秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录1
师：同学们，看过秋天的雨吗?
生：看过。
师：今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧!(播放秋天的雨景图，师旁白)
师：同学们，你们看见了什么?有什么感受?来，说说吧。
生：我看见蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮!
生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我看见了小动物，它们准备过冬了。
师：你们说得多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。(板书课题)
师：同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。
(学生齐读课题)
评：学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣。因为情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与。上课伊始，教师通过播放生动直观的秋雨画面，让学生走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中。正所谓良好的开始是成功的一半。
师：课文是怎样写秋天的雨呢?下面我们来默读课文，不出声，不指读。还要一边读一边想。同学们注意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先认真看一看，看明白了就开始默读。
出示自学提示：
1、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。
2、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
3、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
(学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)
师：刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子：
1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。
2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。
3、枫叶邮来了秋天的凉爽。
4、橘子、柿子你挤我碰。
5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
师：这些句子中带点的词你能读好吗?自由读读吧。
(学生自由读)
师：谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听。
生1：(读带点的词语。)
师：他读得怎么样?
生2：他读得声音响亮，但是他把“扇”读成了平舌音。
师：你是个学习很认真的孩子，听得很仔细，“扇”应该读翘舌音，大家一起读，注意读准确。
学生3：我发现“扇子”的“扇”读去声，“扇那扇那”的“扇”读平声。
师：太好了，你说得非常准确，请你带着大家读(学生读)
评：教师有意识地将学生推进学习的实践活动中，唤起了学生已有的学习经验，创造平等的交流机会，让学生在主动积极的读书思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，学生自主地学习，能动地发挥，真正落实了学生的“主体”地位。
师：同学们，词语你们读准确了。那你们看看有没有难写的字?
生：我觉得“爽”字比较难写。
师：好，请你们举起小手，跟着老师把“爽”字写一写。注意中间这个“大”字的一撇要拖长一点，“捺”写下一点。四个小叉左右对称，还要特别注意，写叉的时候是一撇一点。
师：同学们能把词语读好，我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读课文，一边读一边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨?读完了可以和同桌议一议。
(学生自由读，老师巡视)
师：小朋友们读书很认真，那谁知道这三个句子分别写什么?出示句子：
1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
2、秋天的雨藏着非常好闻的气味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
师：哪位同学愿意把句子读一读?说一说这三个句子分别写了什么?
生1：(读第一句)这个句子写了秋雨的颜色。
生2：(读第二句)这一句写了秋雨的气味。
生3：(读第三句)这一句写了秋雨发出的声音。
师：你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。(板书：颜色、气味、声音)
评：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为。教师让学生自读课文，并采用读、思、画、想等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
师：同学们请看课文第二段，把你喜欢的句子读一读。
(生读，师巡视聆听)
师：同学们，刚才老师听见许多小朋友喜欢读这两个句子：
出示句子：
1、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。
2、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。
师：谁愿意来读第一句?
生1：读句子。
师：听你读了，我也想读。我们来比一比，看谁读得好，好不好?
师：(有感情地朗读第一句)你们觉得谁读得好?
生1：老师读得好。
生2：老师读得有感情。
师：老师哪个地方读得有感情?你说说。
生2：我觉得“扇那扇那”读得好。我听了以后感觉好舒服，好凉爽。
师：谢谢你，那我们一起把这种感觉读出来。你学老师再读一遍。
(生1再读句子)
师：这次你读得有进步，给点掌声。谁来挑战他，比他读得更好!
(生举手)
师：你很自信，读吧。
(生3有感情地读)
师：你不仅把“扇那扇那”读好了，“扇走了夏天的炎热”也读得不错。来，咱们一起读读这个句子，你们还可以配上动作。
师：读得太好了，给自己一点掌声吧!
评：课堂是一种情感的课堂，师生情感同时运动，相互碰撞，是促使学习者从最佳心境投入学习的有效保证。教师通过巧设范读使学生自主地投入学习当中。这一教学环节带给学生的是同品共享合作学习的愉悦和曼妙丰盈的心路历程。
师：我想请女同学来读第二句，男同学听一听，看看你能不能听出什么季节走了?什么季节来了?(女同学读)
生：我听出来了，炎热的夏天走了，凉爽的秋天来了。
师：说得太好了，我们一起把这两句话连起来读读吧。
(学生充满激情地读)
师：同学们，看看课文还写了秋雨中的什么景物?赶快读读下面几个句子，一边读一边想象你眼前出现了什么画面?自由读吧。
(学生自由读)
师：你仿佛看见了什么?说说吧。
生：我眼前出现了橙红色的果树，果树上的橘子、柿子多得数不清。
生：我仿佛看见了美丽的菊花，有淡黄的，紫红的，雪白的，好美丽。
生：我好象看见了金色的田野，一望无际。
师：你们说得多好啊!小朋友们，让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。谁愿意来?(请出四个小朋友)其他同学注意观察，他们贴得怎么样?(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画)
师：好，我们联系课文内容一起来看看，他们贴得怎么样?你发现了什么?
生：课文中说“橘子、柿子你挤我碰的”，可是他贴的橘子、柿子分开了，没有挤也没有碰。
师：我忍不住要为你鼓掌了，你真是一个会读书的孩子，那请你上讲台按照你的理解把它贴好，好吗?
(生重贴橘子、柿子图)
评：教师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的真。教师在教学中欣赏，在欣赏中教学，及时肯定了学生自主学习的`成效，赞赏学生独到的见解，激发了学生自主探究的兴趣和欲望，增加了学生的自信心，成功地构筑了培养学生求异思维的生动教学环境。
师：(指黑板贴画)小朋友们，看，多美的画面：金黄色的稻田，橙红色的果实，各种颜色的菊花，用一个什么词来形容?
生1：用“五颜六色”来形容。
生2：用“万紫千红”来形容。
生3：用“五彩缤纷”来形容。
师：对，这就是五彩缤纷的秋天，它给我们带来了丰收的景象。(师板书：五彩缤纷)
师：看到这五彩缤纷的秋天，你的心情怎么样?
生：看到五彩缤纷的秋天，我的心情很快乐。
师：就让我们带着快乐的心情，配上自己喜欢的动作，站起来，把这一段尽情地、美美地读一读，喜欢的句子多读几遍。
(学生快乐地边读边做动作)
评：教师引领学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践。这样，学生在与文本进行生命的对话中，自行发现，自行创造，自行建构文本的意义，建构自己的文化，自主的学习，为终身的发展打下精神的底子。
师：听了同学们的朗读，老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味，请同学们看课文，自己读读第3段吧。
(学生自由读文)
师：读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议，有什么疑问?看看你会提出什么问题来给大家讨论。
生1：香味为什么躲在小雨滴里呢?
生2：小朋友的脚怎么会被勾住?
生3：气味为什么藏在秋天的雨里?
师：你们真会提问，会提问是一个很好的学习方法。刚才小朋友们提的问题都非常有趣，一个“躲”字，一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。下面四人小组讨论讨论这些问题吧。
师：讨论好了吗?来说一说，小朋友的脚怎么会被勾住?
生：我读懂了，小朋友的脚被果实的香味吸引住了，舍不得离开。
师：是啊，秋天丰收的果实太诱人了，它不仅勾住了我们的脚，还勾住了我们的眼睛，鼻子，还有我们的心!
师：小朋友，秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊!来，把这种趣味读出来，老师和你们一起读，好吗?
师：(引读)秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
(学生接读)
评：学生根据自己的意愿，找学习伙伴议，分组讨论辩，展开自由对话，进行心灵的对接，意见的交换，思想的碰撞。从中，别人的信息为自己吸收，自己的经验被别人唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，课堂出现了生机勃勃的局面。改变了学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。
师：小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么?孩子们，出发吧!
师：看，小动物都在忙些什么?(播放动画)请小朋友们对照画面，自己读读第4段，看看课文是怎么写的?
(学生观察画面、读书)
师：你们一定有最喜欢的动物或者植物，你们来演一演它们是怎样过冬的。小雨滴看到这些动物和植物会说些什么?四人小组分角色先尝试一下表演吧。
师：(戴上小雨滴头饰)孩子们，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊?
生：我是小喜鹊。
师：你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀?
生：不累。
师：为什么不累?
生：因为我造了房子，冬天就不冷了，所以我不觉得累。
师：你想得真周到，谢谢你!谁是小松鼠?
生2：我是小松鼠。
师：小松鼠，你好!今年松果的收成怎么样?
生2：收成很好。
师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样?
生2：我高兴极了。
师：我也为你感到高兴，谢谢你!谁是小青蛙?
生3：我是小青蛙。
师：好，现在谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧!
生4：小青蛙，你好!瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖吧。生生3：不行。
生4：为什么不行?
