幼儿观察记录

时间：2025-12-10 11:11:00 好文我要投稿

幼儿观察记录

幼儿观察记录1

　　观察对象：小周

幼儿观察记录

　　观察日期：XXXX年XX月XX日

　　观察地点：幼儿园小班教室

　　观察记录：

　　今天在幼儿园里，我发现小周表现得特别活跃。在集体活动中，他总是第一个举手，积极参与到活动中。在画画环节，他拿起画笔，认真地画起了自己的作品，尽管他的画作在技术上还不够成熟，但能够看出他的用心和热情。

　　午休时间，小周却难以入睡，不时地翻来覆去。我轻轻走过去，发现他正聚精会神地看着手中的一只小虫子。他对小虫子充满了好奇，完全沉浸在自己的`世界里。我轻轻提醒他该休息了，他点点头，安静地躺下，但我知道他仍在心里思考着那只小虫子。

　　观察结论：小周是一个充满好奇心和活力的孩子，对于感兴趣的事物有着强烈的探索渴望。

幼儿观察记录2

　　观看实录：

　　“风味小吃店”是我们班孩子格外宠爱的一个角色玩耍。依据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都宠爱参与风味小吃店的玩耍，摆布这些形象逼真的材料。有一次，礼杰选择了风味小吃店玩耍，他卖起了羊肉串。玩耍中，他发觉制作羊肉串的谢炜辰离开了，马上跑去摆布制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。由于，此时的礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

　　分析与思考：

　　玩耍进行到否定的时间，在同一玩耍中消灭了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观看中，幼儿之间由于“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的玩耍在进步。在之前的玩耍中，幼儿的玩耍的角色少、不稳定，没有明确的.角色分工。随着玩耍的逐步开展，玩耍角色增加了、玩耍的情节丰富了，幼儿经常受玩耍材料和参与玩耍人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他玩耍，甚至强占他人的角色。这些现象的消灭告知老师，幼儿的玩耍需要规章，需要明确的角色分工，幼儿在玩耍中必需明确自己的角色、履行自己的角色职责。

　　实施措施：

　　1、和幼儿一起争辩“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼儿与老师共同想方法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

　　2、依据幼儿争辩，为幼儿供应不同的服饰，挂念幼儿明确自己和同伴的角色。

　　3、玩耍中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今日我是XX，我的任务是……”

　　挂念幼儿明确自己的角色及职责，在玩耍时能自始至终。

　　活动反思：

　　角色的分工以及角色职责都应从幼儿的玩耍中来，老师在玩耍观看的基础上组织幼儿争辩、确定玩耍角色的分工以及角色的职责。在幼儿玩耍的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要准时地赐予挂念和鼓舞。由于幼儿玩耍水平的不断提高除了需要幼儿自我的乐观探究外，更需要我们老师的外力去引导和推动。

幼儿观察记录3

　　“设个小舞台，让每个孩子都能上来表演，给孩子展现自己的机会。”许多班级都开辟了“小舞台”这块宝地，让我们的孩子在此尽情地表演，展示自己，表现自己。

　　现在我们重视了为孩子搭建有形的舞台，但不能忽视无形舞台的搭建，因为无形的舞台更大，能容纳的演员更多，当然导演—我们的老师更要给每个孩子登上舞台的机会，这样你就会发现其实每个小演员都是不错的，这一点我深有体会：

　　那天有老师借我们班的孩子上课，因此我就和留下的20位孩子一起阅读绘本〈小老鼠漫长的一夜〉，活动前我就做好了今天的阅读要以我讲为主的准备，因为以前“撑”场面的几个孩子走了，留下的孩子要么发言不积极，要么听讲不专心，可结果却完全出乎我的意料，虽然参与阅读的孩子比原来少了一半，但举手的孩子并不比原来的少，以前几个很少发言的孩子今天一反常态不但能主动地举起了小手，而且还能讲出画面的内容，有的还用上一些优美的`词语。

　　孩子们的表现引起了我的思考，以前我们有意或无意间把登上舞台的机会给了那些能力强或勇于表现自己的孩子，这些相对能力差的或不善于表现的孩子就只能当观众了，今天舞台上空了，他们就有了当演员的机会，机会让他们的才能得到了充分地展示，让我看到了真正的他（她）。

