【荐】儿童诗
儿童诗1
盘旋的苍鹰，
低回的风筝，
可有人向你们倾诉慕意。
你有翅膀，你能翱翔，
你能接受苍穹的洗礼。
你有胆量，你有魄力，
你能俯览人间的奇迹。
我愿你借我一双翅，
带我冲破这尘世的'绊与羁。
我回环在咸阳上空，
巍峨的秦都城里
似乎还有那一统六国的皇帝。
我以翅上羽翼轻抚过竹简，
干涸的墨迹是他治国平天下的心意。
长城犹在，历史不灭，
我愿这独处高楼的人儿
能常于地下安息。
我徘徊在乌江之侧，
东流的江水不止
依稀是谁家姑娘仍依誓而泣。
我以翅上羽翼对抗着逆风，
如咽水流是他复国未遂的叹息。
长戟断折，楚歌声停，
我愿这坚毅刚强的勇士
能在沉默中释怀。
我追溯到橘子洲头，
尽染的层林红透
隐约是一代天骄的风发意气。
我以翅上羽翼搏击着肃寒，
争流百舸是他兴国安家的壮志。
湘江北去，淹没往昔，
我愿这风华绝代的书生
能来世志与天齐。
我临着不知名的溪，
临溪照影。
这不知来处的林风忽起，
肆虐地分剥我不齐整的羽翼。
我反抗，我挣扎，我怒吼，
只因我也有长空纵横意，
我也想遨游那无边天际。
可这狂风
哪里懂得我的哀苦求乞。
盘旋的苍鹰，
低回的风筝，
可有人向你们倾诉慕意。
我仰望青天，仰望穹顶，
幻想着有朝一日
我也能在云端恣意。
儿童诗2
《角色互换》说好的，角色互换。今天你当妈妈，我当宝宝。你推我走进公园，我咬着奶嘴一脸的无辜。我哇哇哭闹，你严厉叫骂。
路人依旧赞叹你的可爱，谴责我的荒谬。他们忘了我们的约定，今天我是宝宝，你是妈妈。 篇一、关于母亲节的经典现代诗歌妈妈的爱，是一双双长长的筷子，给我夹好吃的菜；
妈妈的爱，是一个个彩色的皮筋儿，给我扎漂亮的辫子；
妈妈的'爱，是一把撑开的雨伞，为我遮风挡雨；
妈妈的爱，是一本本精彩的故事书，给我讲动听的故事；
妈妈的爱，是一支支细细的铅笔，教我写规范的字；
妈妈的爱，是关心的眼泪，我勇敢地在打针，妈妈却在心疼地哭；妈妈的爱，是温暖的怀抱，让我舒舒服服地睡着。我爱您，妈妈！
儿童诗3
《妈妈的爱》
憔悴的地球妈妈，历经四十五亿年的日与月的洗礼，经历了火山的爆发，流星的撞击，大火和寒冰的残忍毁坏。
伤痕累累，遍布苍悒，而地球妈妈毫无怨言，用博大的胸怀爱着她的万万臣民。
十七世纪的冰岛拉凯火山的爆发，她承受着长达八个月的毒气和熔岩的攻击，熔岩覆盖五百平方公里，素气灼伤人的眼睛、脱掉动物的皮、植物枯死。
新世纪的二零零四年的印度洋海啸，它被誉为海的愤怒，它在瞬息以五百公里的时速向岸边推进，让多少热爱潮汐的人没了踪影。
每隔十万年的冰川期寒流，从先寒武纪到新生代的冰河期，代代疯狂地袭掠着人们生活的环境，及致改变地轴周期性的倾斜角度和减少阳光照射量。
七万年前的印尼托芭的超级火山爆发，这灾难的时刻，更胜于汶川的5。12和印尼的2。12地震，造成地球上六成以上的生命消失。
地球妈妈的`心伤了、痛了、泪也干了，她虽有宽广博大的胸怀，却像苦难的母亲，需为万万臣民提供太多的衣食住行。
可怕的超生游击队，谁能说服她们认识地球的容重，可怕的消费群体，谁能阻止他们炒房、炒地、炒金……
石油的开采、煤矿的挖掘、天燃气的采集、金山的轰炸……
这无度的无节制的汲取，地球妈妈的脉络还能承受多少破坏，一宗宗灾难就在造福人类时隐现。
从撒哈拉沙漠到云贵广西，有多少生灵在汲取着地球妈妈的最后一滴血。
从楼歪歪到填海造楼塌陷，有多少人会想到我们的地球会不会像流星。