生3：因为冬天快要到了，我要忙着挖洞，准备过冬呢!
生4：你真是勤劳的小青蛙，我很佩服你!
师：小朋友表演得真棒。小动物都在忙着过冬，植物呢?
生1：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。
生2：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。
(学生充满激情地朗读)
师：小朋友们读得多好啊!读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔(师板书：清凉温柔)读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。(板书：丰收快乐)小朋友们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。
(学生声情并茂地朗读)
评：关注人文精神和加强语言实践是语文课程与教学改革的两个重要方面。通过再现秋天的实景，倾听秋天自然界的声响，唤醒了学生头脑中已有的表象，激活了学生语言的积累。本环节教师让学生在特定情景中表演，在表演中体验，在体验中感悟。通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情景的创设，把课本上平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
师：秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨?
生1：秋天的雨啊，你把美丽送给了人间，我感谢你!
生2：有了你，才有了大地的丰收，我爱你秋天的雨!
生3：秋天的雨好清凉，好温柔，我喜欢你!
师：说得多好啊，感情多真挚啊!小朋友们都想说，那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧!
师：请写好的同学先读一读吧。
(生读，教师随机点评)
师：听了你们对秋雨的赞美，我很感动，我也写了一首歌词。让我们配上《小雨沙沙》的音乐，一起唱起来，赞一赞秋天的雨好吗?播放《小雨沙沙》音乐，出示《秋雨歌》师生练唱。
评：这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段。教师创设了一个具有吸引力的语言交流环境，充分发挥了学生的自主性、创造性。这种开放性的教学，在于拓展学生的视野，激活学生的生活经验，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升了学生的人文素养。
师：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。回家以后选择你感兴趣的作业完成。
出示课件，自选作业：
1、搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画，准备出一期墙报
2、把自己心中的秋天画下来，在班上展览。
3、还可以和爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。
评：本环节拓展了课程时空，使学习不再局限于一堂课所学的内容，坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，这样的作业设计，加强了课内课外的联系，沟通与融合，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放。作业有选择性，又有趣味性，重视学生从实践中获得感悟，从感悟中得到提升。
秋天的雨教学实录2
一、活动背景：
活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。红红说秋天下了雨，菊花会开很美丽的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现幼儿（幼儿食品）对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的认识还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更不能感受雨景中的美。
为此，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来，让幼儿在身临其境、轻松愉快的情景中主动参与活动，获取知识，同时又受到美的熏陶。
二、过程实录：
（一）活动目标：
1．从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2．能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3．理解并掌握词汇"五彩缤纷"、"温柔"等。
（二）活动准备：
自制多媒体课件。
（三）活动过程：
1．猜谜"雨"：千条线，万条线，落入水中看不见。
2．完整欣赏散文诗《秋天的雨》。
1）教师演示课件，幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗。
2）幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容）
3）提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。
①师：诗里说了些什么？
幼a：秋天的门开了……。
幼b：小树叶慢慢离开了树妈妈（妈妈食品）。
幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。
幼d：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果……。
②师：你听了这首散文诗有什么感觉？
幼a：我听了这首诗觉得很美、很好听。
幼b：我觉得好象闻到了梨子的香味。
幼c：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。
3．幼儿再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。
师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。
（评：幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见，而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。）
4．结合五个画面，分段欣赏。
1）欣赏第一画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。
2）提问，理解清洁、温柔。
师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？
幼a：因为秋雨一下，花儿都开了。
幼b：雨下了之后，我们的城市就变得很干净。
师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。
（评：由于幼儿对于温柔这个词不理解，因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温柔，这时教师采用灵活方法，反复播放、定格观看，帮助幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温柔。）
3）欣赏第二画面：在动态画面中感受色彩的美。
4）提问，重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。
师：为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的.颜料？
幼a：雨下到哪个地方，哪个地方就变颜色。
幼b：秋天的雨落到田野上，田野变得金黄；落到枫树上，枫叶就变成红色；落到菊花上，美丽的菊花都开了……，所以它有各种各样的颜色。
幼c：因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上，它们都变成各种颜色，所以是五彩缤纷的。
师：因为秋天到了，各种植物都有了变化。银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。
5）欣赏第三画面：进一步倾听，感知语言的美。
6）提问，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。
师：为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？这气味是从哪里来的？
幼a：因为秋天水果都成熟了，好闻的气味是从水果中发出的香味。
幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很远都能闻到，所以秋天的雨有非常好闻的气味。
师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。
7）讲一讲秋天来了有些什么变化。
8）欣赏第四画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。
师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小动物、小树是怎样过冬的？
幼a：天冷了，小动物们开始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着准备一些食物，准备过冬了。
幼b：要给小树刷上一些白的东西……。
幼c：大风吹过来有点冷，小树叶钻到泥土里会温暖一些，还有小草可以盖在树叶上当被子，温暖一点。
师：……为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着储藏食物……。
9）欣赏第五画面：
10）提问，进一步感受想象秋天的丰收景象。
师：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？
幼a：因为秋天水果都成熟了、丰收了，所以它是一首快乐的歌。
幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快乐。
（评：分段欣赏在以往是很枯燥的，幼儿兴趣不高。但在色彩鲜艳、动态的画面中充分调动了幼儿的注意力、记忆力，幼儿主动思维，积极讲述。特别是讲到小动物、植物怎样过冬时，幼儿非常地兴奋，纷纷举手要求回答。同时活动中教师设计的提问也着重于幼儿对散文诗的感受与理解，而不是纯粹的记忆。）
5．再次完整欣赏，进一步倾听、感知语言的美。
6．讨论（重点引导幼儿会用散文诗中优美的语句来表达）1）你听后觉得秋天美吗？什么地方美？
2）散文诗里是怎么写秋天的美？
3）秋天的人们为什么这么高兴，你是从那几句话里感受到的？
7．初步理解散文的拟人化写法师：散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌？有一盆五彩缤纷的颜料？
（幼儿自由讨论、发言，鼓励幼儿充分想象）幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。
幼b：……滴答滴答落在地上，有好听声音，所以小雨就唱歌了。
幼c：小雨把颜色给了银杏、枫树、田野、菊花，银杏变黄了；枫树变红了；田野变得金黄；水果变成了橙红色……。
师：我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌；秋天下了雨以后，银杏变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的菊花盛开了，就好象人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。
（评：拟人手法对大班幼儿的理解有一定的难度，但前两个环节进行较扎实，在本环节中幼儿充分发挥想象，各抒己见，使幼儿的语言表达能力有了进一步的提高。）
三、活动评价：
《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，教师依据散文制作的课件更是很好地抓住了散文诗中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，使散文充满了诗情画意，把文学作品的美表现得淋漓尽致，深深地吸引了幼儿。在看动画片的兴趣调动下，幼儿专注地注视着屏幕，一幅幅动人、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿在一个情景交融地虚拟的感觉世界，同时感受到了散文诗中语言、文字所表现的韵味，从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。
教师灵活运用课件的优势，始终抓住幼儿的兴趣，注重幼儿对诗歌的感受，让幼儿来主动学习。通过重复播放、定格观看等方法，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。如《秋天的雨》中的温柔、清洁、五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩—红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇"五彩缤纷"。
四、资料附录散文诗欣赏《秋天的雨》：
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。
秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
课件演示效果：
第一画面：（配乐《秋日的私语》，音乐声响起）屏幕上出现滴嗒不停地小雨点纷纷落下，秋天的门悄悄地向两边打开，出现一幅美丽的风景。
第二画面：银杏、枫树、田野、水果、菊花按顺序逐一染上黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，雨滴在不停地下（动画）。
第三画面：画面中出现纷纷飘落的雨滴带来了香香的菠萝、梨子，菠萝、梨子分别闪动，烤番薯、糖炒栗子分别冒着热气（动画）。
第四画面：落叶树的树叶纷纷地从树上飘落下来，小刺猬背着果子回家，准备过冬了（动画）。
第五画面：小朋友唱着歌走来了，音符从他们的口中跳出，他们把水果摘下来堆成一堆又一堆（动画），最后一扇秋天的门轻轻关起来，雨点还在不停地落下来，音乐声渐弱至结束。
秋天的雨教学实录3
活动目标：
1、幼儿提高感知秋天美丽丰收的景色初步讲解诗歌的内容、
2、在看看讲讲，做做中学习诗歌，感知诗歌的语言美、
活动准备：
1、字卡：五彩缤纷
2、录像机(多媒体)
3、三幅场景图
活动过程：
1、一谈话的方式导入课题
师：小朋友，你们知道秋天是怎样吗？(农民伯伯在忙着收割，果园里苹果，桃子，橙子都熟了，有些树叶落下来，有些变成红色挂住树上等等)
2、观看录像，让幼儿感受秋天的.雨给大地带来丰收，初步感知诗歌的内容、
3、出示三幅图片(按诗歌的先后顺序来出示)让幼儿根据图片的内容讲述、
出示图片1师：银杏，枫树，田野是什么颜色？水果是什么颜色？菊花分别有什么颜色？(让幼儿说出各种颜色名称，并引导教幼儿说出五彩缤纷的字卡)
小结并带领幼儿朗读：秋天的雨……雪白的都给了菊花仙子、
出示图片2师：图片上的小朋友闻到了什么香味？(教幼儿学菠萝甜甜的，梨子香香的)
小结并带领幼儿朗读：秋天的雨……常被那香味勾住、
出示图片3师：树叶听到金色的小喇叭，它告诉了小朋友，开始冷了，衣裳都穿上厚厚的，那树上的树叶怎样？小动物又怎样？
小结并带领幼儿朗读：秋天的雨……小动物准备过冬了、
4、学习诗歌