　　搭建舞台很重要，让每个孩子登台更重要。

幼儿观察记录4

　　情景再现：在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了饼干，有的孩子做了曲奇饼，真是五花八门。小朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。经过几轮推销，小佳上场了，只见她小心翼翼地用手托着一片小小的饼干，小步地走着。终于她走上台，还没开口，孩子们就哄笑起来：“哎呀，你看她做得饼干这么小，怎么吃呀！“"她做的真难看，也肯定不好吃，你们看我做了好几层，她只做了一层！"……听着孩子们七嘴八舌议论着自己得饼干，小佳的脸红红的，低着头，嘴角使劲地抿在一起，眼睛紧紧地盯着自己手中的饼干。

　　读完这个案例，脑海立刻呈现出小佳那可怜兮兮、束手无措的样子，不禁情不自禁地想立刻安抚她的心灵。所以，如果我是小佳的老师，我会这样做：

　　1、先安抚小佳受伤的心灵。

　　我会对小佳很温柔地说："小佳，你做的小饼干老师看看做得不错呢，小朋友们一定没有见过这样的小饼干，所以他们才这么说，你不要难过，他们这样说不礼貌，原谅他们吧。"这样的语言不仅可以安慰到小佳，让她感觉到老师对她作品的肯定。在孩子的.心里老师的评价与夸奖要比同伴的认可份量重得多，从而减缓她受伤的心灵。二来从老师这样的语言中让小佳分清对与错，学习与人交往的方式，一句原谅他们吧，让小佳明白宽容别人也能让自己感到不难过。这样的安慰，一定能抚慰小佳受伤的心灵，逐渐变得开心。同时还能帮助小佳建立自信。

　　2、再面向全体展开讨论。

　　展开讨论的目标是就事论事，通过讨论让孩子们懂得换位思考，宽容别人，并学会评价同伴的作品。我会告诉孩子什么叫"换位思考"，虽然这个词语有些抽象，难以理解，但我会以最通俗的语言帮助孩子们理解，尝试着让孩子学着站在别人的角度思考，体会别人的内心。让孩子思考"如果我是小佳，听到这样的话，我的心情会怎样"，这样的辨析与讨论，让孩子们觉得自己这样说小佳是不对的，还是不礼貌的。"宽容"也是一个比较抽象的词语，我会告诉孩子，宽容和原谅是差不多意思。告诉小佳应该原谅同伴，是因为大家是无心的，他们只是把自己看到的现状说了出来，只是同伴们还不会用婉转与好听的词语表达对别人的作品的评价与赏识，所以适当地宽容别人也能让自己快乐起来。这样的教育行为也是体现了"以小见大"的教育原则。以后老师更需要做的是，教给孩子评价作品的方法，告诉孩子评价同伴的作品，要用欣赏的眼光，宽容的心态和向别人学习的态度评价他人的作品，这何尝不是一种学习与做人的方式呢！

　　3、保持后续活动的精彩。

　　本次案例的发生由"一块小小的饼干"而引发，面对这块小小的饼干，不同的人有不同的反应，小佳的无所适从与难堪，同伴的不懂宽容，这些表象都为老师提供了教育内容与信息。除了上面老师的教育行为以外，在后来的教育行为中，我觉得还可以为孩子们欣赏各种甜点的图片，这样可以让孩子们了解甜点品种的多样化，同时感受到面点师的心灵手巧和甜点艺术，在欣赏中增强幼儿对美的欣赏能力。这样做还可以帮助孩子在今后的活动中，通过借鉴制作出更好的游戏材料——点心。紧接着教师还可以生成一个美工活动，指导幼儿进行甜点制作，我相信孩子们做出的甜点一定会更好，小佳也会在原有基础上获得进步。最后教师再让孩子们采用蛋糕师傅的身份介绍自己的甜品，尤其是让小佳先介绍，这时的小佳一定会有一个赞新的、一个充满自信的小佳，还有一群慢慢懂得欣赏他人的孩子，这就是我们经过巧妙指导而出现的教育效果。

幼儿观察记录5

　　像每晚一样吃过晚饭收拾干净，一家人坐在沙发上看电视，忽然我的电话响起，我拿起一听，原来是一凡妈妈的，她开口就说：“老师，一凡今天怎么反穿着鞋回家的？”我吃了一惊赶紧说：“真对不起，我没注意到，”他妈妈接着说：“我的孩子年龄小，希望老师多关注一下，”我说：“以后一定会多注意孩子的。”很明显他妈妈有些不满意了。