从美丽富饶民风醇朴的玉树州到冰岛爆发的火山，饱受多少磨难的地球妈妈忍受悲哀，在日与月的光晕里旋转，渴望为她的孩子们营造温馨的家。
憔悴的地球妈妈，望着王家岭煤矿和波兰高层领导飞机的坠毁，她心疼她忧郁她却无能为力，奢侈生活的人啊，能否伫立思考片刻，能否回头望一望曾经的家园，有多少东西还让我们留连。
儿童诗4
说静很静，
静得可以听到老师讲课的'声音，
风吹动树叶的声音，
哗哗、哗哗，
就像一场春雨在下着，
说闹很闹，
声音拥挤着声音，
身影碰撞着身影
让人感到，校园
其实就是一个巨大的蜂，
汇聚了无边的春色。
说大很大，
世界那么大，
梦想那么大。
说小很小，
小得就像一粒花骨朵，
里面涌动着春天，
涌动着希望。
儿童诗5
祖国，我亲爱的祖国
五千年的征程
蹉跎岁月，历经无数春秋
在原始群落中惊醒，见证男耕女织的日程
在战鼓瑟瑟中惊醒，饱尝金戈铁马的生活
在洋XX火炮中惊醒，受辱列强禽兽的欺凌
趟过历史冲刷的长江黄河，
翻越世纪雕琢的泰山群岳
一路荆棘，一路颠簸
伤与恨，汇聚着古老的传说
血与泪，演绎着岁月的蹉跎
祖国，我亲爱的祖国
五千年的沧桑，你用自己的躯体书写神奇
暗淡了刀光剑影，掸拭去历史埃尘
每一次沧桑都是岁月深雕在额角的皱纹
烙在心上难以抚平的伤痕
凝结中华儿女追求希望的心声
穿梭血泪筑就的万里长城，
缅怀嬴政秦兵马俑的雄风
一路奔波，一路奇闻
伤与恨，验证着古老的文明
血与泪，谱写着进步的脚印
祖国，我亲爱的祖国
五千年的风雨历程，
你用自己的躯体予以证明
挣脱历史的桎梏，
将文明与和平一并播种
历经磨难的'民族
在世界版图中，勾勒雄鸡的蓝图
比我心血还红的五星红旗
伴着晨曦，冉冉东升
祖国，你终于有了自己的尊称——中国
饱经沧桑的民族，才是希望与和平的守护神
举杯祝福，我亲爱的祖国
在那风雨如磐的岁月里
非典的肆虐、洪水雪灾接踵侵袭
间隔三十二年的两次特大地震
任凭再大的灾难降临
祖国始终高昂着头头颅
在这片灾难的脚下，
始终都有一片忠爱的热土
祖国，您在我心中
我才有勇气：
搏击壶口白浪翻怒，
攀登巍巍知识巅峰
您就是中华儿女心中
那盏亮起的灯
照亮道路，伴我们一起前行
儿童诗6
这首诗是作者写的童年的想象，内容丰富，奇妙，有着天真浪漫，无邪，充满童年纯洁，美好的幻想，充满童稚天真的幻想，与作者对大自然的喜爱，充分体现出一个孩童无忧无虑的生活，童年的美好充实，快乐。“我想把眼睛装在风筝上。”
多么奇妙的想法啊，我要能是一只风筝，就要随着暖暖的'春风飘啊飘，飘出这座罪恶的城市，去感受大自然，拥入大自然的怀抱，风停了，我也落在树梢上，静静地等着下一阵风。
“我想把小手，安在桃树枝上。”是啊，我也想，用自己的双手去体验大自然，追随春姑娘的脚步，过着自由自在的生活。可如今的童年，似乎是一个黑暗的无底洞，阴森可怖，有许多危险的陷阱，狞笑着看着你，张开满是獠牙的大口，仿佛在说：“来吧，向我走来吧！”
如果不把握住自己前进的脚步，便会陷入罪恶的深渊，而这种机会往往是大多数家长给的。
现在的孩子都惧怕家长，某节课老师做了一个调查，在考试成绩为59.5分时，考卷要交给家长签字，就算你不签字也不会被老师发现，在这种情况下，全班三分之二的同学选择了不给家长签字，理由大多数是会被家长打一顿。这种体罚孩子的方法，十分不好，很容易从小就在孩子的心中种下了一粒罪恶的种子，培养出了一股叛逆的精神，对家长又恨又怕。这种方法非但不能让孩子理解家长，反而后患无穷。
