我的教学故事【推荐】
我的教学故事1
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这近十年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
每节数学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师，等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.
下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的.评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。
我的教学故事2
我，从事小学美术教师已有五个年头了，作为一名小学美术老师，要讲自己的教学故事可以说数之不尽。虽然小学美术课程没有具体的定向考试，因此无法定义教出来的学生对美术理解的好与坏，但作为老师每节课都要充分做好课前准备。
美术课在小学教育不是太重视，学校每周只排一节课，可一直是学生们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出的优秀作品。
小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的`兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。
在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中简单的记忆去作画，效果不好。我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。
要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。
作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。
另外在美术教学中，还要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。
我的教学故事3
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的.班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
我的教学故事4
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应该再以“知识的权威”而自居了，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种快乐。
对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自己去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自己沉思着，让学生回家用自己收集的大量的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的'男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，老师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎么知道的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是老师不知道的。”这节课通过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的快乐。
我的教学故事5
入职时间:20xx年
任教时间:20xx年
任教学科:信息技术
教育感言:要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。
教育故事
接到上优课的任务,依旧迷茫?拍录像课,怎么回事儿?
却知道说要好好地准备一堂课,每天都绞尽脑汁去想怎么把这节课上得生动有趣,要知道动画本身的魅力就是无穷的。对于小学生而言,这是他们第一次接触电脑动画制作呢!兴趣当然是最大的。怎么把这么大的兴趣和教学目标结合在一起就成了主要考虑的`问题。我需要想出一个有趣切实又具有教育意义的例子贯穿整节课才行呀!
某一天收获了一个寓言故事,这恰巧给了我一个灵感,赶紧准备试一试。
这是学生感兴趣的电脑动画制作,这是学生爱聆听的寓言故事,把两者结合在一起又何乐而不为。
这节课是成功的,于学生,于自己,都是收获。
这是一件极其微小的事情,但是给我的启发是巨大的。
生活就是这样不断地思考着前进。教与学不仅仅只是课本上的内容,而是需要联系实际才行。小学生的一切能力都是未知数,只要咱们作老师的肯想肯做,对于学生而言都是有益的。
我的教学故事6
“老师，你看我画的图怎样？”
我从另一个班级下课回来，刚把书放到自己的桌子上，手还没来得及洗，七三班一个很内向的女孩子随后就到了我身边。以至于把我吓了一跳，还以为仙女从天而降了呢。
爱学地理的女孩子会有很好的逻辑思维能力的。”我先是表扬了她的学习积极性，随后对她所画的欧洲西部版图给予了肯定，又指出比斯开湾和伊比利亚半岛轮廓的不符实。
第七节课间，我正坐在电脑前修改课件内容，她再次来到我旁边：“老师，我填完了，你帮我看看。”
我接过她的作业纸，看了看她填的地理名称。
确实按照我的要求填写的
：1.纬度位置：画出两条纬线。
2.海陆位置：填出海洋、海峡、海湾、岛屿、半岛名称。
3.地形：填出平原和山脉名称。