　　放下电话，白天的一幕幕像演电影一样在我脑海里闪过，终于有一个环节停在我的脑海中，那是在区域活动时，有些粒米撒在地上，并且还有一些掉进了一凡的鞋子，她来找我帮忙，当时我正在指导刺绣的小朋友，就让他们组的小朋友自己收拾干净地上，一凡自己脱下鞋子把米拿出来，过了一会，我见她没再来找我，就以为她自己穿好了，也就没再去管她。现在想一想，可能就是那会把鞋子穿反了。我为自己的粗心而自责，如果我当时再去检查一下，或是在离园的时候再把工作做细些，也就不会有今晚的电话了。

　　看来作为一名幼儿教师，在面对年龄那么小的孩子，就因该更加细心的去照顾他们，特别是在幼儿入园离园的时候，应该细心的检查每个孩子，确保他们既能高高兴兴地来幼儿园，又能安安全全、不留一点遗憾的'回到家中。

　　第二天，当我再次向一凡的妈妈道歉时，她妈妈也很理解我的工作，并且说你们当老师的看那么多孩子也不容易，听了她妈妈的话，我心里欣慰多了。

幼儿观察记录6

　　班级教室的空间有限，所以班上宝宝吃饭午餐后，老师们都要将桌子、椅子搬到一边，然后再将空出来的教室作为宝宝的卧室午睡。因此，每天中午老师们都会有一个“浩荡”的工程——搬床。

　　今天吃完午餐，我特意留意了一个孩子。他个子比一般上大班的宝宝还要高出一点，身体也比较壮实。记得第一次看见他的时候，着实让我很惊讶。他的语言表达或许不是最流畅的，他的`生活习惯或许不是最优秀的。但是我在他身上却发现了另一个闪光点：他很心疼老师，特别有爱心。

　　这天，他大口大口地吃完午餐后，一个人乖巧地搬着自己的小椅子坐到了平时休息的地方。由于平时他都是很活跃的，这时我就纳闷他今天怎么会如此乖巧。刚想着他，他突然走到我身边，拉着我的手。我问他：“宝宝，你怎么了？”他说：“老师，什么时候搬床啊？”我看着他，不解他为什么会这么问，他支支吾吾的半天说不清楚，最后在我的鼓励引导下，他不好意思地摸了摸小脑袋，说：“老师……我看你天天中午搬床好辛苦，我想帮……”听到这里，我不由得心里一震，他只是个六七岁的孩子，却能够理解老师，体谅老师，替老师着想，真是不容易。我捏了捏他的小鼻子，说：“老师辛苦点没关系，只要你好好学习，听爸爸妈妈的话，就好了。”他懂事地点了点头。

　　后来在我们搬床的过程中，他一直都积极地帮我们做点他能做到的事，真的很棒。谢谢你，宝贝！

幼儿观察记录7

　　观察地点：表演区

　　实地记录：在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，不过Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

　　评析：黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的'这个活动，他进步了很多，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了。

幼儿观察记录8

　　幼儿行为：

　　将宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的时候就会用手抓头发、脸、耳朵或用怪怪的、很大声的声音说话，表现极其难受。

　　1、每天早上入园，我们会对小朋友说：“XX，早上好！”同时也要求小朋友要说：“老师早上好！将宏炎”每次都不愿意，只是低着头，要是多要求一句，她就会开始使劲的抓头发。

　　2、今天请小朋友上来表演节目，当请到她时，她显得及不情愿，然后开始了她的习惯性的动作。

　　3、早上晨炼时，请她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，发现她跳圈的动作、速度完成的非常好。

　　观察评析：

　　通过一段时间的观察，我还向将宏炎妈妈了解了一些问题“出现这种行为是什么时候开始的？一般在什么情况下会出现这种行为？”最后发现，产生这种行为产生的主要原因是胆小，自信心不足。

　　教育措施：

　　1、与家长进行沟通，希望家长能多给予幼儿自己做事的机会。

　　2、多观察，发现点滴进步，给予表扬。在手工课上，将宏炎的作品非常不错，我请她将自己的`作品拿起来给小朋友看，这次她没有退缩，表现的很自然也很高兴。

　　3、针对不同的孩子，有不同的要求。音乐课上，将宏炎拍手的节奏很好，我请她上来，她已经站起来，却又低着头坐下去了，我笑着说：“那你就请一个好朋友和你一起上来表演吧！”她看了看旁边的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她虽然没有一下达到我的要求“独立表演”，但却仍然有进步“能和小朋友一起表演”。

