初中体育教育叙事

时间：2025-12-15 23:11:59 好文我要投稿

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初中体育教育叙事

　　一

初中体育教育叙事

　　教育日新月异，表现在教师的专业发展呈现以下趋势：从追求教师数量向追求教师质量转变，从维持教师现状向追求教师卓越转变。一方面是教育学者普遍认为持久的、高质量的教师培训是一所学校发展及改革取得成功的基础，另一方面是广大历史教师觉得教师生活太苦、太累又枯燥，这似乎成为一种新的矛盾。基于这种发展趋势及新的矛盾，如何促进农村初中历史教师的专业发展，选择什么样的途径实现他们的专业发展就成为新课程改革背景下教师教育的新问题。不少学者认为，实现教师的专业发展必须依托教师的教育实践，然而，由于诸多原因，农村初中历史教师的素质赶不上城区的初中历史教师。如何引导广大初中历史教师依托“自身”的教育教学实践促进专业发展？我认为必须把“教育教学叙事”研究作为引导广大农村初中教师内在的专业结构不断更新、演进与丰富的动力，让他们在“教育教学叙事”研究的过程中形成可持续发展的“自我总结、自我发展、自我完善”的能力。

　　二

　　所谓教育教学叙事，是指通过教育教学主体的故事叙说来描绘教育教学事件，以使教育教学行为和活动得以诠释的意义建构方式，让写自己的教育教学故事，撰写教育教学日志，记录教育教学痕迹逐渐成为广大教师生活的一部分，成为教师成长档案的重要内容。

　　诚然，广大初中历史教师的专业发展不仅仅指教师专业发展所必备的素质，还要看如何在实践行动中体现历史素质结构的进一步完善。实践行动不应回避教育培训，而应看到“教育教学叙事”研究既能在立足具有“校本”特点的教育教学实践中促进农村初中历史教师群体的共同专业发展，又能用这些鲜活的教育教学实例引领广大农村初中历史教师进一步生成教育智慧。但需要强调的是，教师撰写教育教学故事不是为了炫耀某种研究成果，其根本目的是让广大农村初中历史教师以自己的教育教学故事建构为手段来反思自己的课堂教学，寻求改进教学、发展自我的突破口。

　　三

　　那么，该如何促进农村初中历史教师的教育教学叙事研究？必须摆正滴水穿石与自我更新的关系，在形成新的教学观、学生观的同时，在践行教育教学的过程中，将新课程的改革理念与教育教学实践“零距离接触”，从而切实提高学生的能力。其关键在于广大农村初中历史教师重新定位自我。

　　1.以全新的视角审视新课程与新理念。“为了每一个学生的发展”是这一次新课程改革的灵魂，充分体现了以人为本的教育思想。要将新课程倡导的理念转化为每一个农村历史教师自己的信念，需要一个从思想认识到思维习惯的循序渐进的过程，不可能一蹴而就。如何推进？可以用教育教学叙事研究的方法，促进自身具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，并通过反思自己的教学行为，通过改革历史课堂教学来影响和改变学生的学习方式。为什么呢？因为新一轮课程改革绝不只是简单地换了一套教科书，其实质是一场教育观念的革新，是人才培养模式、课堂教学方式、学生学习方式的彻底变革；新课程改革背景下的历史教师的作用已不只是教给学生现成的知识，更在于引导学生积极探究，帮助学生努力构建，在于注意培养学生多层次与多角度的思维，给学生以更多的赏识，从而让学生“潜能”中最本质的“渴望得到尊重和欣赏的需求”得到满足。

　　由此看来，广大初中历史教师如能自觉地参与教育教学叙事研究，就能在思维模式和价值取向的更新等方面逐渐形成新的教育理念，既让历史课改取得真正成功，又促使学生转变历史学习方式，更激发学生在历史课堂中成为学习活动的主人，从而使学生学会认知、学会思考、学会运用，养成终身受用的良好的学习习惯。

　　2.在“用好”教材的基础上尽可能地超越教材。新一轮课程改革，提倡学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书已不再是唯一的课程资源。新课程为广大教师发挥主动性、创造性提供了平台，而且便于教师在教学中创造性地使用教材。广大农村历史教师自觉地参与教育教学叙事研究，就可以充分发挥教师的自身智慧，在对教材不断拓展与补充的过程中使教材更显生机与活力，在对教材进行大胆改造的过程中使历史教学更加丰富多彩。地区苏中地区腹部的宝应，受到运河文化和长江文化的双重滋润，正从运河时代进入高速时代，农村历史教师如果在教学实践中无视身边的这些变化，只是按部就班地教教材，将丰厚的历史闲置一旁，势必会造成鲜活的优秀历史资源的浪费，久而久之，会使中学生的历史学习积极性慢慢丧失。

　　3.以一个历史教育行家的标准要求自己，不断学习、不断追求。广大历史教师必须认真学习新课标，从而掌握最前沿的教育理论和最有效的教学方法。广大历史教师一旦投身于新课程改革背景下的教育教学叙事研究，就会明显感到新教材一个显著的变化，那就是从表面看难度降低了，但涉及面更宽，要求教师自身的知识储备必须适应这一变化，并尽力满足学生的学习需求。