4.气候：用适当的图例表示气候类型，并在所画图中表示出来。只是山脉的位置没有表示出来。
于是，我和她交流：在地图中，山脉不能只写文字注记，而要同时用符号表示出山脉的位置和大致走向。你想想老师上课时在版图中是用什么符号表示山脉的？
她会意：老师，我知道了。然后又悄无声息地走了。
她走后，一边的同事和我说：“她很爱学地理，那次听你课时，她虽然没有起立回答问题，但你所有的问题她都在小声回答，而且听讲非常专心。”听了同事这样的话，我很感动。感动于一个小女孩的'用心和用功。我相信，她定会有美好的未来。
画图这个作业是我给四个班级布置的周末作业。本学期，周末作业如果不是很多，我就给学生布置画图。空间分布是地理学科的核心，让学生自己亲手画图，他们会对所学的自然环境有较深刻的印象。
因为这节课的地理作业处理的已经差不多了，所以，下午预备时，我给各班课代表布置周末作业，两个班画非洲图，两个班画欧洲图，（因为教学内容的顺序不同）第六节的课间，三班的这个小女孩就已经完成了欧洲西部大陆轮廓的勾画，她的地理学习的积极性让我很是感动。毕竟，地理是非中考学科，学生不怎么重视，为此，地理课堂上如何调动学生的积极性让我这个做老师的没少费脑筋。
这学期地理学习的内容是世界区域地理。关于区域地理的学习其实是地理学科原理性知识在世界不同区域的一个综合运用。所以，正好可以利用这个机会，把学生原理性知识（也就是第一册教材）的缺陷再进行一次弥补。
为了提高学生的学习兴趣，每节课我都会利用课间的两三分钟时间提前画好版图，讲新课时，边带着学生识图边让学生填图。考虑到有的学生性格内向，不善表现，但他们可以很好地自主学习。于是，就让他们自己做填充图册。有的学生性格比较外向，喜欢张扬，所以，我就给他们搭建一个学习平台，让他们到黑板的版图中填不同的地理名称，在他们埋头动笔的时候，我在学生中间边巡视边判定他们填图的正确与错误。尽管老师累些，我觉得这种方式给不同个性的学生提供了更符合他们自身个性的学习兴趣。而私下里的个别指导即保护了学生的自尊心又让学生有了深刻的印象。我自信：一个学期的坚持总会有所改变。
但还不到一个学期，我就已经看到了好景象：一半学生在读图、指图方面有了很大提高。四分之一的学生识图、析图能力有所改善。更让我欣喜的是，三班女孩子地理学习兴趣在提高，比如于悦冉、程秋霞等。一班史立承等男同学的地理学习劲头有了明显提高。从他们上课时专注的眼神就可以看出来。（其中考试三班女生成绩较差，一班男生成绩最差）
以前，我一直认为，教师的教学行为能影响更多的学生才有意义。看了一些教育书籍后，让我对教育有了更深刻的认识。正如张文质所言，教育是慢的艺术，来不得半点急功近利，影响一个也是有效的。只要坚持，我们总会看到我们想看到的。
我的教学故事7
今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已有三十余年。在这三十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
打开珍藏的记忆，这里有我与孩子共同拥有的故事。每一个故事都真实记录着我和孩子的过去。今天，我把它记录下来与大家一起分享。
陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到教室，这时看见陈文杰还在自己的座位上坐着，我说放学了你怎么还不回家?他说：“我不饿不想回家了”。从他的表情可以看出他一定有什么事瞒着老师，通过我们谈心才知道他爸爸妈妈离婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爷爷一块生活，爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。听了孩子的叙述后我心情很沉重，于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。那一周的班会上，我把陈文杰的情况告诉了全班同学，同学们都争着要在生活和学习上帮助他。从此以后同学们就陪他学习、陪他回家，双休日有的同学还主动去他家帮助他做家务。
陈文杰也深感班集体这个大家庭的温暖，他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来，这时我的心情也平静下来。我深感爱是平凡的，爱又是伟大的。每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中就充满了快乐。作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。
雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀，梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳，师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地大有作为的人!
果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做绿叶事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔!
我的教学故事12
我是一个很爱喝咖啡的人。为什么？因为咖啡的味道不会千篇一律，可以甜如摩卡，苦似espresso。
作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。
“爱心最是有情物，化作春风更催人”。
