单元主题的提升。他从单元主题入手，最后回归单元主题。这一做法不仅是学生了解了课文内容，明确了课文的主旨，而且对“快乐生活”这一主题词有了更深的理解。
严XX老师的课堂，容量大、节奏快。她的课堂集听、说、读、写于一体，使学生全方位、多角度的感受到语文学科的魅力。同时，适时引入本班学生的练笔，这一做法值得肯定。
张XX老师的'课堂朴实之中散发着高雅之气。最为突出的亮点是在课堂结束之时引入一首儿歌，让学生在读儿歌的过程中加深读文章主旨理解，充分体现了低年级的教学特点。
三、建议。
1、深入的研读教材，准确本册教材的训练点，以免做一些学生所不能及的训练。
2、加强说话写话的训练，为学生的习作奠定基础。
3、把握好课堂节奏力争做到张弛有度，这样才能使课堂重点得到突出，难点得以突破。
以上纯属个人一些不成熟的看法有不到之处，请多多见谅。
语文评课稿13
一、教学目标明确。
1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与潜力三个维度的有机结合；
2.贴合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。
二、新的学习方式得到充分体现。
1.在学习过程中能充分体现学生的主体地位，用心参与学习过程，体现自主、合作、探索的学习方式，学生有机会经历知识的再发现的过程；
2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。
3.在学习中教师给予用心的支持、鼓励和引导，对学生在课堂中的行为规范给予足够的关注。
三、学习效果。
1.全面落实教学目标；
2.全体学生用心参与学习过程并有用心愉快的情感体验；
3.本课就应掌握的基本知识技能得到落实。
四、语文教育特点。
1.注意发挥语文教育的人文性。
2.注意培养语文的实践潜力。
3.根据汉语言文字规律进行语文教学。
识字写字
1.遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息。
2.采用多种方法进行识字，强调识字工具的指导和运用，培养主动识字的兴趣和愿望。
3.引导在语言实践中运用。
4.养成良好的书写习惯。
阅读
1.加强朗读教学，注重感悟的阅读方法。
2.重视学生在阅读中的独特感受和体验。
3.提倡多角度有创意的阅读。
4.培养语感，注重积累。
表达
1.鼓励自由表达，放开种种束缚。
2.重视在写作中运用已积累的语言材料。
3.有具体过程和方法的指导。
4.重视修改及修改中的合作。
5.关注儿童生活实际。
五、教师教学素质。
1.善于观察学生，并能根据学生的学习状况调整教学策略；
2.注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源；
3.教学语言表达准确有感染力；
4.板书工整简洁、朗读正确、流利有感情
六、在制订课堂教学评价标准和进行评价实践时，应遵循以下原则：
1．以学生发展为本的原则
在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上，要以学生的发展为本，充分思考学生的个别差异，思考学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的.学为主。在传授知识和培养潜力的问题上，要重点关注对学生综合素质和学习潜力的培养。要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望。
其次，评价要适当注意灵活性。评价指标既要充分思考教育教学规律和教改的新要求，又要思考语文教学的现状和当地教师的实际水平，避免操之过急。同时，评价指标要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异。比如评专题研究课，就应紧紧围绕专题进行评价，非专题性的问题能够适当从略。又如，有的课用的是带有实验性质的某种教法，评课时就要围绕该教法的要求来衡量。再如，对较差的课，要多从教学常规方面挖掘一些优点，推荐方面的要求不宜过高；对较好的课，则重点抓住教改方面的优点予以肯定，提推荐时要求可高一些，促使教师精益求精。如果评课时不注意评价的策略，则很难取得评课的实效。
（一）小学语文课堂教学评价表
评价项目分值得分
一般教学要求
1教学目标明确、恰当，贴合学生实际和学生发展需要。
2面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。
3对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。
4重视学习方法的指导，善于培养学生的潜力。
5注意采用启发式和讨论式教学，重视培养学生的创新精神和实践潜力。
6师生关系融洽，有多向信息反馈和情感交流。
语文学科特殊要求7教学立足于培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文潜力，提高综合素养。8教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，体现文道统一，语言、思维和情感统一。
9能根据教材特点和课型特点设计教学过程，贴合语文各部分教学资料的相应要求。
教学基本功
10教态亲切、自然，教学语言准确、简洁、生动，普通话标准，朗读潜力强。
11驾驭教学过程的潜力强，善于调动学生的学习用心性，善于点拨、诱导，善于应变。
语文评课稿14
一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。
我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。洪老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的'来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，洪老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。
二、个性品读，读中感，读中悟。
我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，洪老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。
语文评课稿15
一是扎实的字词学习；
在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。
二是语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。
对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的.成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。
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