师：秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节，这些都是雨带给我们的，我们给它起个好听的名字《秋天的雨》
(1)幼儿边看录像边听老师朗读两编、
(2)幼儿跟住老师集体朗读两编、
5、结束部分
歌曲《秋天》让幼儿唱着歌伴随下退场、
秋天的雨教学实录4
教学要求：
1、自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。
2、通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力。
3、默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
4、有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
教学时数：
2课时
一、资料汇报，交流共享，引入新课
1、课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。
2、今天，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）
3、读题质疑。（如：秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？）
二、品读课文，读中感悟，理解体验
（一）初读，读准读通，巩固生字新词。
（二）再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑）
（三）悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。
1、读了课文，感受到秋雨的美吗？
（1）引导找出描写秋天的雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。
秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的.雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（2）赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
2、自主选择学习内容，小组交流。（把自己读书的收获与组员交流）
3、个别汇报，相机点拨，朗读体会。
（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把描写颜色的词语画下来，课后抄到词语积累本上）
（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。
（3）小结：秋雨的颜色真多！有黄色、红色，秋雨的颜色真是──五彩缤纷（领悟词义）。
（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。
（5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。
（8）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看一（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
（9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
（10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（11）媒体播放秋天美景，感受秋天的美。
（12）配乐朗读全文。
三、自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。
四、拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流：你还知道秋天有哪些美景？
2、自选作业：
（1）收集描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
3、下节课展示自己的学习成果。
秋天的雨教学实录5
教材分析
学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美
学情分析
学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。
教学目标
1.认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。
2.正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。
3.感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点和难点
重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。
教学过程
一、谈话导入，调动情感。
1.同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。（板书，读课题）
2.这不是春天的'雨，不是夏天的雨，它是（生补充）？再读课题。
过渡：我已经迫不及待了，请同学们打开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。（PPT展示——学习生字：A小组长带读词语；B小组内开火车轮读。）
二、初读课文，学习生字。
1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带领下自学生字。
2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。
过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也十分热爱秋天，读一读你就知道到了。
三、再读课文，整体感知。
1.师范读：
秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜爱之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！
现在就让我们一起转动钥匙，打开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！
3.四小组分读2-5自然段，你们若能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。（板书、师评价朗读）
师：诗歌一般的句子，想读吗？（生读，师评）
五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁？
四、仔细品读。
1.默读第二自然段，思考：在这一段中，描写了哪些景物？请用“——”划出来。
黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。
2.你最喜欢哪一种景物？为什么？
句子1：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：银杏树叶像什么？你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗？请大家配合动作读一读这句话。
师：黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过，慢慢地，微微地在摆动着自己的身姿，与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗？谁还来说一说他喜欢的景物？
句子2：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：为什么喜欢枫叶？到了每年的１０月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面？你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗？我们再来看看其他的景物吧。
板书设计
《秋天的雨》
“爽、邮”
教学反思
《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣从而调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
秋天的雨教学实录6
活动设计背景
《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。
《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动，巧妙运用多媒体课件，充分尊重孩子们的兴趣，尊重其独特的理解、感受和体验，使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。
活动目标
1、初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。
2、能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的.乐趣。
3、培养幼儿对秋天的大自然产生热爱之情。
教学重点、难点
1、让幼儿理解散文意思，感受秋天的雨给大自然带来了美好的变化。
2、让幼儿学会体验欣赏的乐趣。
活动准备
1、与散文内容相符，并根据教学过程有交互的Flash动画课件。
2、幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。
3、道具：金钥匙把、五彩画笔一支。
4、配乐《秋日私语》。
活动过程
开始环节
1、创设情境，导入活动
（1）教师播放滴答滴答的声音。
（2）秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么感觉？
2、秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门就悄悄地打开了。
基本环节
1、分段欣赏，讲述交流
（1）欣赏第一段，感受秋天的色彩美。
小朋友，秋天的门打开了，你们看到什么啦？它是什么样的？
（2）满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇摆摆的，好象对大家说什么呢？
（3）我们来看看都有哪些颜色的菊花？
2、这么美丽的景色，就是秋天的雨带给我们的，因为它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。
3、玩送颜色游戏。
（1）秋天的雨把什么颜色送给了谁？
（2）秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢？
4、整体理解欣赏，感受秋天的味道美。
秋天的雨真神奇，它除了有五彩缤纷的颜料，还有非常好闻的气味呢。
5、讨论交流，感受动植物的活动美。
秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快准备过冬吧！
结束环节
1、小朋友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？
2、在这样美丽的秋天里，你们的心情怎么样？
活动延伸
你们喜欢秋天的雨吗？让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧！
秋天的雨教学实录7
【教学目标】
1.会认本课“钥、匙”等11个生字，读准多音字“曲”，会写“盒、颜、料”等13个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
【教学难点】
能发挥想象，仿照例句写句子，学习作者围绕中心句描写景物方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。，(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：欣赏图片,谈话揭题。
师生交流：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。
展示图片：你知道这是哪个季节的景色吗？
教师提示：提示学生认真观察说出季节，鼓励学生说出自己的理由。
教师小结，谈话过渡：秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的？课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。我们一起走进秋天，欣赏秋天的雨吧！（板书课题：6，秋天的雨）学生齐读课题。
交流秋天：同学们可能读过很多描写秋天的文章，在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己？（学生自愿举手发言，说说自己的积累。）
教师评议，课件出示“助读资料”：（小组交流，探究理解，朗读积累）
关于秋天的俗语：一场秋雨一场寒。秋风秋雨愁煞人。万美之中秋为最。
表示颜色多的成语：五彩缤纷，五光十色，万紫千红
绚丽多彩，色彩斑斓，五颜六色
描写秋天的成语：金秋时节，层林尽染，天高云淡，大雁能飞，秋高气爽
五谷丰登，瓜果飘香，春华秋实，秋收冬藏
【设计意图：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】
二、介绍作者
陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
钥匙，五彩缤纷，一枚，争着，勾住，喇叭，厚厚，一曲，丰收
（重点指导生字，“匙、争”为翘舌音；后鼻音“争、丰”；多音字“曲”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：乐（dì，de），曲（qū，qǔ），扇（shān，shàn）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
乐（dì，de）
lè，：1、欢喜，快活，如快乐、乐不可支、其乐无穷、乐观；2、使人快乐的事情，如取乐、逗乐；3、对某事甘心情愿，如乐此不疲、乐善好施。
yuè，：声音，和谐成调的，如音乐。
曲（qū，qǔ）
qū，：1、弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2、不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全。
qǔ，：1、能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2、歌的乐调，如曲调、曲谱。
②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
扇（shān，shàn）
shàn，：1、摇动生风取凉的用具，如扇子、扇坠、扇面儿、扇形；2、指板状或片状的屏，如门扇、隔扇；3、量词，用于门窗等，如一扇门。
shān，：1、摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风，如用扇子扇；2、鼓动别人去做不应该做的事，如扇动、扇风点火；3、用手掌打，如扇耳光。
练读一读。
①秋天的田野好像是辽阔透明的音乐(yuè)厅，大树“唰唰”、蚂蚁搬粮食发出“嗨嗨嗨”、拖拉机发出“哒哒哒”……到处充满了欢乐(lè)。
②小芳在弯曲（qū）的小路上一边漫步，一边欣赏从远方传来的歌曲（qǔ）。
③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一样，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢!