20xx年10月8日，我正式走进开满鲜花的盐田实验学校，成为盐实大家庭中的一份子。我任教的是七年级（5）班、（6）班的语文。当我第一次进入教室时，我在孩子们的眼睛里看到了好奇、疑惑、不安，这让初来乍到的我有些不知所措。幸好此时有（5）班班主任何小兰老师的“引见”，她向同学们介绍了我，又让班干部作了自我介绍，这样我对这个班级有了一个大概的了解。在这段相互了解的时间过后，我紧张的心情似乎得到了平静。我开始环视教室的每一个角落，此时此刻，孩子们的眼睛里再没有恐惧和不安，而是流露着一丝兴奋与喜悦——他们似乎很欢迎我的到来。
Espresso的深刻
第二天，我怀着激动而又期待的`心情去班里上我教学生涯中的“第一堂课”。
“上课！”。
“老师好！”同学们“唰”一声地整齐起立。
“同学们好，请坐！”。
如此流利连贯、一气呵成的动作给我的“第一堂课”打了满满的鸡血。然而，好景不长，接下来40分钟的课堂，似乎这是我一辈子上过的时间最长的一节课。
在第一堂课漫长的40分钟里，状况百出。这一会陈同学跑到钟同学的座位上打打闹闹，影响了整个课堂的学习氛围；那一会，待我在黑板上板书时，课室后方传来了两位男同学的争执声；再过一会，待我在课堂上讲授一个知识点时，又从教室的四面八方传来非常“刺耳”的声音……我教师生涯中的第一节课，短短的40分钟却让我感觉无比漫长而又深刻。
下课以后，我回到了自己的办公桌，不断回想刚刚40分钟的经历，心里涌起千淘万浪，久久不能平复。这一课实在是让我尝到了从所未有的苦涩。
渐渐地，在往后每一天的相处和互相了解的过程中，孩子们从第一堂课的躁动变成现在学习氛围浓厚的课堂，以及对我的关爱和友好，我便明白他们感受到了我平凡、无私的爱。
摩卡的香甜
我之所以喜欢喝咖啡，不仅仅是因为咖啡有独特的香味，更重要的是原本苦涩的咖啡豆，经过研磨，再配上浓稠的淡奶和砂糖后，竟能摇身一变成为一杯风味十足的摩卡。
在忙碌的教学工作中，我们几乎每天都在重复着“备课、上课、批改作业……”这一系列的指定动作。倘若不尝试为自己调配一杯摩卡，也许我们只会一直停留在“咖啡是苦的”这一层面的认识，而无法尝到咖啡的另一种迷人风味。
有一个周末，我布置了孩子们以《我想谈谈心里话》为题，写一篇作文。本想借此机会了解了解这群“混世魔王”柔软的内心深处，殊不知，竟然也是一次了解孩子眼中的我的机会。有个孩子写道：“婷姐是我们班男生一见就“怂”的语文老师。婷姐有着震慑四方的气场和很好的个性。如果说班主任是小清新派，婷姐就是端庄派；如果说班主任就像田园女孩，婷姐绝对是古代宫廷里母仪天下的王后。”原来，我在孩子心中的形象，竟是如此“可望而不可及”。读完这段话后，我的心头为之一颤，眉头舒展了，脸上挂满了笑容。原本还在批改作业的苦涩中默默工作，此时却有一番胜似甜言蜜语的甘甜涌上心头。是的！如果我不曾给予我内心的疼爱与关怀，孩子们又怎么会爱我呢？这大概就是教师职业的魅力吧！
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。回望过去的一年，我始终坚持着“爱的教育”的教学方针。我深信，没有不喜欢被爱的人，爱是感化一切的力量。
这一路，香甜也好，苦涩也罢。只愿我的孩子们终将成为一个勇敢、善良、大爱的人！
我的教学故事8
我是个很爱热闹的人，很喜欢请客吃饭，认为一起吃饭能增进了解、联络感情，有的家长也看好这种交流方式，请吃饭的故事就是这样开始的。
记得一天放学后，我班的某某小朋友家长没来接孩子，我便给文某某的妈妈打了电话，告知他尽快到学校来接。家长解释说家里有点事，还要十多分钟就到，于是我就跟某某聊了起来，他告诉我，妈妈在家务农，爸爸开货车给人送货。
将近五点的时候，我收拾好东西带某某去幼儿园门口等，终于他的妈妈赶来了，只见他牵过孩子的手，边声道谢，边邀我叫上同班老师一起吃饭，我反复谢绝，她却一再坚持，理由有：一是接孩子晚了，耽搁了我下班的时间；二是今天是教师节，提前庆祝一下。第三个理由他没有说出口，但我能感觉到这也是最重要的理由，就是希望我们多关心一下她的.孩子，我只好以必须接孩子回家为由再次婉拒，见我态度坚决，他只好遗憾地离开了。
看着母子俩远去的背影，我思绪万千：对于一个简单的农民工家庭来说，请客吃饭是多么浪费呀！她如此的盛情只能说明一点，为了孩子，再大的牺牲也值得，每个孩子的身上承载着来自全家的爱，我们班有20几名幼儿，我们的身上就承担着20多个家庭的责任。我们是否关爱每个孩子，是否努力工作，是否让每个孩子富有个性的发展，家长的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌词，与大家共勉：天地之间有杆秤，那秤砣是家长，秤杆子挑教育，教师就是那定盘的星。
我愿以自己无尽的爱，去担当二十几个家庭沉甸甸的责任。
我的教学故事9
经常听其他学科的教师羡慕地对说：“你们的课好上，不用从头讲到尾，学生又感兴趣。”我笑笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师肯定不一般。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要我们下功夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”作为一位教育者，在教学中首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，并小心翼翼地呵护和扶持；那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
记得那是上写意国画的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教室增添了一抹亮丽的色彩；此时教室里学生的心情与天气一般灿烂。在绘画之前，我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨色混合的作品。接下来让学生尝试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画……几分钟过去了，再回过头看看自己的作品，却惊奇地发现，经阳光一晒，作品的颜色变浅了，但笔触明显，没有了刚才湿润的光彩与韵味了，一切变得平淡无奇，感觉甚是遗憾。
