幼儿区域观察记录

幼儿区域观察记录[热门]

幼儿区域观察记录1

　　区域名称：

　　益智区

　　观察重点：

　　孩子在游戏中的耐心程度

　　幼儿活动情景记录：

　　今日在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要团体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自我手中的拼板，过了一会儿，多多开始烦躁起来，她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

　　行为分析：

　　多多小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地坚持，遇到困难时会习惯求助于别人。

　　教师后续的'支持：

　　所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自我完成，体验成功的喜悦。并在游戏中让她尝试锻炼她的合作意识，学会互相帮忙。

幼儿区域观察记录2

　　幼儿园中班区域活动观察记录【1】

　　案例发生的年龄班：新中班

　　【案例】 豪豪买菜记

　　今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。”豪豪：“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑……

　　【分析】

　　案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。”

　　【指导策略】

　　1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的`日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。

　　2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。

　　3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。所以，教育要家园同步进行。

　　幼儿园中班区域活动观察记录【2】

　　过程：

　　中午十一点半左右，孩子们安静地吃好了中饭，送好了餐具，他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理。

　　我走到孩子中间说：“你们肚子吃饱了，现在坐在一起说说玩玩开不开心？”幼儿异口同声：“开心。”

　　我又问：“那请你们找找桌子上地上的小饭粒，它们开心吗？”孩子被我问的一下寂静了，原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒，有的低下头去找地上的小饭粒，发现没有就兴奋的说：“老师，我那边没有掉小饭粒。”“老师，我看到顾景灏那边有小饭粒。”“老师，你看，张凤掉了好多饭粒呀！” 被说的这两个孩子看了看我，就移开了视线，一副漠然不予理睬的态度。

　　“掉出来的饭粒会开心吗？”

　　“不开心。”

　　我接着问，“为什么不开心？”

　　孩子三三两两地回答：“因为，因为它们掉在桌子上了，我看到地上也有，还有的都被踩烂了。”

　　“想一想小饭粒怎么会掉出来的，还被踩烂了？”我继续追问。

　　“我刚才看到有的小朋友吃饭时掉出来的，他没有吃干净。”爱说话的薛晴连忙接话道。

　　我肯定了她的答案，并将视线转向了顾景灏和张凤，问道：“请你们来说说你的饭粒是怎么掉出来的？”两个孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃饭的时候小脚是怎么放得？身体朝向哪边？你的饭碗在哪里的？”大家一起帮助他们找出了错的坐姿和吃饭方式。

　　“那请你们想想办法，吃饭时怎样做才不会让饭粒掉出来？”

　　顾景灏不语，张凤只是做了个鬼脸，于是我请大家想办法。

　　有的说：“ 要吃得干干净净。”有的说：“吃饭不说话，饭粒掉了马上捡起来。”也有的说：“坐在椅子上，吃饭不能动来动去。”还有的说：“不能把饭碗拿起来吃，会倒出来的。”

　　我问顾景灏和张凤：“你们觉得小朋友说的对不对？”

　　他们点点头。

　　那请你们来告诉大家：“吃饭该注意些什么才能不掉饭粒？一点一点的说，把话说完整。”张凤是个外向的孩子，先来说，在我的帮助下对刚才大家讨论的内容进行了小结，顾景灏最后也是断断续续的说了一遍。

　　“好的，今天我们知道了吃饭时要怎么做不掉饭粒，如果不小心掉了，也应该马上捡起来，送进垃圾桶，否则会被踩烂，不卫生，我们要爱惜米饭，也要爱惜我们的活动室。”顾景灏和张凤也表示同意，以后会像今天讨论的这样做。

　　分析及策略：

　　每次吃中饭，总发现有个别孩子由于坐姿和吃饭方式不正确等原因，使得桌子上地上掉了一些饭粒，且他们不会自觉地收拾，几经善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后时间，及时就餐后的现场，来开展关于怎样吃饭不掉饭以及如何主动处理掉了的饭粒的谈话活动，更具感染力。中班孩子开始从自己的向他人的世界过渡，并开始具有一定的判断是非、解决问题的能力，因此，采用孩子自我观察发现问题和同伴互助的教育方式引导孩子找出问题的焦点所在，以及根据问题想出有效的解决办法。大家通过有意识地看发现问题，通过有目的的思考找出原因，通过集思广益想出解决办法，这样的过程想必会给孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后养成良好的用餐习惯。我想，我们的孩子就是要在发现问题、解决问题的过程中不断地积累经验，从而成长为一个个棒小孩！