　　教育效果：

　　这几天将宏炎早上来园时都能很高兴的说：“老师早上好！”但说话的语气不是很自然。虽然是这样，但将宏炎家长还有老师们都为她感到高兴。

幼儿观察记录9

　　观看方式：个案观看

　　观看对象：成硕磊

　　观看周期：9月----11月

　　一、个案基本情景：

　　成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些绝望：

　　观看一：9月13日

　　早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和四周的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈

　　观看二：11月9日

　　绘画活动开头了，成硕磊趁教师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观看三：11月23日

　　成硕磊的口语表达本领较差，一紧急就小脸涨得通红，让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时直接说“我不会”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个毕竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照看他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，渐渐地使孩子内心产生紧急和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种心情会给孩子造成不良影响。

　　这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

　　三、措施与效果：

　　针对成硕磊画画时的表现，我让本领较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照看他。画画的时候，孩子绘画本领差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的兴趣。在日常活动中，我发觉成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，依据他的特点，在区角活动时我为他预备了很多有关这样的图画，让他也学着画，他非常感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他渐渐改掉了这些不良习惯。

　　针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的`回答，并时常找机会让成硕磊在团风光前叙述。另外，请家长平常用平凡话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。

幼儿观察记录10

　　今天吴景诚小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到了美工区，吴景诚选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始他拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙涂起颜色来。他拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图不仅有些空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：“诚诚，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。”昊昊听了，放慢速度了试，果真发现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有涂开来哦！”我为他竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的鼓励，他笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的大玉米。”等到他画好后，我重点表扬他：“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米非常漂亮。”听了我的表扬，他开心的不得了。

　　我认为，吴景诚把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果，在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的'接受能力较强，获得了成就感。

　　老师首先要了解需要，可以直接建议。根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需要，帮助幼儿排除一些干扰，以直接建议的方式，让幼儿认识到自己的不足，加以改进，蹲下来以朋友的身份与她交流，引导他耐心地完成作品，注重过程的情感体验。适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中获得成就感。

幼儿观察记录11

　　观察过程：小伟是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的'卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”小王看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，小王想举又不敢举的小手，看着她说：“小王，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的观察，小王的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

幼儿观察记录12

　　观察环境：活动室观察目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完。

　　观察实录：午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动，询问情况：天天，为什么不吃饭呀？天天回答：我不喜欢吃洋葱。

　　分析：

　　天天是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜欢吃的.家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。

　　措施：

　　首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么？用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。孩子是需要鼓励的。而对于小班幼儿，成人给予他们的鼓励应该是生动活泼而且是幼儿能直接感知的。其次，模仿是小班幼儿的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的饮食习惯。因此我们在进餐习惯培养中经常将鼓励与树立榜样相结合，如“宝宝的牙齿真有劲儿，一口饭一口菜，放在嘴里一起嚼，饭菜的味道会更好”；“xxx小朋友吃饭可专心了，安安静静吃饭肠胃最舒服”；“xxx小朋友的小碗里真干净，一点食物都没剩，看看谁能比他还棒”如此等等。教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。

幼儿观察记录13

　　最近一段时间，张xx吃饭特别有进步，他每天不仅能把老师盛的多半碗饭给吃了，而且也能主动的喝一点汤了，看来“云吞秘方”还真的起作用了。但是在一天吃晚饭时，张xx又开始一脸痛苦的反抗，原因是今天吃咸饭，问他为什么不吃咸饭，他说看着就恶心。我见他又像以前那样不好好吃饭了，就提醒他说：“张xx，你答应了老师每天都要把饭吃干净，不剩饭，不挑食，这样才能拿到云吞秘方，怎么现在说话不算数了？”他解释说：“王老师，这个咸饭看着就恶心，我不喜欢吃！”我告诉他说：“你看其他小朋友都挺爱吃的，我想也许会很好吃，你先尝一口吧。”他捂着嘴巴坚决的摇了摇头，我一看他这样就假装很无奈地说：“那好吧，既然你说话不算话，那我也不会把云吞的秘方给你了，如果你还想要秘方就吃一点咸饭，好吗？”他听了很不情愿地拿起筷子，夹了一小口塞进了嘴里，刚开始他还皱着眉头，后来眉头舒展了，有滋有味的`把一碗咸饭吃了个精光，这可是张xx上幼儿园以来第一次吃咸饭。