这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才的颜色很鲜艳，现在为什么变淡了呢？”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸背，画面的颜色比刚才浅多了。学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，在画国画的时候，不紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深一些，干后就会变得和你预想的差不多了，否则就会达不到你的预期效果。学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自己贴到黑板上展示，很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自己的作品，都非常着急，这时，有个学生说:“老师,我们把画贴到玻璃上吧”，我说可以呀，对着太阳的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下，显得朦胧迷离意境深远，有个学生说老师我们举办个画展吧，就叫‘朦胧画派”，我对学生的提议大声叫好，让班里所有的`学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，纷纷当起了小评委小观众：你的画墨重了些，他画得不太像，这幅墨色刚好有意境，那幅画表现手法太好了墨色靓丽笔触鲜明……他们个个都像是一个美术鉴赏家，津津有味的、眉飞色舞的欣赏评述着自己的杰作。
快下课了，我按耐住自己万分感慨的心情，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，对于今天的活动课，你能发表一下自己的感受吗？”
学生1：“我的几个好朋友都说我的作品太美了，希望我能画几张送给他们呢！”说完自信地笑了。
学生2：“今天，老师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有创意，让我们很有成就感，老师谢谢您！”
学生3：“今天，虽然我没能够画出很好的作品，但是我有信心，下次一定画出让大家满意的作品，展览给大家看，老师，我有机会的，是吗？”我点点头。
……
下课了，本以为学生的兴趣活动会到此为止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情发生了，他们对自己的作品是如此地自豪，对自己的创意是如此地在意与珍惜。只见两个平时画画不太认真的“小调皮”这时正在教室外大声地喊：“快来！快来！免费参观！免费参观！……”这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众不同的现象深深地吸引住了，都觉得非常好奇，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站在一旁偷偷地看着，发现学生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神气十足的评价自己的作品：“这边稍淡了点，那边浓了点……”小画家的脸上写满了骄傲与自豪。要知道很多学生从来没有这种待遇呢！今天，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知识。
总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机。
我的教学故事10
教材分析：
小学语文四年级上册第七单元主题是成长，在领略名人的成长故事后，让孩子们收集名人或者身边同学的成长故事，最后写写自己的成长小故事。因为主题贴近孩子的生活，谈的都是他们自己亲身经历的事情，相信孩子们有事可讲，有话能说，但是口语交际的课型怎么去上，情境如何创设，才能使学生入情入境的讲诉自己的故事，这是这节课的关键。
教学重点：
1、能具体、生动地讲诉自己的成长故事，说出自己的感受和想法。
2、学会倾听，能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。
3、能用普通话交谈。
教学过程：
一、课前活动：听歌曲《童年》，说说你觉得这首歌哪个地方最有趣？
二、导入：
1、直接导入：孩子们，日子一天天过去，我们一天天长大，在成长的过程中你一定有很多难忘的故事，这节课我们将来讲讲自己的成长故事。（出示ppt）
2、在我们将故事前，我给大家带来一个很有趣的故事，想听吗？
3、故事的作者大卫x香农讲诉自己小时候调皮的故事《大卫，不可以》。（播放ppt）
4、教师用一句话介绍第一幅图，其他的两幅请孩子们用一句话介绍。（第四幅图）大卫给自己的这幅图配上文字，出示大卫写的文字，请你读一读，你觉得哪里描写最精彩？（教师读第一段，学生读第二段）
5、学生交流，谈谈体会和感受，教师随机指导：调皮的动作让文章充满活泼的动感。幽默的语言让画面变得活灵活现。夸张的神态让画面有声有色。细腻的心理描写让我们走进大卫的内心。
二、指导学生讲诉自己的成长故事。
1、大卫用图画，文字讲诉自己有趣的成长故事，如果我们也用同样的方法，相信咱们的故事也会很精彩的。展示自己的.机会到了，可要好好把握哦！
2、孩子们，请你按照黑板上的提示，分成四人小组给大家讲讲故事。（ppt出示要求）
3、孩子们，天河播报今天就要在咱们班录制这期节目，请大家做好准备，刚才我们每个小组选出的优胜者起立，请你告诉大家你的成长故事的题目，然后选出最想听的故事。