幼儿区域观察记录3

　　观察目的：该幼儿是否喜欢音乐活动，在音乐活动中是否专注认真以及该幼儿的乐感。

　　观察实录：

　　今天上午进行音乐活动《我的房子盖的呱呱叫》，这是一个韵律活动，所以我有意识地在孩子入园的时候播放了这首歌曲。它那轻松的节奏、欢快的旋律、富有童趣的歌词，很快引起了孩子们的兴趣。一些孩子听着听着，不由自主地跟着哼唱了起来。

　　集体活动时，当音乐一响起来，婷婷和大家一起唱起来，我故作惊讶地问：“老师没教过你们，你们怎么会唱的？”孩子们自豪地说：“我们自己跟着录音机学的。”这时婷婷说：“老师。中间两句太快，我听不清，还不会。”于是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重点强调了节奏较快的两句。婷婷跟着唱了两遍，然后点了点头，说：“我也会了。”

　　接着我们开始进行创编动作，我问：“造房子要做哪些事情？”孩子们说：造房子砌墙、抹墙。婷婷跟着其他的孩子一边说一边用动作来表示。我请婷婷到前面来做给大家看，她也很大胆地走到前面来并且把动作做了出来。在两两合作表演时，婷婷和轩轩面对面站着，跟着音乐节拍表演着。活动结束了，孩子们回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的'座位上。

　　情况分析：

　　1．从以上的游戏情况中可以看出，婷婷对音乐活动还是比较感兴趣的，能够比较积极主动地参加音乐活动。

　　2．很多孩子都学会了歌曲，而婷婷还没有学会歌曲说明婷婷的乐感还不太强。

　　教育措施：

　　1．在音乐学习的过程中，当婷婷对歌曲中个别难点感到困难时，老师给予及时的指导和帮助，使幼儿掌握难点，顺利地学习歌曲。

　　2．和该幼儿的家长联系，在家中也经常播放幼儿歌曲，让婷婷平时有更多的欣赏歌曲的机会，从而增强自身的乐感。

幼儿区域观察记录4

　　观察对象：

　　姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。

　　班级：

　　小（2）班

　　时间：

　　20xx年5月22日

　　观察区域：

　　美工区

　　观察者：

　　魏晓静

　　过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的'做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　　分析

　　特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　　指导策略

　　1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

幼儿区域观察记录5

　　观察对象：文文

　　观察目标：

　　在打击乐活动中，文文是否能够根据音乐的特点，掌握音乐节奏。

　　观察分析：

　　表演区游戏开始了，最近老师组织了几节打击乐活动，幼儿对打击乐表演很感兴趣，总是在活动区游戏时拿起木鱼、响板、三角铁等乐器敲敲打打，文文也对乐器很感兴趣，只见她手拿铃鼓摇来摇去，时不时还拍一拍，但是只是随意性的玩乐器，没有跟着音乐的节奏。中班幼儿由于年龄小，因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感较差。节奏是整个音乐的生命，培养良好的节奏感不只是靠耳朵听和头脑的理解，也需要人们在运动中体会音乐的美和音乐的流动性。幼儿的.音乐感培养可以通过多种方式，来使幼儿融入到音乐教学中去，使幼儿通过自身的理解来感悟音乐的节奏，从而可以使幼儿更好的掌握音乐的节奏感，使其对音乐的兴趣得到增强。

　　采取措施：

　　1、采用游戏的方法对幼儿的音乐节奏感进行培养。在学习音乐的初期一定是要学习音乐的节奏，节奏的教学是音乐教学的第一课，所以节奏的学习是至关重要的。节奏是整个音乐美感的来源，是整个音乐的生命。但是对于一个幼儿来说，单调的学习音乐的节奏是一件十分烦躁的事情，并且对于他们未成熟的大脑也是一件很困难的事情。