还一种是调皮孩子的家长，在班级中的坏事里，不管是不是他的孩子做的，家长非但不听孩子的解释，不管三七二十一，就以平常对孩子的“了解”，胡乱下结论冤枉孩子，还以打来威胁孩子，孩子们以为照他们的意思，说出违背本意的话，就不会被打，没想到的却是更厉害的毒打。
有人说，童年是一阵快乐的风，虽然美好却很短暂，但这阵风却会重临我的心头。然而以上两种孩子，可能会想让这“美好”的回忆随风飘至九霄云外，永不返回……
儿童诗7
我想把眼睛
装在天空
看小鸟自由的.飞翔
看白云的洁白
看啊，看——
天空是我的游乐园。
森林
伐木工人来了，
使森林变得危险。
小动物们快跑呀，
使森林变得热闹。
伐木工人走了，
使森林变回从前那样安静。
儿童诗8
五环旗迎风飘扬
北京城神采飞扬
一条条街道
车马欢畅
一个个赛场
健儿骄女拼搏奋战
加油喝彩震天响
五环旗迎风飘扬
北京城神采飞扬
一个个国度
神往心向
一座座家园
亲朋好友汇聚一起
惊呼喜气满厅堂
五环旗迎风飘扬
北京城神采飞扬
全世界大团圆
各民族齐歌唱
歌唱奥运
歌唱北京
歌唱友谊地久天长
歌唱中华繁荣富强
儿童诗9
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。因为本文是略读课文，所以我引导学生自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的.基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。开课之前，我说：“同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么？”学生沉思了片刻，开始说话了：“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。”“我希望我们家里经常充满幸福。”……一石激起千层浪，学生都踊跃发言。读《童年的水墨画》时，引导学生思考：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？学生迟迟不敢举手。
课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。
当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写，也可以写自己看到的某一个画面，下节课交上来检查。
儿童诗10
今年的冬天一片雪也没下
但北风依旧呼啦啦地直刮
门外的红灯笼也不红了
裹了层硬生的'灰
破破烂烂的
在风中
左摇右晃
我不认为今天有何特别
不过是日历上一个鲜红记号
他们都关上门不知做些什么
我也只好进屋
静静守候着
那突然的
鞭炮声响
儿童诗11
童年
那些零碎的记忆
虽零零散散
却难以忘记
在小溪旁的嬉戏
闻着清水的香气
一起站在小溪里
听着鸟儿的叫鸣
看着蓝天的'一碧如洗
想起嫦娥在广寒宫里
那时说的话
多么童言无忌
傍晚渐渐降临
我们被笼罩在夜色里
谁也没有回去
牵着手一起看
牵牛织女星
我爱中华
最爱我中华，
江山如诗画。
东方明珠塔，
只在天空下。
庐山瀑布“啪”——
声势真壮大。
蒙古牧羊家，
藏族力量大。
民族是一家，
都爱我中华!