4、创设情境：孩子们，学校的“天河通报”将在今天咱班录制这期节目，摄像师请做好准备，嘉宾，各位观众也请各就各位。
5、教师担任主持人：伴随着优美的音乐，“天河播报”又和亲爱的观众朋友见面了，这期节目的主题是“讲成长故事，品成长滋味“，掌声有请今天的第一位嘉宾。
主持人和嘉宾握手，入座。
主持人：你好，怎么称呼？请你给大家做个简单的介绍，我听说你最喜欢……
主持人：今天你想和大家聊聊怎样的成长故事：快乐的，难过的……
嘉宾讲故事。
评价：（学生面对着嘉宾交流）
1、请各位观众朋友，请你按照要求评评咱们嘉宾的故事可以得几颗星，还有什么不足之处？（ppt）
2、你有什么问题要询问嘉宾的吗？有没有不清楚的地方？
3、说说你听后的感受和体会，有和嘉宾相同的经历和感受的吗？简单谈谈。
……
如果有必要，根据大家的点评，让嘉宾讲自己的故事在按照修改后的情况讲讲。
6、邀请嘉宾和自己一起主持节目，请出下一位嘉宾。
嘉宾讲故事的时候，如果是曾美嘉就请他唱唱，如果是百灵就可以跳跳舞……
主持人根据情况播放他们的照片。
主持人：各位观众，节目的最后，我要送给大家一份礼物，出示ppt，讲故事的诀窍。
7、主持人：节目最后，伴随着悠扬的琴声，我们的天河通报又将何各位说再见了，欢迎你们继续关注我们的节目，咱们不见不散。
8、孩子们，今天我们讲了自己的成长故事，你觉得成长什么滋味？
Ppt
三：拓展升华
成长是快乐的，是难忘的，在成长的过程中，我们哭过，笑过，有成功的喜悦，也有失败的痛苦，还有成长中的困惑。孩子们，这些都是你的宝贵的财富，请你记录下来，留下你成长的足迹。（下课）
我的教学故事11
著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，学生的作文离不开生活，他们的生活越丰富，其作文内容也就越充实。
第一单元习作的主题是让学生写自己与书的故事，这是学生生活中亲身经历的故事，有真情实感，对学生来说应该是很有生活的。因此，在课堂上我首先激发学生的兴趣，“同学们，你们从小到大看过书，买过书，借过书，可能还丢过书，也就是说，我们与书之间经历过很多很多的故事，谁想把自己的故事与大家分享一下？”学生经过老师的'点拨，纷纷说出了自己与书之间的故事，有从不喜欢看书到通过看一本书喜欢上读书的；有看书看得入迷废寝忘食的；有为了看一本喜欢的书想尽办法向同学借书的；还有为了看一本书不顾上课偷偷看书被老师收去书的等等。从同学们交流的看书故事中，可见同学们的看书故事真是丰富多彩。我甚至想象到同学们的作文一定会为我展现一个多姿多彩的读书世界。
通过对同学们完成的作文来看，同学们上交的作文远远不是我所想象的结果，首先大多数同学的作文不够字数，五年级了，大多数同学的字数只有三百多字，我反思了一下原因，我没有明确要求学生作文字数，这是我刚刚接手的班级，学生还不清楚我对作文字数的要求，我应该重新明确要求，从这件事也能看出学生还是具有天然的惰性，能少写就不会多写；另外，还有一些同学没有按照自己所说的故事来写，尤其没有抓住当时看书的动作、神态，以及当时的心理活动来写，造成所写作文空洞乏味；还有一部分同学纯粹是口号的罗列，根本没有写自己与书的故事，而是看书如何增长知识等等。看来学生虽然是五年级的学生了，如何让他们认真听课，听得进去也是一个重要的问题。
总之，通过本次作文教学使我认识到，在下一步的作文教学中，要注重对学生作文的进一步指导，尤其是要针对大部分学生和特殊一点的学生具体指导，充分说，并且，还要让学生学会修改作文，提高学生的作文水平。
我的教学故事12
有的人当了一辈子的教师，却留不下一个让自己津津乐道的教育故事；而有的人当教师才几个年头，教育故事却可写成_部厚厚的书。为什么只有少数教师有著书的成就，而大多数的教师辛辛苦苦一辈子，当告别讲台时，却随着学生的连开而两手空空、双眼茫然呢？这种天壤之别是什么造成的？
是研究的意识
为什么我没有教育故事？首先可以肯定的是我没有研究的意识，因为我有太多的照搬，我太少有自己 的想法与尝试，这怎会有奇迹蕴在其中?对学生，我们更多的是喜欢他们的循规蹈矩，对调皮的学生是讨厌，对学生的犯错是批评，从来没有思考是什么造成孩子调皮，是什么原因让孩子犯错，我们没有调查研究，而是摆平了就了事；我们害怕新教材，我们害怕学生的差异，更害怕学生的捣蛋；遇到烦恼我们是头痛医头，脚痛医脚，以制止为目的；从来都是一刺激才反应，很少冷静思索，深入研究。省略了这关键的研究，教育故事也被省略了。能与他人分享教育故事的教师是有研究意识的教师，工作的内容都是他们的研究对像，有研究的意识 便有挑战的精神，他们把学生的差异视为自己成长的机会，把捣蛋的学生视为研究的资源。同样一个教育事件，缺乏研究意识的教师是追求结果，获得一个结果就是了结了一桩心事，所见到的是事件的表面，所铭记的是事件本身。而有研究意识的教师，关注的是事件的过程，看到事件本身的同时想到的是事件背后的前因后果，考验的是自己专业化的水平，把疑难当宝贝，当自己研究的素材，当自己成长路上的财富。于是他们就有了更多的时间与精力的投入，就有了查阅、访问、调查、推断、验证等一系列的特别经历，而这一系列的过程中就有许多动人的教育故事，加上实施过程中的策略及反复性，感人的故事就应运而生，丰富无比。
是创新的精神
感人的教育故事常常来自于个人的探险、创新，是在新辟的研究路上的大胆尝试，敢于创新者首先是勇于质疑。我们之所以难有自己的教育故事，在很大的程度上是因为我们过于迷信权威，懒于思索而常常．照本宣科，而质疑及取证的过程本身就是美好的教育故事。因为我们缺失了这一素养也就失去了不少的教育故事。我们迷信权威的照本宣科而断送了我们质疑的本领，也埋葬了我们的教育故事，以至于我们到老了才知道一无所获。