（3）理解词语
①自由读课文，标注自己读不懂的词语，同桌互相交流后全班交流，教师相
机指导。
②练把词语和意思连起来。
【颜料】由国家邮政部门发行及出售,作为交付邮资之凭证。
【五彩缤纷】清凉爽快。
【邮票】用来着色的材料。
【凉爽】把人的身心捆住。
【勾住】收成好。
【丰收】五彩，各种颜色；缤纷，繁多交错的样子。指颜色繁多非常好看。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想课文写了什么？（本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。）
（2）梳理课文思路
练填空：秋天的雨，是一把（钥匙）；秋天的雨，有一盒（五彩缤纷的颜料）；秋天的雨，藏着（非常好闻的气味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告诉大家，冬天快要来了；秋天的雨，带给大地的是一曲（丰收的歌），带给小朋友的是一首（欢乐的歌）。
四、学习“会写字”
盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“盒、票、争、梨”，上下结构，注意宽窄的变化。“料、仙、淡”左右结构，左窄右宽。，“颜、飘”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“盒、梨”和左右结构的字“颜、飘”，学生练写。
盒：上边“人”要舒展，下边“一”和“口”要小，“皿”字下横要两边出头。
颜：整体要写紧凑。“产”要窄，下边有三撇。
料：左右两竖都要长，右边的横比左边的横稍靠下。
票：“西”，要扁，中间是两竖，“示”下横要长。
飘：左右都要窄，整体要紧凑，“风”下边稍宽，里面撇和点要大一些。
争：第四笔横要长，在右边出头，最后一笔上边不出头。
仙：“山”先写中竖，要长，再写竖折。
淡：右部上边“火”字要扁小，捺变为点，下边的“火”宽大。
闻：“门”要宽大，“耳”上横和左竖要短，下横和右竖稍长并交叉。
梨：上下都稍扁，“利”要紧凑，下边“木”一横要长，撇和捺要舒展。
勾：“勹”的撇要短，横起笔后稍向上，转折时顿笔，钩稍向左收。
曲：外框稍扁，里面有一横，两竖在框上出头，右竖比左竖稍长些。
丰：三横要紧凑些，中横最短，下横最长，竖在中间位置，要长。
练学生练写,教师巡视指导。，投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：钥匙，颜料，邮票，喇叭，松柏，衣裳；
（2）表示动作的词语：留意，飘来，你挤我碰，争着，频频点头，勾住，衔来，挖洞；
（3）描写事物或人物的词语：清凉，温柔，五彩缤纷，凉爽，厚厚，油亮亮；
（4）叠词：油亮亮；
（5）描写颜色的词语：五彩缤纷。
2.练习运用：联系生活实际，练习用五彩缤纷说话。
【设计意图：对一些重点生字、词进行认读识记。突出难点字的教学，重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。】
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到了美丽、丰收、欢乐的秋天美景。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
2.学习结合上下文（语言环境）、找近义词和联系生活理解词语的方法。（重点）
3.学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。，（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是——“雨”字。
2.“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，谁来说说你眼中不同季节的“雨”是怎样的？（学生各抒己见。）
3.我们对“雨”并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的'凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，秋天的雨是什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？
4.今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。
【设计意图：对熟悉事物的交流与回忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】
二、自读课文，整体把握。
1.学生带着问题自由读课文。要求：
（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2.交流学习成果。
（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？课文从哪几个方面写了秋天的雨？（作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。）
4.，找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么？
5.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了一、二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。
（课件出示）
第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙；
第二自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
第三自然段：写秋天的雨，藏着非常好闻的气味；
第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了；
第五自然段：总写秋天是丰收欢乐的。
6.想想课文是从哪几个方面写秋雨的？（作者秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。）
7.，让我们走进课文去细细品读吧！
【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。】
三、品读欣赏
（一）品读课文第一自然段。
（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。
1.，谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听？（指名多人朗读第一自然段。）
2.引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处？（学生各抒己见）
3.指名读，教师小结：把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。同学们，你家里的钥匙干什么用的？（开门）这里的钥匙打开的是什么？（把秋天的大门打开了。）开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？（这是本文的总起句，也是一个比喻句，它把秋雨比作钥匙，形象生动地说明了随着秋雨的到来，秋天也渐渐来临。）（板书，总起：秋天的雨是一把钥匙）
4.为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（秋雨开始下了，秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；，“一场秋雨一场寒”，秋天也就不知不觉地来了，所以把秋雨比喻为一把钥匙，像人一样把秋天的大门打开了。）
5.谁能带着自己的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。教师评议并小结：秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？
6.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。
7.谈话过渡：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（学生各抒己见）
（二）品读课文第二自然段。
1.课件出示图片：秋天的色彩，鼓励学生用上表示颜色的词语说说图片上的景和物。
2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（教师范读课文第二自然段。）
3.课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“五彩缤纷”写出了秋天美丽的颜色。）（板书：五彩缤纷）
（2）这句话在文中起什么作用？（这是本段的总起句，总述秋天的颜色“五彩缤纷”，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。）
（3）“五彩缤纷”是写颜色的四字词语，这样的词语还有：_____________、_____________、_____________。（五颜六色、五光十色、万紫千红）
4.秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，礼物真多啊，课文里是怎么描写这些礼物的？快找出来，大声读一读。（学生交流，自由朗读。）
5.课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）再读这段话，说说你感受到了什么？（“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。）
（2）你觉得这段话中的哪个字用得好？好在哪里？（“邮”，字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。）
（3）课件出示ABAB式词语：扇哪扇哪，飘哇飘哇（鼓励学生交流自己积累的这样的词语：晃啊晃啊、飘呀飘呀、跳啊跳啊）
（4）指导朗读：老师特别喜欢“飘哇飘哇”这个词语，你们知道为什么吗？猜一猜。（读到“飘哇飘哇”我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。
（5）谁喜欢这段话的第二句，说说你的理由？（读到“飘哇飘哇”，我仿佛感觉到了丝丝凉意。）
（6）多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。
6.秋雨还把礼物送给了谁？快找出来，自由读一读。（学生交流，自由朗读。）
7.课件出示：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（1）“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
（2）“频频点头”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“频频点头”？是呀，秋天到了，菊花开了。他们用“频频点头”来表示对秋雨的感谢，来表达自己内心的高兴。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
（3）“你挤我碰”“频频点头”，写出了一派丰收的景象。这段话中描写颜色的词语有哪些？（金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）
8.秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨，秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。
9.秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。
10.读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，试着读一读，背一背吧。
11.，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照课文中样子写一写。（学生自由书写，教师巡视，个别指导。）课件展示优秀句子：
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。
它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。
紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
13.在这部分课文的学习中我们又学会了一种理解词语的方法，谁来说说？（联系课文情景理解词语。）
举例：“五彩缤纷”是颜色繁多，非常好看。课文中的小气泡提示了联系课文情景理解词语的方法。怎么做呢？让我们读这一段，扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的美丽菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，也就自然而然地知道五彩缤纷指的是秋天不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。
运用：用此方法理解第三自然段中的“好闻的气味”。
【设计意图：由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。】
（三）品读课文第三自然段。
1.课件出示图片：秋天丰收景象，鼓励学生用上表示味道的词语说说图片上的水果。
2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，又给我们带来了什么？（指名学生课文第三自然段。）