假如我是一张纸
假如我是一张纸，
我就能做很多事，
变成一只一只很小的船，
在舟上抛进海里。
有时被天风吹卷到舟中的窗里，
有时被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的游着，
总有一天我能流到要到的地方去。
我永不会放弃。
树
杨树屹立几丈高，
柳树柳絮满天飘。
银杏似针又似扇，
香椿叶子如羽毛。
桃树杏树开花早，
马缨开花春夏交。
松树柏树年年绿，
秋来桂子十里飘。
秋姑娘来了
秋姑娘
带着她甜甜的微笑
来到人间
她
在果实上洒下成长剂
她
笑着看人们丰收中的喜悦
她
用剪刀为树儿们理发
她
技术可不太高明
树儿的头发
全都铺在地上
像一条金黄的小路
走在上面
“ 飒，飒 ”地响
这时
人们知道了
秋姑娘来了
满天星
满天的星
颗颗是灿烂的鲜花
东墙上映现花影，
簇簇是永远的明月。
昨夜的漫天星，
明亮无比，
疏而不失，
春花秋月也都是的。
儿童诗12
感恩的心
落叶在空中盘旋飘荡，描绘着一幅幅感人的画面，那是大树感恩大地对它的滋养；浪花在大海中翻腾歌唱，谱写着一曲曲感恩的乐章，那是浪花对哺育它的大海的颂扬，
不要抱怨上苍给予你太多的坎坷与沧桑，也不要悲叹命运中有太多的曲折与跌宕，常怀一颗感恩的心，我们体验生活的快乐，沐浴着爱的阳光成长。
有人说善人的本质就是拥有一颗感人的心，也有人说感恩是人世间的美德，它至高无上！
感恩我的父母，因为他们给予我宝贵的生命，哺育我们健康的'成长；感恩我的老师，因为他们带我品尝知识的琼浆，教我放飞青春的梦想；感恩亲爱的党，因为他为我们创造和平安定的环境，播散阳光，让新苗茁壮！
感恩伟大的祖国，因为它赋予我们中国人的尊严，巍然屹立于世界东方！
多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少次满怀着感动的泪花，把未来畅想。
学会感恩，就会前程的面对生活的挑战；
学会感恩，带着欣喜与热爱去进行生命的远航。
感恩是一种力量，感恩是一种境界，拥有一种感恩的心我们就会拥有快乐，拥有幸福拥，有一个美好的未来
儿童诗13
故乡热土
月儿归，
归去那属于自己的家。
清晨的雾气在初阳的轻抚下
乖乖地悄无声息地离开了，
云彩妈妈召唤她呀，顽皮的孩孑回家了。
鸟儿从睡梦中甜甜地，
意犹不舍地醒采。
鸟儿妈妈又开始了一天的'工作，
鸟儿爸爸也不闲着正忙修缮房屋呢！
它们为哺育孩子们忙得闲不了手脚。
花儿迎着朝阳，饮着朝露，
脸儿也涨红了，
正在给太阳公公打招呼啊！
溪水流淌进了鱼儿的梦，
山林的泉呜揉碎了鸟儿清晨的幻想。
花儿红草儿绿，
早起的人儿
也如同鸟爸妈一样，
辛勤劳作着，
为了·一家子的生活操劳着，
操劳着，操碎了心，垮了自己却支撑起偌大个家。
花儿败了再开，
新生的鸟儿牙牙学语了，
四季流转，生命轮回，
热爱这一片生你养你的土地，
关爱这一俩疼你爱你的父母，直到永远……永远……
儿童诗14
可还记得
十年前咱们走过的段路
总会有
你的笑语，我的追求
那是
你的书包总会放着我采摘的野玫瑰
春去秋来
拾起记忆咱们不再是年少
离别的时候
你的泪水，我的`无言
可恨
为什么使你我相遇在一个错误的季节
儿童诗15
有句话说得好：“没有一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”我校六年级学生进行的儿童诗歌创作的特色活动，到目前为止，已历整整一个学期的时间。在这段时间里，我们六年级全体师生共同努力，顺利达到了预期目的。现将一个学期来的活动总结如下：
一、漫漫求索路
第一阶段：酝酿、起步（20xx.9）