创新精神还体现于不满足于现状，有着精益求精的强劲，有着另辟蹊径解决困惑的思维，可以说每一步的创新都是一个动人的教育故事。有创新精神的教师，由于其长期的思维变通、流畅，在教学或处理教育事件上，常常有惊人的智慧，教育、教学机智就是美丽的故事篇章。著名特级教师于永正老师，在教学童话《小稻秧脱险记》一课时，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。” 可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力"又有“气”于是他开完笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点”。说完朝学生做了一个喷洒动作。全班的学生都哈哈大笑。那位小同学再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了”。孩子又笑了起来。这是多美妙的教学故事啊，这是他一辈子都值得自豪的教学故事。
创新是艰难的，但艰难的轨迹就是美丽的故事。若要达到不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路。若要达到尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路。若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路。若要成为不同于现在的你的你，就得走一条不是现在的你的路。”多么美女少啊，创新的艰难恰是迷人的风景。
是事业的理念
以何种心态对待自己的工作决定着自己收获的多少。把教育当着自己的.职正则心里总是以完成任务为准则，投入的是固定的时间和有限的责任，应对的心是少有激情，少有灵性，少有发现，也少有新奇的。职业的眼睛捕捉不到感人的细节，看不到日常生活里的奇异，欣赏不到困惑背后的美丽。把教育当着事业，充满乐趣的工作里是永远没有完结的追求，投入的不仅是时间和责任，更有情感专注和孜孜不倦的精神。进取的心是敏感的，事业的双眼跟随敏感的心而智慧。教育故事是从事业心里滋长出来的。我们没有自己的教育故事，是因为我们没有全心投入。众多的教师都和我一样，把教育当职业，感觉不到教育里有无穷的乐趣，从教育中看不到自己的灵光闪闪，甚至看不到自身的价值。几十年的教育生活也就失去了精彩的话题，无法与他人分享自己独有的教育趣闻。两手空空、双眼茫然也就在情理之中了。
是记录的习惯
倘若当教师一个月只生气一次，一个月只开心一次，或许这难得的一二次，我们能够铭记，无须麻烦提笔。由一撇一捺构成的“人"，就同世界上没有两片完全相同的树叶一样，可谓千人千面千种性格，就是同一个人在不向‘的时期里也是有着极大的差异的。教育恰是以“人”为工作的对象，活生生的人会让教师生万种情，喜、怒、愁、乐在一天中会交替着光顾，稍纵即失的情感，没有笔的勤快，它便随时
光的流失而灰飞烟灭。再说，长期的教育生活中总有不少让自己曾经感动过的人与事；也有不少让自己伤脑筋、费气力而最终失败或成功的故事；也会有偶尔展现自己幽默、智慧或出丑、闹笑话的瞬间。倘若有记录的习惯，让这些在自己的笔下定格，那不就是自己的财富吗?可是我们少了记录，丢失了生活中的这些感动与忧伤，留在大脑中的只是教室、书本、说教，单调而少生气。能否拥有自己的教育故事，记录习惯是前提，那些拥有很多自己的教育故事的教师都是勤于动笔的教师。记录是将生命的财富存人银行，待要用时便去取出来，记录是理生命的财。著名特级教师李镇西曾说自己能在短短的两个月里写出一本畅销的教育书，要归功于自己每天的教育日记，从走上讲台就开始了教育的记录。其实，这与其说是两个月里写的，还不如说是他一走上讲台就开始写了。
我没有记录的习惯，大多数的教师也都没有记录的习惯，我们用生命度量着时间，却不知用笔记下生命度量的足迹。有时也会与他人交谈工作、生活中的趣闻，但那是脑海里暂时的储蓄，时间的流失会把这些曾让自己得意的谈资抛得无影无踪。初涉教坛那会不知记录，在教坛呆久后却不会记录。不会发现，不会取舍，甚至缺乏记录的语言和技能。于是所有的生命中的喜与忧，哀与乐，就在不自觉中流失，留下的是一脸的无奈。
当然，并非所有的教学经历都能成为教育故事，教育经历要成为教育故事要具备三个要素。首先是教育经历要构成一个教育事件，这个教育事件具有情节性，具有吸引人的细节；其次是事件要具有教育价值，能给人带来启示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意义却包含着普遍性，事件能揭示教育的一些规律，能让同行产生共鸣，有一定的借鉴意义。从这三个要素看，似乎教育故事是难得一遇的，其实不然，教师的教育生活里．处处都潜藏着各式各样的迷人的教育故事。而能否拥有，就看我们是否有事业理念、创新精神、研究的心态和记录的习惯了。
我的教学故事13
二期课改的语文教材从二年级起，每一单元的综合练习中都有几句名人名言要求记诵，这对小学生的道德成长是大有裨益的。因为多数名言都是真理，经过实践产生，通常他们的话非常精辟，含有人生哲学，理论，心得。他们的言语给人振奋和力量，鼓舞人心，有时他们的话就是通往成功的一条捷径或者开启智慧的一把钥匙。而且课本选录的都是一些通俗易懂并能用所学的课文来印证的。所以我在教学这些名言时，总习惯联系我们曾经学过的课文，用课文中的人物事例来诠释这些箴言警句，以丰富其内涵。
比如，在学习五年级第二学期第七单元综合练习中的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。这是苏轼说的，意思是：以前那些能成就大事的人，不仅仅有无与伦比的才能，更重要的是，还要有坚韧不拔的意志。这句话告诉我们：做人，一定要有毅力，有信心，要坚持不懈。也即是说“成功离不开过人的才干，离不开奋斗，更离不开坚忍不拔的精神。有些看起来很简单的事做起来并不容易”。