3.课件出示：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“躲”字与上一句中的“藏”字相呼应，把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏，增加了语言的趣味性。这两个字，还能给人一种果香味一缕一缕的，时浓时淡的感觉，既写出了果香味对人的诱惑力，又写出了秋天果园里丰收的景象。）
（2）指名朗读，师生评议。引导学生用喜悦的语气读出对秋天水果的喜爱之情。
4.，课件出示：小朋友的脚，常被那香味勾住。
（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（一个“勾住”，形象地写出小朋友对水果气味的迷恋，侧面突出了水果气味的香甜。）
（2）小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。
预设：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了……
5.入情入境，美读段落
（1）秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。
（2）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。（板书：香香甜甜）
（3）学生有感情的朗读课文。
6.谈话过渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告诉我们什么消息呢？
【设计意图：在教学中调动学生的各种感官，让学生先欣赏水果的图片，再用上表示味道的词语说说图片上的水果，再读课文，这样就把抽象读变为具象读。】
（四）品读课文第四自然段。
1.课件出示图片：准备过冬的动物、植物，鼓励学生说说这些动植物是怎样过冬的。
2.，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。（指名学生课文第四自然段。）
3.课件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。
（1）学生自由朗读。
（2）互相交流：这句话在本段中起什么作用？（这是本段的总起句，运用拟人的修辞手法，表现出秋雨告诉大家冬天就要来了，自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。，“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。秋雨带来了凉意，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要来临。）
4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备？，（板书：准备过冬）
（1）课件出示自学要求：
①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？
②带着自己的体验朗读。
（2）学习小组自主学习。
（3）检查反馈，课件出示：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
（4）学生带着自己的感受有滋有味地朗读，了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。（分小组竞赛朗读）
5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，植物做好了怎样的准备？
（1）课件出示自学要求：
①说一说，冬天来了，植物做好了怎样的准备？
②带着自己的体验朗读。
（2）学习小组自主学习。
（3）检查反馈，课件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
（4）学生带着自己的感受，加上动作，注意表情的变化，有滋有味地朗读，了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样准备过冬的。（分小组竞赛朗读）
6.教师引读：冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到（树妈妈的脚下）。它们都在准备过冬了。
【设计意图：教学中采用了表演读的方式来理解本段的语言文字，“演”是为了读，通过“演”把学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。】
（五）回顾学习，问题交流。
1.同学们，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？
2.根据学生回答，教师引导交流：
（1）秋天的雨是一把钥匙。
（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
（4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。
3.你最感兴趣的是哪部分？把你的喜欢的部分读给同伴听。
预设：我最喜欢第二自然段。因为第二自然段写出了秋天五彩缤纷的色彩，展现了一派美丽丰收的景象。（只要理由合适即可）
4.想一想：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，让学生从自然界万物的变化感受到秋天的美丽、丰收和欢乐。）
5.，秋天的雨表达了作者怎样的思想感情？（秋天的雨表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。）
（六）品读课文第五自然段。
1.课件出示：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
3.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌？为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。（板书，总结：带来了丰收、欢乐的歌）
4.这段话在全文起什么作用？（这是本文的总结句。“丰收”，“欢乐”总结了全文，点明了秋天是一个美丽、丰收、欢乐的季节，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。）（板书：美丽，丰收，欢乐）
5.学生自由朗读。
四、总结课文主旨
本文把秋雨作为一条线索，将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。
方法指导
摘句法概括段意
举例：先概括后具体或先具体后概括的段落，概括写的句子就是这段的中心句，其它句子都是围绕这句话展开的，来支撑和扩展中心句所有表达的意思。这样的段落概括自然段段意可以运用摘句法，这句概括写的中心句就是这个自然段的段意。
位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。
运用：本文的前四个自然段就可以摘取第一句话作为自然段的段意。最后一个自然段是全篇的总结，这句话直接作为本段段意。
五、学习写作方法
1.围绕一个意思写具体：课文第2自然段中第一句话是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”后面具体写了扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的彩色菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。这个自然段就是围绕第一句话写的，这句话也就是这个自然段的段意。我们在习作中也要学习围绕一个意思写具体。
2.举例：它的颜色非常鲜艳。头上的'羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3.从下面三个话题中选择一个写一段话，让大家能读懂带点词语的意思。
（1）秋天的果园香气四溢。
（2）下课了校园里沸腾了。
（3）早市上热闹极了。
六、课堂小结
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。让我们感受到了秋天的美好。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。
七、主题延伸
（一）读了本文，可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句，读几篇写秋天的文章。
（二）引导交流
1.关于秋天的图
2.秋天的诗句：《清平乐，六盘山》
3.古诗配画
4.，儿童诗：《听听，秋的声音》
八、推荐阅读
本课推荐阅读《秋天》《五彩的秋天》
（一）阅读《秋天》思考：
1.第2、3自然段分别是围绕哪句话写的？
2.在短文第3自然段中，找出一个比喻句，说说把什么比作了什么。
（二）阅读《五彩的秋天》思考：
1.联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思？
2.短文中都写了哪些颜色？
课后反思
成功之处：在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个句子时，教师引导“读到‘飘哇飘哇’我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。”激发学生在朗读中充分想象。教学中通过表演读，引导学生将书面语言转化为形体语言，实现了情感的升华。
不足之处：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。
秋天的雨教学实录8
一、激活知识储备，导入新课
师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？
生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了。
生：秋天果子成熟了。
师：当秋天来到我们身边时，不仅周围的景色、气候会发生变化，我们学习的课文也会变得富有秋意。就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天的词语和句子，还记得吗？
生：层林尽染，叠翠流金。
生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香。
生：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起红红的火把。
点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过的词语，又为本课学习创设了良好的氛围，还为后面的仿写打下了基础，可谓一举多得。
二、抓住结构特点，整体感知
师：又是一年秋来到。今天就让我们一起走进课文《秋天的雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天的美丽。请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语的意思。
（生认真读书）
师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽。
师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”的“爽”。来，我们一起写一写。
（生和师一起边说笔顺边书空）
师：自由读第二行词语，它们有个共同的特点，看谁能第一个发现。
生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭。
生：我发现这一行都有轻声。
师：真能干！来，一齐再读一读。
（生齐读）
师：我们一起做着动作读读第三行的句子。
（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”。）
点评：单老师抓住了课文中的生字词，重点指导“爽”的字形笔顺和轻声词的读法，以及多音字“扇”的读音。运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读青实践策略，省时高效地突破了字词的教学难点。
师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨的印象。老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关的句子用横线画出来。
（生边听边画）
师：谁愿意和大家分享自己画的句子？
（生读句子，师随机出示。）
（1）秋天的雨，是一把钥匙。
（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
（4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：这是每一个自然段里最重要的一句话，把它们连成一段话就是——
生：课文的主要内容。
师：谁能把它们连成一段话读一读？
生（读）：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：读得很流畅。“秋天的雨”这四个字出现了五次，你能只用一次吗？
生：秋天的雨，是一把钥匙；有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味。它吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了。它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：多聪明的孩子啊！适当删减一些词语表达就更简洁了。还有不同的说法吗？
生：秋天的雨，是一把钥匙，也是一盒五彩缤纷的颜料。它藏着非常好闻的气味，还会吹金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：说得真好！可是如果一篇课文就写这么五句话好吗？
生：太简单了，不够有趣。
师：是啊，文章写得具体、生动，人们读了之后才会印象深刻。怎样才能把文章写具体写生动呢？让我们一起看看作者用了什么法宝。