在调查准备过程中，我们对六年级学生进行了询问、访谈、调查，并设计了一份调查问卷。通过调查统计，我们发现：
1、学生对诗歌的兴趣，远远超出了我们预想，学生不但喜欢读诗，而且经常摘抄诗，并能记住一些精美的诗句，大部分的同学都曾蒙发过写作的欲望，并确实有过尝试的经历。这所有的一切，都有力的证实了一点："儿童诗歌创作"的实验，顺应了学生的强烈愿望，学生对诗歌兴趣，给活动的成功，提供了有力的保证。
2、通过调查分析发现：学生虽对诗歌有浓厚的兴趣，但对"诗歌"的认识肤浅。有的一无所知，有的只凭,感觉认识到诗歌有"语言凝炼，顺口（押韵）、有激情、回味无穷……"的特点，可见，学生有一定的感悟能力，这也给活动的成功提供了一定的可能性。
3、学生对诗歌的学习，带有一定的冲动与盲目性，对诗歌的特点认识不足，认为写诗歌很简单、很容易，可以一挥而就，所以虽然都曾有过创作诗歌的经历，但从学生即兴创作的作品看，缺少内涵，不讲技巧。其中，只有10%的学生，能按诗歌的形式借事、借物、借景抒情，有70%的学生能写出朗朗上口的三、五名诗，有20%的学生，思路混乱，语言零散，找不到诗的感觉，他们不知道"诗歌创作"要讲求"循序渐进"。平时，只知道烦恼时写，高兴时写……认为写出来的就是"诗歌"，只知抒怀，不讲文字表达，其实这种冲动，确实是我们诗歌创作必备的激情，而学习的盲目性、随意性，学生进行诗歌创作的底蕴积累、诗歌语言表达的技能、技巧，也恰是我们所需要加以辅导和重视的地方。在对学生认识诗歌、学习诗歌、创作诗歌的程度，有了全面系统的了解之后，我们教研组成员进行了综合分析，整理，并针对性地制定了第二阶段的研究方案。
第二阶段：探索、求知（20xx.10）
在这一阶段，我们做了大量的实际工作：
1、"兴趣是最好的老师"，研究一开始，我们多次组织学生进行读背大赛、诗歌朗读比赛、"诗歌常识多少"竞赛，出图文并茂的"诗歌小报"等活动，通过丰富多彩的趣味性活动，大大激发了学生诗歌阅读的兴趣，让学生初步感知了诗歌的语言美、内容美、形式美。
2、俗话说"厚积而薄发"、"读书破万卷，下笔如有神"。没有丰厚的积累，哪来创作的"基石"？所以，我们组织学生进行了大量的阅读、摘抄、并定期交流、加大学生诗歌语言的积累，增加学生诗歌创作的底韵，引导学生逐步理解和内化诗歌的语言。
3、通过对大量诗歌作品的赏析、品悟，指导学生认识和了解诗歌的特点，逐步训练学生掌握诗歌表情达意的技能技巧。通过对典范的儿童诗歌作品的赏析，引导学生认识诗歌具有：音韵的和谐，节奏的鲜明，饱含丰富的想象和热烈的情感等特征，并引导学生对诗歌和小说、童话、故事等进行比较，感觉诗歌重视抒情、强调意境的语言表述方式等，对诗歌进行了全方位的评析，感悟与学习。
4、陆游曾教导自己的孩子："汝果欲学诗，功夫在诗外。"我们实验教师经常带学生走向生活，走向社会，走向自然。在广阔的大背景中，引导学生多观察、多发现、多思考，陶冶学生的性情，开阔学生的视野，并安排具有一定主题的诗歌"茶话会"。激发学生热爱诗歌的情感和创作诗歌的欲望。
5、鼓励一部分有创作天赋和对诗歌有特别爱好的孩子，率先步入"创作"天堂，以此带动和诱导更多的孩子产生创作的灵感和激情。
第三阶段：感悟、创新（20xx.11）