我们五年级第二学期第一单元的《勤奋自学成大器》《找到“神奇子弹”的人》《科学奇才霍金》等课文，就是讲了华罗庚、欧立希、霍金这些为社会做出卓越贡献的人，他们是如何为了他们所钟爱的事业孜孜不倦、百折不挠的。同时还要联系我们以前所学过的或者用教材中没有选录的意义相近的名人名言来强化这样的意识。“千万人的失败，都失败在做事不彻底；往往做到离成功还差一步，便终止不做了。”“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”用三年级时学过的《军神》中刘伯承不用麻药做眼睛手术并清楚地数出了手术医生行刀数量的课文来联系《关羽刮骨疗毒》中“令医劈之、割炙引酒、言笑自若”的英雄壮举，用《微笑着承受一切》中的桑兰面对伤痛的顽强毅力，刘翔《跨越新纪录》的背后付出的常人难以想象的艰苦，用2009年9月1日中央电视台播出的《开学第一课》中介绍的从五岁起就照顾失明奶奶的'沈阳小男孩许鹏飞的故事，告诉学生们：古往今来，无论是英雄豪杰还是布衣百姓，要想报答社会、孝敬亲人，哪怕是对自己，想要有所作为、飞黄腾达都需要有勇气去面对困难，有毅力去克服困难，只有百折不挠，才能获得成功，实现理想。
让学生在学习中学会与已知知识（包括课文、电视、电影、书刊报纸、道听途说等）的联系，并帮助指导学生进行专题的资料收集，不仅能丰富学习内容的内涵，同时拓展外延，这样才能切实培养学生的学习能力。
“假设是科学的天梯，想象是诗人的翅膀。”这是一句名言。思维要像太阳，光芒四射——这是我常常在课堂上说的一句话——鼓励学生的思维像阳光那样能触及每一个角落。
我的教学故事14
教师的爱，是圣洁的无私的，真正的教师吃纯粹的奉献者，因为我们把自己地青春，智慧，温柔，激情乃至毕生的心血和精力。一切一切和盘托出，不为名利，不及报酬，微笑着送出一代代争芳的桃李，有微笑着迎来一株株待育的幼苗。有人用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"来描述教师的一生，我认为形象而逼真。我们平凡的一生不会有惊天动地的壮举，却用爱浓缩了生命意义的崇高。
二十多年从教生涯有苦涩，也有甘甜。我用爱心铸成了一座座爱的长城。让我的学生在爱的跑道上飞奔，驶向理想的彼岸。记不清曾经多少次为贫困学生垫付过多少次学费；记不清把多少个学生领到家里为他们义务补课、记不清为贫困生带过多少次午饭，一切切来自于爱我的学生，爱我的事业。当今随着社会的`进步，信息的发展，人们都说现在的中学生难教育，的确似的。网吧，游戏厅，台球室等等一些娱乐场所对学生的吸引力很大，一旦学生迷恋上了游戏，学习成绩就会下降。对学习失去信心。20xx年9月我接了三年六班，当时学生平均成绩低得可怜，差生率为58.2%.这些学生不仅学习成绩差，行为习惯，组织纪律性都很差，特别是王佳合大有破罐子破摔的趋势。到游戏厅包宿。
有一天我对王佳和说："你知道一个人最重要的是什么吗？"他看了看我说："不知道。"我说："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊着说："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，谁都不尊重我，还差我一个人么？"他的话深深刺痛了我，我冷静想一想，是啊。象他这样的差生，哪有一节课不被批评的，天天批，节节批，他的心情能好么？心情不好，表现能好么？我很重视这个问题，我与他谈话，了解家庭背景，学习状况，开始他对我有戒心，不接受。我就一次，两次，三次……不厌其烦的找他谈话，记不得多少次了，终于他信赖我了。
在谈话中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，但是这个阿姨也不是他的亲阿姨，他的爸爸妈妈离婚了在他还不及事情的时候，说道这里，他哭了，我的眼泪也留了下来，他抓住了我得手，我们两个人的收握在了一起，很久很久，趁机我和他谈了很久，逆境中如何成长，学会面对困难，学会管理自己，讲了玩游戏的危害。从此，他转变了很多，上课也能听课了，不再故意大声吵闹了。
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，由于他的转变，同时带动了许多学生，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。今年的期末成绩是入学以来最好的一次。
学生们很高兴，同时我也感到一份快乐，一丝安慰。不仅如此，在工作中我也经常与同行们交流，探讨如何教育好学生，怎样才能教育好学生，我深信心灵的沟通是教育学生的最佳方法，一位教育家说过："在孩子的心理最宝贵的就是他的自尊心。"叫适应学会保护学生而不是伤害，只有教育者心系学生的心灵，情牵学生的内心世界，用心与学生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因为我知道教师的爱是伟大的永恒的和其他不朽的主题一样，他存在是这片天地更加有声有色，是这个世界更加圆满充盈着，感染着每一个感受过他的人。引导他们去奉献。去机遇、去爱一切美好的事物，他像一条条长流不息的江河，逝者如丝，而这条爱和跨越时空，横亘千古。正因为我明白这个道理，在工作上我勤勤恳恳，任劳任怨。
无论是在业务上，还是师德方面，都时时处处严格要求自己，我曾经把刚刚在夜晚输完血的孩子放在医院，在早晨七点前出现在孩子们的面前，我默默无闻，在教育事业上没干出轰轰烈烈的事，但我无怨无悔，捧出一颗心来，不带半颗草去。教师从事的职业是太阳底下最神圣的职业，他像虔诚的，在教育的神殿上，用生命燃起了爱之火，芸芸众生，世代繁衍，永远得益于这团不熄的火焰，他跳动着爱，传递着爱，诉说着爱，撒播着爱，是整个世界沐浴在这美好的情感中，他照亮了一代代学生的心灵，也照亮人类社会前进的征程，他最终于无限的宇宙融为一体，成为岁月抹不去的永恒。