　　第二天，我很好奇的问张xx：“你不是最不喜欢吃咸饭了吗？怎么昨天晚饭把一碗咸饭都吃了？”“是呀！我以前一看咸饭就觉着恶心，可是我昨天尝了一小口觉得还挺好吃的，也不恶心，所以就都给吃了！”我听了他的这番话就趁机教育他说：“这样做就对了！其实有些菜看起来不好看，但是吃起来味道还是很不错的，饭菜仅仅凭眼睛看那是不知道好不好吃的，必须要用嘴巴尝一尝才会知道，所以以后不管吃什么东西一定要先尝一尝，然后再说他好不好吃，好吗？”张xx同意的点了点头。

　　张xx吃饭的不良习惯一直都是我们班老师关注的问题。我也曾经用了很多方法但都不很奏效。而“云吞秘方”这样的小伎俩对于像张xx这样一个聪明的孩子来说，也许短时间内会有效。要想真正根本的解决他的吃饭难问题，就需要教师教育他用正确的方法去对待一件事情，在给事情下结论前必须要自己亲自去尝试，这样才会作出正确的判断。

幼儿观察记录14

　　观察方式：个案观察

　　观察对象：成xx

　　观察周期：9月————11月

　　一、个案基本情况

　　成xx他有一双大大的眼睛，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：

　　观察一：9月13日

　　早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈。

　　观察二：11月9日

　　绘画活动开始了，成xx趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观察三：11月23日

　　成xx的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的.问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　二、案例分析

　　1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成xx的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

　　这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

　　三、措施与效果

　　针对成xx画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成xx对小汽车、枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

　　针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成xx在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。

　　半年来，成xx已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好，和小朋友能友好的相处，绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画，有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事！

幼儿观察记录15

　　观察背景：

　　美术活动绘画“我的好朋友”

　　观察目标：

　　了解幼儿的绘画能力水平

　　观察过程：

　　徐梓力选择用绿色蜡笔来画他的好朋友悦悦，在纸张的中下位置画了一个圆形表示头，随后画出五官，再画留的长发，纸张的下部没有空间了，就画了一个小圆，并涂满颜色，再画上肢。最后选择蓝色画了自己：先画头部，再用四条线表示四肢。

　　悦悦选择粉色和棕色画了一个又一个的圆圈，加一条一条的线。

　　希希用粉色画了头部，用黑色线表示头发，用绿色画了乐乐的眼镜和嘴巴。用棕色画了躯干，并用绿色、蓝色、肉色将躯干涂满，用四条线表示四肢，并将手、脚表示出来。希希笑着说：“乐乐，对不起啊，你的脸应该是肉色的我给你涂粉色了。”

　　乐乐画了一个圆并用红色涂实，表示头部，但没有涂满。再用黑色画两个圆以示眼睛和耳朵，用黑色表示躯干，将上肢画在了头部。希希看见乐乐的画说：“乐乐，你怎么给我画六个手指了。”于是再画右边的时候乐乐画了五个手指。

　　妞妞先画头部，选择肉色将圆涂实，画上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色画了短的直线，“这是若禹前面的头发。”再画了马尾。紧接着用肉色画了躯干和四肢。再选择用浅绿、深绿色画出若禹穿的衣服、裤子的颜色（若禹当天穿的是灰色的衣服，深绿的裤子）“这里没有她衣服的这个颜色。”“那你给她搭配一个颜色吧。”再画了粉色的鞋子。

　　观察分析与反思：

　　中班幼儿正处于绘画的象征期，是形象知觉的敏感期，由此在绘画前先说好朋友身上的特征，再引导幼儿有顺序的观察认识人的身体轮廓，并用手先描绘一边再进行绘画，最后分享。

　　梓力、乐乐两位小朋友能够观察到人物的特征，但是在绘画中不会考虑布局，在中间位置画一个圆表示头部，再准备画躯干的`时候没有空间了，因此对画面的构图需要加强引导，对绘画的内容进行合理的分布。悦悦的绘画能力发展较晚，处于能够画封闭的圆阶段；希希能够依靠观察和想象把自己所看到的好朋友的形象进行描绘。对于绘画能力较强的妞妞开始进入了视觉写实期，开始以客观的观察去描绘自己的所见。

　　尊重每一个孩子的个体差异性，并进行有效的指导，因材施教。对于绘画能力发展较晚的孩子来说，加以引导他们去观察物象，提升美术的造型能力。鼓励幼儿多绘画。他们体验绘画的乐趣，感受同伴间的友爱。

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