这一阶段，我们加大了对优秀儿童诗歌作品的评析、感悟、欣赏的力度；通过课内外结合，引导学生留心感受身边的万事万物，并激发学生多观察、多发现、多思考，激发创作欲望。同时，引导学生进行情境创作，让学生在真实的生活背景中选取创作素材，积极投身于创作活动中。而且及时评析、反馈学生作品，让学生在不断交流、讨论、评点过程中总结、提升，从而进一步增强学生的“创作”水平及其相关能力。我们寓创作于鉴赏之中，寓创作于活动之中，扶放结合，仿练结合，课内外结合，理论与实践结合，诗歌与生活结合，开展了丰富多彩的活动，让学生去亲近社会、亲近自然，去体验生活；让学生用童眼看世界，产生真知、真觉；去生活中发现真、善、美，陶冶性情。学生创作激情高涨，而且文思如泉，大量的诗歌作品如雨后春笋，层出不穷。
整个一、二、三阶段的活动，在紧张而忙碌中度过，但我们教研组成员回顾走过的艰辛，看到活动过程中良好的运作趋势，个个更加信心十足，而且一个个鲜活的经历和体验给我们每个成员，都带来了无穷的乐趣和快慰。
第四阶段：对比、分析（20xx.12）
为了全面了解学生诸方面能力的发展状况，这一阶段，为了对比活动前后，六年级全体学生创作水平的差异，和其它诸方面能力的悬殊，我们不仅搞了访谈调查、问卷测试，并将实验过程中对学生的各种观察记录和成果进行了深入的研究和分析。结果发现：
1、学生对诗歌的学习兴趣，有了极大的提升。具体表现为：学生对诗歌的研读兴趣浓厚，常常手不释卷；学生整本整本的读书笔记中有精美的诗句摘抄，有精彩的.诗句评析；学生的创作热情高涨，创诗、评诗蔚然成风。
2、学生的阅读、赏析、感悟能力大大增强。表现在：学生能对诗歌的音韵和谐、鲜明的节奏、丰富的想象、热烈的情感等进行深入的剖析和感悟。
3、创作能力明显提高。活动初期，学生对诗歌的认识非常肤浅，只能写几句支离破碎的零星小诗。而现在，大量的学生优秀诗歌作品如雨后春笋。这些作品，不论是形式，还是内容，也不论是方法和技巧，都是十分难得的。
4、观察能力、想象能力、审美情趣等偕同发展。孩子们在“诗歌”学习过程中，情操得到了陶冶，人文素养得以提升：学生语言、行为健康文明；个性、品格健康向上；谈吐文雅，有修养，有品味；校园文明歌谣层出不穷，文明风气悄然形成；亲情、友情、师情得以突显和张扬。
第五阶段：整理、总结（20xx.12—20xx.1）
通过我们共同的努力,用点点辛劳换来了硕果累累。
1、教师的科研理论水平和教学业务能力得到了大幅度的提升。
教研组成员群策群力，在活动过程中，充分发挥各自的聪明才智，并敢于大胆尝试，勇于创新，理论水平和科研能力得到了大幅度的提高。
2、学生的创作能力、认知水平、审美情趣等得到了全面和谐的发展。从以上统计可以看出，学生的创作激情，已到了难以抑制的地步。学生能准确表情达意，对文学产生浓厚的兴趣，能用心感受作品与生活，并以此调整自己的情感、态度、价值观。到目前为止，学生尝试创作的诗歌作品获奖的有30余篇。在这些稿件中，有抒情诗，有叙事诗，有有韵诗，有无韵诗，还有的是自由体的散文诗，形式不同、内容各异。
3、学生人文素养，审美情趣，认识水平等诸方面能力大幅度提高。
语言、行为，健康、文明；个性、品格、健康向上，谈吐文雅、有修养、有品位。知识面广，观察力、想象力强，善于发现美、能透过现象发现本质，并有自己看待事物的独到见解。能准确表情达意，对文学产生浓厚的兴趣，能用心感受作品与生活，并以此调整自己的情感、态度、价值观。
二、吾将上下索
通过活动的开展，我们的最终目标是通过"儿童诗歌"的研究陶冶学生的性情，增强学生的审美情趣，提高学生的人文素养。事实证明,"诗文化"确实能铸造孩子的心灵，启迪孩子的心智，提升孩子的品位。我们在活动过程中取得了非常宝贵的经验，只有把取得的宝贵经验介绍和推广出去，把资料达成共享资源……真正让“儿童诗歌”成为所有学生成长的乐园，“儿童诗歌的创作”才能进一步发扬光大！
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