点评：“能初步把握文章的主要内容”是课标对第二学段提出的重点阅读要求。对此，单老师抓住了文本鲜明的结构特点，巧妙引导学生串联每段总起句来概括课文的主要内容。这样做，不但帮助学生明确了课文的内容，而且较好地渗透了用“段意连缀整合”概括主要内容的方法，可谓一石二鸟。当一种能力习得后，单老师又适时提出一个问题：“如果一篇课文就写这么五句话好吗？”以此激起学生讨论，从而将关注的焦点转移到文章的表达形式上来。这样的教学，过渡自然，指向明确。
三、聚焦表达重点，感悟写法
师：请同学们默读第二自然段，用横线画出你认为最有趣的一句话。
（生默读，画句子。）
师：谁来和大家分享一下你画的句子，并说说哪些词语让你感到特别有趣。
生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“你挤我碰”“‘争着”这两个词语把水果当成了人来写，很有趣。
师：作者不但把果子当作人来写，把花也当作人来写，画了这个句子的同学请举手。
生（读）：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：再读这两句话，除了有趣，你还会有新的发现。单老师请一位同学来读这两句话，其他同学闭上眼睛想象画面，说说你仿佛看到了什么，还感受到了什么。生：我觉得果子很多，一个比一个大才会你挤我碰。
生：花也很多，五颜六色，很美。
生：“频频点头”可见花朵很大，还带着雨珠，可漂亮了。
师：（投影出示图）这就是你挤我碰的果子，这就是争着让人们摘的果子，像什么？
生：一个个像红了脸的胖娃娃。
生：还像一个个红皮球。
生：像一盏盏红灯笼。
生：像一颗颗红宝石。
师：看，这菊花有紫红的、淡黄的、雪白的，还有很多很多种颜色，用书上的一个词来形容就是一
生：五彩缤纷。
师：简简单单的一句话，却描绘出了果园丰收、花园绚丽的图景。这就是语言的魅力！来，一起再来读一读，把这有趣、美丽、丰收的喜悦读出来。
（生齐读）
师：学到这儿，知道作者是用什么法宝把文章写生动写具体的.了吧？
生：拟人。
师：除了拟人，还有别的法宝吗？
生：比喻。
师：你是从哪些句子发现的？在这里把什么比作什么？
生：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话中把黄黄的叶子比作一把把小扇子。
师：这样一写，银杏树的叶子不但漂亮而且善解人意，还能扇走夏天的炎热呢！
生：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”作者把红红的枫叶比作一枚枚邮票。
师：这两个句子很像哦，找一找哪些地方相似？
生：都有“它把……给了……，……像……”写出了什么颜色，像什么。
生：都有“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这样的词语。
师：用同样的形式写出了它们的动作。
生：都有“一枚枚”“一把把”这样的词语。
师：不是“一把”，是——
生：一把把。
师：不是“一枚”，是——
生：一枚枚。
师：可见银杏叶和枫叶——
生：很多很多。
师：简简单单的两个句子，却呈现出了非常美丽的画而。知道作者是用了什么法宝吗？
生：用了比喻和拟人，这样写让我们觉得秋天的雨和其他景物都像人一样，很有趣。
生：“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”这些词语用得都很好，很准确，让我们读起来好像看到了秋天丰收的景象。
点评：这一板块的教学，自由舒缓，“言”“意”皆丰。第一步，让学生自主感受文字内容的有趣。第二步，重点引导学生发现表达的秘妙。教学中较多地运用了想象的感性策略，又运用了发现语言、比较语言的品读方式，不但激发了学生热爱景物的美好情感，更重要的是引导学生进一步认识拟人、比喻的表达方法，较好地习得了“语用”的知识。
四、背诵诗化语段，积累语言
师：有了比喻、拟人这两大法宝，课文的语言美得像一首小诗。（以诗歌的形式出示第二自然段）男女同学分工，各读一节。一边读，一边想办法把这优美的词句记在心里。
（男女生各读一节）
师：现在老师把许多字隐去变成空格，谁能不看书背下来？好，先对照书本自己练一练。
（生练读课文后背诵）
师：开头和最后一小节我们齐读，其他的四个小节由四个大组依次背诵。
（生背诵）
点评：语言积累和语言实践是学习语文的基本途径。单老师巧妙地将课文语段变成小诗，形式上焕然一新，激发了学生背诵的兴趣。同时，这一诗化形式将本段中同类句式的两个句子整齐地突显了出来．为学生进一步揣摩、仿写这种句式做好了准备。
五、联系生活情境，学以致用
师：秋天的雨，有xx盒五彩缤纷的颜料，走进大自然我们就会发现，它还把这盒颜料分给了很多朋友。
（师出示秋天的蔬菜、水果图片，生欣赏。）
师：除了这些，大自然中还有很多朋友都得到了它的颜料。同学们，你们能学着课文的样子，用上比喻或拟人，模仿课文的句式写一段话吗？
（生练习写话，师巡视并随机指导。）
师：大家都写好了，我先请这位同学与大家分享自己的成果。
（师投影出示学生习作：你看，它把黄色给了落叶，黄黄的叶子像一只只胡蝶，飞呀飞呀，非常美丽。）
师：书写非常端正，只是——
生：“蝴蝶”的“蝴”少了虫字旁。
师：落叶自己不能掌握方向，只能跟着风儿往下落，所以“飞呀飞呀”如果换个词会更好。
生：飘哇飘哇。
师：飘来了——
生：秋天的美丽。
师：多美的句子啊！（对另一生）请你也来说一句。
生：红色是给石榴的，红红的石榴像小姑娘的脸，笑得露出了可爱的乳牙。
师：多可爱的石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘的脸”去掉表达会更简洁、更贴切。你再来试一试。
生：红色是给石榴的，红红的石榴笑得露出了可爱的乳牙。
师：同学们都写得很精彩，几位同学的佳作连起来就成一首诗了。请这四位同学上来试试。
师：你们商量好发言顺序，我来开个头，你们依次读出自己写的话。
师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料——
生：你看，它把红色给了高梁，红红的高梁像一团团燃烧的火把，照哇照哇，照出了人们甜甜的笑脸。
生：它把白色给了棉花，朵朵棉花像洁白的云朵，摇哇摇哇，摇来了丰收的喜悦。
生：绿色是给丝瓜的，一条条丝瓜穿着绿色长裙，正在微风中跳舞呢！
生：黄色是给香蕉的，黄黄的香蕉你挤我碰，个个都挤弯了腰，争着让人们去摘呢。
师：多美的语言哪，有了比喻和拟人这两大法宝，仔细观察生活，我们就能写出很多美妙的句子。下面请同学们四人一小组，学着这些同学朗读的方式，把你们四人写的句子串成一首诗。串好的同学可以合作将诗读给观课的老师听，也可以读给其他小组的同学听。
（生四人小组合作将写的句子串成小诗并读给老师或同学听）
师：同学们，秋雨就好像是一位大方的姐姐，向我们展示了五彩缤纷的颜料。而我们呢，透过这些写颜色的句子，发现了许多语言的表达秘密。这位秋雨姐姐在课文里还将向我们展示什么呢？文字背后又藏着什么表达秘密呢？让我们下节课再欣赏，再淘宝。这节课就上到这儿，下课！
六、评析
单老师执教的《秋天的雨》是一堂优质课，有如下四大特点：
（一）破解了字词教学的难点
有人说，数学课清清楚楚一条线，而语文课则是模模糊糊一大片。为什么会出现这种局面？因为有的教师在课堂上抓的东西实在太多，这也要，那也要，难以忍痛割爱。新型语文课需要教师用一双慧眼去捕捉语文内容。怎样去捕捉呢？单老师的课告诉我们，可采用删繁就简的办法、有机整合的策略，牢牢锁定重点、难点。本节课的字词教学，单老师是智慧的。三年级的生字词若平均使用力量去教，显然会挤占阅读教学的时间，本末倒置，喧宾夺主。单老师是怎么做的？她没有平铺直叙，而是放面抓点，抓住易错字“爽”、多音字“扇”和轻声词点拨强化，有效地突破了教学难点。
（二）努力彰显结构特点
在一、二年级，阅读教学关注词句会多一些，而进入三年级，学生的篇章意识逐步形成，这从三年级学生平时的习作就能得到印证。他们开始有意无意地模仿着分段写，会用总起句写总起分述的段落，会用过渡句衔接上下文。学生的这种篇章意识的萌芽告诉我们，在以吸收为主的阅读教学中，更要加强这种篇章能力的培养。单老师深谙此道，她让学生找出文章的总起句，进而关注文章的形式特征，她还让学生把这些句子连缀成一段话。为什么要这样做？因为这是课标提出的要求之一——初步把握文章的主要内容。将这些句子整合成一段通顺的话，对学生来说并非易事，这需要学生的语言实践能力。学生经历这样一个过程，便是切切实实的语言文字运用能力提高的过程。
（三）着力凸显表达重点
新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”那么运用的前提是什么？当然是习得。所以阅读教学除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，这样文本的价值才能凸显出来。《秋天的雨》以秋雨为线索，运用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图，语言生动有趣。对于三年级学生而言，他们更多关注的是文本里有趣的内容，不大会关注作者表达的方法，更不要说主动去发现表达上的奥秘。这使教与学形成了一对矛盾。单老师在教学中智慧地化解了这种矛盾。她的教学循序渐进，先迎合学生的兴趣，让他们找找觉得有趣的句子，随后逐步引导并充分展开“拟人”以及“比喻”修辞手法的教学，教学渐入佳境，指向了“语用”。
（四）大力践行文本“语用”点
课文是个“例子”，通过这个“例子”可以让学生学的东西很多，教师在教学时应有所选择。浙江外国语学院汪潮教授说的“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤”颇有道理。《秋天的雨》这篇课文的句式表达特征鲜明，不进行仿写实在可惜，所以单老师不放过“语用”训练的机会。但对于三年级学生来说要仿写出色并不容易，所以单老师提供了图片，努力打开学生的思路，让学生确定好仿写的内容。更令人称道的是，单老师在与学生交流时，特别关注内容是否适切，表达是否准确，书写是否正确。这对于夯实学生“语用”基本功无疑是一种高效的指导。纵观单老师的课，抓住“四点”教语文，扎扎实实地教到了点子上，是一堂真语文课。
秋天的雨教学实录9
师：同学们，看过秋天的雨吗？
生：看过。
师：今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，师旁白）
师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。
生：我看见濛濛的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮！
生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我看见了小动物，它们准备过冬了。
师：你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。（板书课题）
师：同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。
（学生齐读课题）
评：学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣。因为情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与。上课伊始，教师通过播放生动直观的秋雨画面，让学生走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的`学习之中。正所谓良好的开始是成功的一半。
师：课文是怎样写秋天的雨呢？下面我们来默读课文，不出声，不指读。还要一边读一边想。同学们注意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先认真看一看，看明白了就开始默读。
出示自学提示：
１、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。
２、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
３、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）
师：刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子：
１、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。
２、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。
３、枫叶邮来了秋天的凉爽。
４、橘子、柿子你挤我碰。
５、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
师：这些句子中带点的词你能读好吗？自由读读吧。
（学生自由读）
师：谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听。
生１：（读带点的词语。）
师：他读得怎么样？
生２：他读得声音响亮，但是他把“扇”读成了平舌音。
师：你是个学习很认真的孩子，听得很仔细，“扇”应该读翘舌音，大家一起读，注意读准确。
学生３：我发现“扇子”的“扇”读去声，“扇那扇那”的“扇”读平声。
师：太好了，你说得非常准确，请你带着大家读（学生读）
秋天的雨教学实录10
教学目标：
认识“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7个生字。
读通课文，初步感知课文内容。
欣赏图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。
教学重点：
能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点：
能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、看图谈话导入
出示雨点图，问：这是什么?你能用一个词语来形容雨吗?