　　历史教材增加了许多图文和问题讨论，每个历史教师都必须思考“历史课怎么上”这一问题。新课程理念下，中学历史教师必须不断丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，才能从容自如地驾驭日益开放的课堂，这就意味着教师不仅要有厚实的学科专业知识，而且要了解相关学科乃至于自然科学方面的知识。而每个教师从教后都会面临年龄逐渐增大、工作任务偏重、教育观念滞后、知识逐渐老化、教学方法手段保守等问题，是听之任之还是不断追求，需要通过“教育教学叙事”研究来促进更多的农村初中历史教师具有现代教育思想，掌握现代教育技术，拥有合理的知识结构，早日成为行家型历史教师。

　　作为民进会员，最烦恼的恐怕就是经常有人把民进和弄混。事实上，民进与没有任何“血缘”关系。

　　民进全称为“中国民主促进会”，成立于1945年12月30日，是中国八个派之一，是中国共产党的亲密伙伴。

　　按照中国民主促进会的章程，民进是“以教育文化出版工作的高中级知识分子为主、具有政治联盟性质、致力于中国特色社会主义事业的政党”，“是同中国共产党通力合作的参政党”。

　　下关惨案后，来了

　　民进成立于抗日战争胜利后，国家面临命运抉择的关键时刻。

　　当时的上海，马叙伦、王绍鏊身边分别集结了一批文化界和工商界的知名人士，譬如周建人、许广平、林汉达、徐伯昕、赵朴初、雷洁琼、郑振铎、柯灵等。共同的目标使这两支有影响的爱国民主力量越走越近，一起座谈时局，联名发表文章，申明共同的政治主张。

　　他们积极参加反内战、争和平，反独裁、争民主的爱国民主运动，根据斗争需要，于1945年12月30日在上海正式成立了一个以“发扬民主精神，推进中国民主政治之实践”为宗旨的政治组织，定名为中国民主促进会。

　　民进成立后，先后发表了《对于时局的宣言》等一系列重要文件，提出立即结束、还政于民，立即停止内战、保障人民自由权利等政治主张。为了扩大和平民主力量，民进联络和团结上海68个主要群众团体组织，组成上海人民团体联合会。

　　1946年6月23日，民进参与发起并组织了在上海北火车站举行的十万群众反内战大会，民进领导人马叙伦、雷洁琼等11人参加了赴南京请愿的和平代表团。

　　雷洁琼后来回忆说：“当时并不懂多少马列主义，只是一种爱国心、正义感激励我去向政府呼吁和平、民主，停止内战。”

　　然而，这些知名教育文化界人士到达南京下关车站时，雷洁琼等人当场被打成重伤，倒在血泊里。

　　下关惨案发生后，政府在强大的舆论压力下，不得不把雷洁琼、马叙伦等几位受伤代表送到医院。但雷洁琼等人被搁在医院冰冷潮湿的水门汀泥地上，无人过问。

　　关键时刻，来了。

　　“24日凌晨，”雷洁琼回忆说，“中共代表团的人来了，有、董必武、滕代远、邓颖超、齐燕铭等同志。立即与医院交涉，几番周折才使我们住进了病房。”

　　中共代表团的热情关怀，使民进人士深受感动。马叙伦（左一）在国旗国徽国都纪年方案审查委员会会议上

　　给马叙伦的两封信

　　1949年10月19日，中央人民政府委员会任命马叙伦为政务院文化教育委员会副主任、教育部部长。

　　1950年6月，马叙伦主持召开了第一次全国高等教育会议，、亲临会议现场。

　　会议期间，马叙伦看到一份反映学生健康水准有所下降的报告，非常着急，便在会议休息时，马上报告了。知道后，旋即指示：“健康第一。”随后又说：“营养不足宜酌增经费，学习时间宜大减，病人应有特别待遇。”

　　同年6月19日，又写了封信给马叙伦，说“此事宜速解决，要各校注意健康第一，学习第二。”

　　1951年1月11日，得到中共华东局发来的一份电报，其中也提到有关学生的健康问题，于是他又马上给马叙伦写了信。信云：“关于学生健康问题，前与先生谈过，此问题深值注意，提议采取行政步骤，具体地解决此问题。”

　　马叙伦和教育部其他领导高度重视，这一问题被提到1951年8月的政务院第90次政务会议上，会议讨论通过了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》。《决定》中提出的措施，如规定学生自习时间、睡眠时间、体育文娱活动时间，减轻学生负担，改进学校伙食工作、卫生工作等，在全国各级学校中迅速得到贯彻执行，学生的健康状况逐步有了明显的改善。

　　“赵朴初是国家的宝贝啊！”

　　1949年9月，赵朴初作为佛教界代表出席了中国人民政治协商会议。作为一个虔诚的佛教徒，赵朴初从年轻时开始吃素，这次进京开会，担心饮食不便，临出发前还与夫人说：“我明天参加政协会议，只好吃肉边菜了。”

　　但是，当赵朴初在签名簿上签字时，工作人员说：“您就是赵老？请里面坐，有素席。”原来，已经考虑到他和一些宗教界代表的饮食习惯，专嘱安排了素席……对能如此细致入微地关心他人，赵朴初感到深深的敬佩和感谢。

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