我庆幸我是一位人民教师，我自豪我是一名人民教师。我奉献者，我快乐着，我耕耘着，我收获着。
我的教学故事15
兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教学质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在七年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。以下是本人通过几年来在这方面的几点做法，激发初中生学习化学兴趣的培养。
1用化学故事导入新课，激发兴趣
新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生[1]。
2运用插图，激发学生学习化学的兴趣
化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：在国民经济中占有重要地位的钢铁生产，节日中五彩缤纷的气球、焰火，千姿百态、引人入胜的桂林溶洞。这些都与化学密不可分。这时学生情绪高涨，兴趣更加浓厚。接着指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的乌笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。教师要注意创造这种想问不成，想答而不能的情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。此外，各章节的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，教师要重视以此培养学生学习化学的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。
3通过语言艺术魅力，激发学习兴趣
教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：”夸美纽斯说过：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智,能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此，借助教师富有艺术性的语言,也能激发学生的学习兴趣。
4创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的'价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。例如：让学生动手制作水果电池.方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。
5帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“t”或“上”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减[5]。化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和o族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。
6开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
对于学习紧张的初三学生来说，丰富多彩的课外活动，是极具诱惑力的。丰富多彩的化学课外活动，能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。通过开展化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识，强化化学与生活的联系，激发学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，有“课外小实验"、“调查研究”、“化学游戏”及“化学展览会"等。例如，教师可安排学生利用课外时间亲自动手做诸如“水果电池”等“课外小实验”，这样，既能提高学生的动手操作能力，又能激发他们的兴趣。又如，在“化学游戏”活动中，教师可组织学生通过相声、魔术及小品等形式演绎化学知识，让学生在轻松偷快的氛围中巩固所学知识，激发学习兴趣[5]。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在化学教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。使学生觉得化学知识“有趣”，学习化学是一种“乐趣”，变“要我学”为“我要学”。
7利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣
在学习构成物质的微粒时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定的难度，不好懂，难于记忆。而初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果[6]。如:在讲到二氧化硫和二氧化氮是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣.
通过以上几个方面的研究发现，兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
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