2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧!
(出示雨图，用平时积累的词语来形容雨，让学生学会运用词语，并懂得平时词语的积累是很重要的。用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。)
二、初读课文，学习生字，读通课文。
1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。
2、检查认读情况。
A、出示生字卡片，分男、女生读。
B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。
3、这些单个的生字都认识了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗?
课件出示小诗，指名读，齐读。
小诗：是谁像一把钥匙?
是谁有一盒五彩缤纷的颜料?
是谁藏着非常好闻的气味?
是谁吹起了金色的小喇叭?
啊!是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风!
(生字认读是本课的重点，通过自己找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。出示这首小诗，也为学生在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。)
4、学生再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。
5、课件出示词组，学生齐读。
6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。引导读第一自然段。指名读、齐读。
7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢?
出示词组：五彩缤纷的颜料 一把把小扇子扇哪扇哪
橘子、柿子你挤我碰 菠萝甜甜的
分男女生读。
8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2-3自然段中去找找，把你最喜欢的句子多读几遍，等会来读给大家听听。(生读)
9、交流，生个别读自己喜欢的句子。
重点出示“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“扇”是多音字。
10、过渡：秋天不仅有五彩缤纷的颜色，有香甜的气味，秋天的雨还会吹起金色的小喇叭呢!让我们来读读这几个词：“金色的小喇叭、衔来树枝造房子、油亮亮的衣裳”“裳”读轻声。
11、找出带有这几个词语的句子来读一读。
(找出带有生字的词语，并把每个自然段中分布的词语分别拿出来，分自然段来朗读，一方
面是为了检查学生的朗读情况，另一面让学生各自来说说自己喜欢的句子，从而了解课文的大概内容。)
12、过渡：秋天的雨，带给大地的`是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。就让我们再一次自由感受一下秋天的美吧!这次，我们已经能正确流利地朗读课文了，所以老师要请大家来带问题读课文了，让我们先来看看课后的小话筒。
请一学生读题目。生带问题自由读，读后可以与同桌互相交流。
(充分利用教科书的课后练习，指导学生养成认真读题的好习惯。)
13、生答，师出示四个方面。并说明课文的结构，这几个句子都在每个自然段的第一句，而后面的句子都是围绕这句话来写的。
14、大家合作读全文，突出四个方面的总起句。师引读。
(课件出示四句话，并且让学生知道这几个句子都在每个自然段的第一句，后面的句子都是围绕这句话来写的。并且通过师生合作读课文，师读第一句，来加强这几句话的特殊性。)
三、书写生字。
1、出示7个要写的字。请一学生上台按规律分类。
(可以按偏旁分类，也可以按结构分类。重点指导“木”在左边和在下面的区别。)
2、师范写学生认为最难写的字。
(“爽”最容易出现笔顺错误，重点指导。)
3、在生字本上写一个，并组个词。
四、拓展
1、出示关于秋天的美景。
(作为学生学习认真的奖励，一可以放松一下，二为第二课时，更好地感受秋天的美做好铺垫。)
2、出示关于秋雨的美文，供学生欣赏，并把好词好句摘抄下来。
(补充的文章结构与课文相似，每个自然段的第一句都是总起句，可以巩固课文的结构。摘抄好词句，使学生养成积累的好习惯。)
五、作业
1、抄写生字词。
2、读文感受秋天美。
秋天的雨教学实录11
师：这节课，我们共同来学习第11课——秋天的雨。我们先一起来书写课题，伸出你的食指。李老师啊，写字并不漂亮，但我写每一笔都很认真，和我一起来写。
生：（书空一字，齐读一字）秋——天——的——
师：（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候——
生：（齐读）雨！
师：是啊，小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。
[评：板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这一环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。]
师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的字。（师配乐范读，学生轻声跟读）
[评：范读课文时，李老师特意强调，孩子们可以试着轻声地和老师一起读。于是，老师有声有色地朗读课文，偶尔和孩子们进行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。这不仅是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。]
师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。别忘了，拿好铅笔，边读边画出生字新词，把它读准确。那要是遇到难读的句子呢？你一定要——
生：多读几遍！
生：做记号！
师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！
（巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法）
师：请同学们看屏幕：（出示：钥匙 柿子 菠萝 喇叭 趁你没留意 衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！
生：（开始齐读词语）
师：哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。自己读自己的，相信自己能读好。
[评：从学生中来，到学生中去。信手拈来，因势利导。教给学习方法，强化良好习惯，都显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。]
师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。如果他读得对，你要跟他读；他读得不对，你要及时纠正。
生：钥匙、柿子……
师：领读油亮亮：这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。领读“油亮亮的衣裳”。
生：（齐读）油亮亮的衣裳
师：这样读多好听啊！继续读吧。
生1：（继续读词语）抻来树枝
师：抻来？（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注意看书中的插图了吗？
生2：（纷纷举手）是衔来树枝！
生1：（边做动作边说）这样用嘴叼着。
师：对了！用嘴叼来，就是——
生1:“衔来”
师：再读一遍。
生1：衔来树枝
师：大家一起来——
生：（齐）衔来树枝
[评：“但肯寻诗便有诗”，只要有了词语训练的意识，到处可以捕捉到训练点。]
师：好！我们再一起把这一课的生字新词齐读一遍。
（生齐读）
师：课文中说秋天的雨是一把——
生：钥匙！
师：对！它把哪一扇大门给打开了？
生：把秋天的大门打开了。
师：它是怎么打开的？（指“趁你没留意”）
生：（齐）趁你没留意！
师：是啊！这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇了呀！
师：（指屏幕出示的生字词语）那我们再来看一看，书上是说：谁穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）
生：油亮亮的衣裳。
师：你来读读书中的句子。
生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。
师：那又是谁衔来树枝做什么呢，书上是怎么说的？
（指名读，然后齐读书中的句子）
师：很好！像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？
[评：每一次及时的点拨，都是有效的学习方法的指导。]
师：现在，我们来看一看，这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢，叫一叫它们的名字。
生：菠萝！
生：柿子！
师：好！现在，请你们把这两个词语写在你的本子上。注意观察书里的田字格中，生字的每一笔的位置，把它们写漂亮。
师：（边巡视边说）这两个词都是好吃的水果，你写的时候是不是也闻到香味了。那还得感谢秋天的雨呢！
师：谁写完了，照着你的本子读一读你写的词。
生：菠萝、柿子。
师：你觉得你写得漂亮吗？
生：（频频点头）
师：嗯，很自信！现在呀，我们来看一看，除了“柿子”的“柿”，这一课还有三个带有木字旁的字，快到书中的田字格中去找一找！
生1：“鸭梨”的梨。
生2:“一枚”的“枚”。
生3：还有“杨树”的“杨”！
师：你们仔细观察比较一下，这三个字中的“木字旁”一样吗？
生：（纷纷摇头）不一样。
师：你们发现什么了？
生：左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。
师：你知道为什么它要变成点吗？
生：要是变成“捺”后边就没地方了。
师：对呀，为了给右边让地方，木字旁在左边要变成——