　　2、鼓励幼儿用动作去表现音乐的节。在利用听觉感知完音乐的节奏后，我们可以鼓励幼儿利用身体去做各种动作，如跺脚、拍手、晃动身体等，并在此时加上一些拍节，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教师可以在幼儿听音乐的同时告诉他们这些是几拍节的，鼓励幼儿一边听音乐一边用手拍节拍，或者鼓励幼儿听音乐的同时大声地唱出来。将节奏带融于歌曲中来培养幼儿的音乐节奏感。

　　3、在实际的教学过程中，我们要思考的就是如何将音乐的节奏和节奏融为一体

　　获取成效：

　　音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，而节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，也是音乐构成的第一要素。培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并能准确地再现节奏的能力。文文的节奏感也越来越强了，更喜欢大胆表现自己了。

幼儿区域观察记录6

　　观察内容：玩玩具

　　观察对象：杨雄凯

　　观察时间：20xx年9月

　　观察方式: 随机观察

　　观察过程：

　　“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

　　教育评价：

　　首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的`玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了!

　　教育措施：

　　1、 教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

　　2、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

幼儿区域观察记录7

　　观察对象：

　　小徐

　　观察时间：

　　20xx年x月x日

　　观察目的：

　　了解该幼儿与同伴的交往情况及自理能力。

　　观察事件：

　　户外活动时，小朋友来到运动场地，有的开始运轮胎来搭建自己喜欢的游戏场地，有的`。开始在架好的木梯上有序的攀爬，而小徐却站在场地的一边不知该干什么，也没有加入同伴的游戏，这时，和她同组的一名幼儿喊道：“小徐，快来和我们一起玩。”听到同伴的呼唤，小徐顿时脸上露出了笑容，她朝同伴走了过去，和她们一起玩起了游戏。

　　“起床了”，小朋友听到我的声音马上都坐了起来，开始穿自己的衣服、裤子，小徐也不例外，她动作较其他同伴稍显慢些，待其他同伴一个个都已来到自己的座位时，小徐却在床边蹲着，我以为她在穿鞋子，走近一看，她已经穿好鞋子了，可她为什么不出去呢？我催促她快点出来，她这才慢吞吞地从午睡室走了出来，边走边看她的鞋子，是在确认有没有穿错吗？

幼儿区域观察记录8

　　观察地点：编织区

　　实地记录:

　　编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的'几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　评析:

　　针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

幼儿区域观察记录9

　　观察地点：自然角

　　实地记录:

　　在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“明白这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。

　　评析:

　　幼儿对新奇的事物十分感兴趣的，所以，我们要抓住幼儿的`心里去开展一切的教学活动。

幼儿区域观察记录10

　　材料投放：各种运水的工具。

　　观察要点：

　　孩子们用各种运水的方法。

　　孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？我把这个问题留给了孩子们。

　　悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的`区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。

幼儿区域观察记录11

　　编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的.点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

幼儿区域观察记录12

　　观察时间：20xx年五月

　　材料提供：娃娃衣服、柜子等

　　观察记录：早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说：“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

　　区域名称：小动物的家

　　观察时间：20xx、6

　　材料投放：可乐瓶制成的各种动物

　　观察记录：

　　为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜 、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在活动区里转了一圈后，见天天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的勺，天天大叫：“老师，他抢我的勺子。”我马上走过去，只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”贝贝看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”贝贝拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼了。”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹鱼。

　　分析：

　　区域活动内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。

　　贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的'时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，以培养幼儿的自主选择能力。