生：（齐）点！
师：好，那哪个字木字旁不在左边？
生：梨。
师：对呀，木字旁在下面，你发现什么了？
生：我发现，它得撑住上半部分。
师：也就是，“撇”和“捺” 要写得（手势提示）——
生：舒展。
师：对了，你这个词用得真好！“撇”和“捺”写得要舒展，把上面托起来。好，那我们也把这三个带木字旁的字各组一个写在本子上。注意木字旁的变化，把它写漂亮。
师：好了，谁写完了，来读一读本子上新上去的三个词语。
生：一枚
师：“一枚”什么？
生：一枚邮票。
师：对！生活中，你们还听过“一枚”什么？
生：一枚硬币
生：一枚勋章
师：好，接着读吧。
生：杨树、鸭梨
师：好，刚才我们把这一课的生字新词读准确了，也写漂亮了。下面呢，我们来回忆一下，刚才读课文的时候，有没有哪个句子，刚开始你觉得难读，后来经过努力终于读好了，你来展示一下，让同学们听一听。
生：（纷纷举手）
师：哦，这么多同学想要读，你们真会读课文！
生：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师：读得很好啊！开始读的时候，觉得哪里难读？
生：“频频点头”那块。
师：嗯，如果读课文的时候，在句子中遇到了一个你不熟悉的词，这个句子就会——
生：不好读。
师：那解决这个问题最好的办法，你觉得是什么？
生：查查它，读熟这个词。
师：对！你真有办法！你把这个词熟悉了，这个句子自然就好读了。那刚才读课文的时候，有人查这个词吗？现在你知道“频频点头”是什么意思了吗？
生：（犹豫片刻）嗯——
师：那你先看看我，（点一下头）我这是“频频点头”吗？
生：不是。
师：那你来“频频点头”，让老师看一看？
生：（认真地频频点头）
师：对，来我们大家一起来“频频点头”
（生美滋滋地频频点头）
师：对了！连续点好几下头，非常满意。好了，现在熟悉了这个陌生的词语，这个句子还难吗？
生：不难了！
师：还有难读的句子吗？（面对纷纷举手的同学中的一位）你现在读好了吗？
生：点头
师：嗯，有信心了。那你来试试，我看看是哪一句呀？
生：“秋天的雨，带个大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
师：还有谁也觉得这个句子难读？（生纷纷举手）这么多吗？（转向另一位举手的同学）那你告诉我，你的问题出在哪里了？
生：就是我总把“一曲丰收的歌”读成“一首丰收的歌”，把“一首欢乐的歌”读成“一曲欢乐的歌”。
师：哦，还会串着读呢！反正是这两个词总读混，是吗？
生：（纷纷点头）
师：你们可不能把它们读混哪！我们的作者用了很多心思才想出这样两个不同的词来说秋天的雨带给我们的'歌呀。来，我们一起来读一读这个句子，千万不要埋没了作者的这份心思。
生：（齐）秋天的雨带给大地的是一曲（首）丰收……（几名同学出错）
师：谁愿意先来读一句你认为写得好的，你非常喜欢的句子？
生：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食。小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”
师：哦，看来，她对准备过冬的什么很感兴趣？
生：小动物！
师：他们能及时地做好过冬准备还得感谢秋天的雨带来的信息呀。还有哪些小动物、植物听懂了秋天的雨吹起小喇叭告诉他们的话了呢？他们又在做些什么呢？如果你能搜集到有关小动物、植物怎样过冬的资料，就知道了。有兴趣的同学可以去查一查。下节课告诉同学们。好，那谁还有自己喜欢的句子，接着读。
生：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师：你为什么选中了这个句子？
生：因为菊花非常美。
师：美在哪？
生：颜色非常美。
师：是啊，再让我们欣赏一下，都有哪几种颜色？
生：有“紫红的、淡黄的、雪白的”
师：还有吗？
生：有。
师：你怎么知道的？
生：因为课文里用了省略号。
师：读书多仔细呀！能注意到这个省略号，让你感受到了更多的美。那好，我们来看一看，秋天的雨这盒颜料中呀，还有哪些颜色呢？
生：（纷纷举手）
师：别着急，用你的铅笔在书上画一画。
生：（读书圈圈点点）
师：找到了吗？大声告诉同学们。
生：红色
生：黄色
生：金黄色
生：橙红色
师：这么多的颜色，如果让你用一个词语来形容，用哪个词呢？一起说吧！
生：（齐）五彩缤纷！
师：就在这一段的第一句。把这个词语也圈一个圈。看来呀，你们已经联系下面的课文读懂了五彩缤纷的意思了。那这么多的颜色在一起，还可以用什么词语来形容呢？
生：五颜六色
生：五光十色
师：还有光泽，更美了！还有吗？
生：五彩缤纷。
师：这是书中新学的词，还知道别的词吗？
生：艳丽
师：“艳丽”可以形容一种颜色很鲜艳，这么多美丽的颜色在一起，用什么词语来形容？
生：瑰丽。
师：“瑰丽”仅仅是美，不一定是颜色多。老师告诉你们一个词，大家记在心里——色彩斑斓。
生：色彩缤纷。
师：对，也可以说色彩缤纷。来，我来问一位同学，看看你的记忆力怎么样？看看你听课的效果怎么样？谁能说出三个表示颜色很多的词语？
生：五光十色……
师：三个。呀，就记住一个“五光十色”？你的小脑袋瓜要加油啦！谁能说出三个？你想好了？能说出三个吗？
生：能。
师：真能吗？
生：（大声）能！
生：（大喊）我能说出四个！
师：你能说四个？那我听听。
生：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色！
师：好！现在请同学们选择两个你喜欢的描写颜色多的成语，记在“五彩缤纷”的旁边。不会写的字可以用什么？
生：拼音！
师：回去之后你要做什么事啦？
生：查！
师：嗯，你一定要把它查会，不能总用拼音哪！谁写完了？来读读你写的词。你写了哪两个呀？
生：（犹豫着，一边努力回忆一边说）
师：你不能想着说，你记了哪两个？记够两个了吗？
生：（不好意思地摇了摇头）
师：那快写吧！（转向另一位同学）你来读读你记的词语？
生：五颜六色、五光十色。
[评：既有词语的积累，又有学习方法的指导和学习习惯的培养，可谓一举多得。]
师：好！课文中还有哪些你喜欢的句子？我们继续交流。
生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”
师：还有谁也喜欢这句？
生：（纷纷举手）
师：我早就猜到了，你们都喜欢好吃的！那读这一句的时候呀，你一定要把你的小鼻子变得特别的灵！谁来再读读这一句，让我们大家来和你一起闻一闻。来，你读读。
生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”
师：我听出来香了，我也觉得甜，但还不是（投入地范读）“香香的，甜甜的”。来，谁能让我们闻闻更诱人的香味。
生：再读这一句。
师：能再香一点吗？（再次范读）“香香的，甜甜的”，把大家的口水都引出来！谁能，试试！
生：（投入地）“梨香香的，”
师：（陶醉地）真香啊！
生：（投入地）“菠萝甜甜的”
师：（陶醉地）好甜哪！
生：“还有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”
[评：把自己体味到的“香香的”、“甜甜的”通过朗读表现出来。这时，学生的情感完全投入到学习情境中来了。他们没有意识到是在学习叠词，但是叠词的味道，叠词的妙用已经深深地根植在他们的头脑中了。在动情的朗读中，学生的感悟已经和课文精妙的语言融为一体了。]
师：哎呀，是啊，我的口水都快留下来了！现在闭上眼睛闻一闻，在这丰收的果园里，你又闻到了哪些水果的香气？
生：葡萄
生：荔枝
生：草莓
生：香蕉
师：是啊，这么多水果的香气都躲在小雨滴里呢！现在，假如你就在这丰收的果园里，最想做的是什么？
生：吃！
生：摘回家吃！
生：吃一万个！
师：是啊，想吃多少就吃多少！所以现在呀，老师叫你回来上课，你肯定不愿意回来。妈妈叫你回家，你也不走。爸爸拉你，你还是不走。你们的脚哇，早就被那香味——
生：勾住了！
师：来，打开书，一起读读这句话。
生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
师：没勾住啊！想动都动不了了，流着口水一动不动。（范读）“小朋友的脚，常被那香味勾住。”齐！
生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
师：（再次范读）“常被那香味——”（做勾住的手势）“勾住”。再来一遍，齐！
生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
[评：摒弃了带有技术化痕迹的朗读指导，让学生在联系生活实际身临其境般的想象中，把文本的语言转化成了学生自己内心情感的抒发。]
师：还有喜欢的句子吗？最后一个机会了。
生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师：好玩吗？
生：真好玩！
师：是啊，丰收了，橘子柿子就像你们这些顽皮的孩子，你挤我碰，还得争！多有趣呀！谁想让我摘你呀？来，做着动作，读读这个句子。一起来吧！
生：（齐）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师：好了，同学们，其实课文中的每一句都很精彩，先交流到这儿吧。老师希望你们能把自己喜欢的句子都背下来，把这美好的秋天永远留在心里。时间过得真快，在这节课将要结束的时候，我想请5名同学来朗读全文，这可是最后的机会了。
生：（争先恐后推荐自己佩服的同学）
师：这几位都大家非常信任的同学，对吗？看来你们平时读课文优秀已经征服了大家。你们有信心吗？老师相信你们！
师：（播放音乐）随着美妙的音乐，让我们和会场的全体老师一起，再一次伴着秋天的雨，去品尝秋天的韵味，感受秋天的美好。
生：（被推荐出的五名同学分自然段配乐朗读全篇课文）
师：谢谢你们让我们再一次感受了秋天的美好。我们一起总结全文来结束这节课吧。（指板书）秋天的雨——是钥匙，把秋天的大门——打开了；秋天的雨——有颜料，将田野和花木点缀得五彩——缤纷；秋天的雨——藏气味，香香的——甜甜的，把小朋友的脚——勾住了；秋天的雨——吹喇叭，（走向电脑）它告诉大家，冬天——快要来了。（点击出示最后一段）秋天的雨带给大地的是一曲——丰收的歌；带给小朋友的是一首——欢乐的歌。
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