　　小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。

幼儿区域观察记录13

　　观察目的：观察幼儿在阅读区的表现。

　　观察目标：观察并记录幼儿对新投放图书的阅读行为表现。

　　观察记录：

　　子翔来到阅读区，站在书架前挨个摸着书的封面，嘴里念念有词，似乎在说书的名字。他挑选了新投放的《蚯蚓的'日记》从第一页开始认认真真的读了起来，他用手指点着插图讲故事，看到戴着帽子、拿着笔的蚯蚓时兴奋的手舞足蹈起来。当唐子翔看到第四页时，眉头皱了起来，看看我，又看看书，然后对一旁的子涵说：“子涵，这本书是你带来的吗？”子涵看后摇摇头，子翔：“不会讲这个，你讲给我听吧。”子涵看看书说：“这个太简单了，但是等一下。”说完继续摆弄她的字卡。子翔只好继续看接下来的内容，脸上显露出失望的表情，开始有点儿坐不住了。两分钟后，他再一次摇晃着子涵说：“我先讲前面的给你听，你再讲后面的给我听。”子涵这回很乐意，放下手中的字卡和子翔一起拿着书一页一页的讲了起来。接下来的时间他们一直在看这本书，不时发出笑声，兴趣度较高。

　　分析评价：

　　子翔的妈妈平时经常会带他到少儿图书馆去借书，回家后讲给他听，孩子对阅读的兴趣也比较高，平时听教师讲故事很专注，也喜欢自己拿着书边看边讲，因此区域活动中他主动选择了阅读区。当他觉得讲不下去的时候并没有放弃，而是主动寻求帮助，显示了他对这本书执著的兴趣，而子涵最后也接受了子翔一起阅读的邀请，幼儿在共同看书讲故事的过程中语言表达能力、交往能力都得到了相应的提高。

　　支持策略：

　　1.可以有重点的选择幼儿感兴趣的图书进行讲述，让幼儿了解图书内容。

　　2.鼓励子翔为全班或有需要的幼儿讲述他喜爱的故事。

幼儿区域观察记录14

　　区域名称：

　　美工区

　　观察重点：

　　孩子在游戏中的耐心程度，以及对色彩的运用。

　　幼儿活动情景记录

　　游戏时间到了，今日我在美工区投放了许多新的.材料，有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子们操作，龙龙很快来到了美工区，他先选择了用瓶盖进行印画，并进行了添画，做得很认真，一会儿就做好了一幅画，他有拿彩纸进行撕贴，整个游戏时间他一向在美工区换不一样的材料操作。

　　行为分析

　　孩子总是对新鲜事物充满了好奇，当看到美工区有很多新材料的时候总是很兴奋，跃跃欲试。该幼儿耐心不足做事容易虎头蛇尾，今日他能在做好一样后再尝试做另一样，有了明显的提高。

　　教师后续的支持

　　可能是教师投放的材料太多导致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的时候注意一个区不要放太多的材料，并且引导孩子做事要有耐心，坚持到底。 幼儿区域观察记录（五）：

　　幼儿区域活动观察记录

　　观察地点：表演区

　　实地记录:

　　在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

　　评析:

　　黄以心是个很腼腆的小孩，可是最近我们班组织的这个活动，他提高了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了

幼儿区域观察记录15

　　观察内容：

　　今天带小朋友进行户外活动，来到了活动场地上，我交代了今天户外活动玩的内容与规则，“今天，我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择，喜欢玩什么就去拿什么玩，拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里，不可以乱跑……”孩子们对于户外活动特别感兴趣呢！他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因：“妞妞，你怎么了？”并安慰他不要哭了，妞妞抽搐着说：“我刚刚在玩布包，可是一会儿不想玩了，我把布包放在这里，去走了一下平衡木，可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来，听了他的讲述后，我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。妞妞刚才把布包放在一边，去走了一会儿平衡木，回来后就不见了，也不知道是谁拿走的，找来找去又找不到，想想就哭起来了。我安慰他说：“幼儿园的玩具是大家玩玩的，布包不见了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说，他倒也不怎么伤心了，他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说：“好朋友之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包，你也可以找一个好朋友，跟他一起玩布包呀。”说到这里，我马上问身边玩布包的小朋友：“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢？”马上就有很多小朋友积极举起了小手说：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞，你看，这么多小朋友都很谦让，都愿意与你一起分享，你找个好朋友，你们两个互相合作玩游戏，你抛给我我抛给你，看看谁本事最大，每次都能接住布包，不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了，擦擦眼泪高兴地去玩去了。

　　分析措施：

　　1、幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引导他们，愿意与他人一起分享玩具。

　　2、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的'尝试。

　　3、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

　　4、在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神，同事增强幼儿之间相互合作的意识。

　　5、在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。

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