评课记录

时间：2025-12-23 22:59:59 好文我要投稿

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评课记录

评课记录1

　　一、复习导入

　　那么在你印象中，调达是个怎样的人？

　　二、学习第三部分

　　1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？

　　2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。他是一开始就像伤害九色鹿吗？

　　3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？

　　4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）

　　5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。

　　联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。

　　6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

　　7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？

　　指导朗读

　　8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）

　　9、国王明白了真相后，做了哪三件事？

　　10、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？

　　11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？

　　12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？

　　13、让我们再来读一读课文的第6—9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。

　　14、小结。

　　三、拓展，民间故事推荐

　　《九色鹿》评课

　　《九色鹿》是一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，黄老师删繁就简，目标集中，以“调达是一个怎样的人”组织教学，贯穿教学的`始终。最后让孩子明白深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

　　XX老师执教的《九色鹿》让学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：假如你是九色鹿，你会怎样想？你是国王，你会怎样处置调达？你是调达，你又会怎样说？通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。

　　同时，XX老师善于指导学生学习的方法。如，引导学生品读体悟调达的品质后，指导了学习方法：读课文，找出关键词句，联系上下文、运用课外知识来理解词语。

评课记录2

　　在前面听了朱兰玲老师的《9加几》，陈移玲主任的《9的乘法口诀》以及钟海英主任的《合理搭配》三节课，我要感谢这三位老师，给大家带来这么精彩的公开教学课，让所有的数学老师特别是新教师有这么好的学习机会，使得我们数学组在课堂教学上有了更高的提升。这3位数学教师，应该说是各自己的教学特长和特色，听了这3节课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次3节课，我谈谈自己的感受。

　　一、关注学生已有的生活经验，创造性的使用教材。

　　《9的.乘法口诀》一课中，教师先复习8的乘法口诀，从而引导学生编出9的乘法口诀，在熟记9的乘法口诀时，并不是以一贯的死记硬背的方式要求学生背诵，先是要学生去发现隐藏规律，寻找记忆口诀的途径。在创新性地使用手指记忆法教学生熟记口诀。使学生在探索实践活动中水到渠成的完成了学习任务。

　　二、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　在《9加几》及《9的乘法口诀》中，教师都从学生感兴趣的西游记作为入题的切入点，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在《合理搭配》一课中，教师以创设老师过生日这一情境，请学生帮老师搭配衣服开课，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这三节课的情境创设都既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

　　三、经历探索过程，培养创新过程

　　在《9加几》这一课中，教师让学生摆小棒；在《合理搭配》一课中，教师让学生摆学具，并提示学生怎样搭配才不会重复，不会遗漏。在孩子们自主探索、合作交流的过程中，培养他们思考、动手、实践及创新的能力，提高他们的参与度，拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

　　四、教师的训练到位，练习有针对性。

　　这三节课都紧紧地扣住教学重点设计练习题，练习形式多样，通过练习最大化的巩固所学知识。

　　五、常规教学稳抓不放。

　　这三节课是低中年级的课堂，从课堂中来看常规教学这项工作都做的非常的扎实，都能以较强的亲和力，丰富的语言和表情，来营造出和谐、愉悦的课堂气氛，使得低年级的课堂都能做到活而不乱。

　　总之，这3节课，都上的非常成功，让公开教学活动目的真正发挥了实效。

评课记录3

　　听课记录：

　　一、谈话引出话题

　　1、教师：小朋友，你知道现在是什么季节吗？（冬季）

　　你感到气候有什么变化吗？

　　2、教师：这么冷的天气，花草树木会冻死吗？植物们准备好怎样过冬天了吗？

　　二、引导幼儿观察植物，并记录植物现象。

　　1、教师：冬天到了，小树上的叶子有什么变化？大树上有什么变化？小草是什么样子的？

　　2、教师：请小朋友自主观察，并讲述自己的发现和自己的疑问。

　　3、教师引导幼儿有重点地观察个别植物，帮助幼儿进一步感知植物的变化。

　　（1）观察大树

　　请小朋友仔细观察冬天的树是什么样子？想一想，它们冻死了吗？找一找树上还留下了什么？

　　（引导幼儿发现芽苞、果实、种子等。）

　　（2）教师：请小朋友剥开芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天会变成什么？

　　（3）观察小草

　　请小朋友在草地上观察，看看冬天的小草怎么样了？想一想，小草冻死了吗？

　　挖出小草的根看看是什么颜色的？根上长着什么？

　　4、教师：请小朋友仔细观察植物，并用自己的彩笔记录植物过冬的种种表现。

　　三、组织交流

　　教师：请小朋友跟同伴讲讲你的记录和发现，看看植物过冬有几种方式？

　　四、帮助幼儿了解植物过冬的.各种方式。

　　1、教师：冬天到了，落叶树的叶子纷纷掉下来，常青树的叶子仍然还是绿色的；

　　落叶对树木过冬有帮助吗？

　　（减少水分蒸发、落叶能化为肥料、营养树根）

　　2、教师：小草是什么颜色？它冬死了吗？

　　（有的小草根已经死了，但是它留下了种子，有的小草根还活着，明年春天还会发芽。）

　　3、教师：人们怎样帮助植物过冬呢？

　　（在树上涂石灰、扎干草，为油菜、麦苗撒上草灰、干粪，把怕冷的观赏植物搬到室内或温室。）

　　听课评析：在课堂中让幼儿了解植物怎样过冬，感知冬季植物与气候变化的关系。通过观察、绘画、交流等方式，进一步感知各种植物在冬季的不同状态。培养幼儿有探索植物奥秘的兴趣及爱护植物的情感。

评课记录4

　　课堂记实：

　　师生对话篇

　　a.师：要求吵闹的同学们转向屏幕，要求不停止吵闹就不播放教学课件。直到停止才开始播放ppt。

　　生：有些同学没反应过来继续吵闹，直到老师点名批评。见到第一张ppt就兴奋地呼叫：咦，变颜色了!并跟着屏幕内容读出“猜一猜”!

　　即使评议：一年级的同学刚进学校，纪律观念淡薄，需要在纪律上下功夫。老师对所有同学负责。

　　b. 师：一个球，圆溜溜，往东往西天上走，照的大地暖烘烘

　　生：抢着回答是太阳。

　　师：咦，你的嘴巴开关没带么?最后要求一起回答。

　　即使评议：课堂导入，创设情境，孩子们都集中注意力。注重对孩子上课习惯的纠正。

　　c. 师：现在老师要求两位上课认真的同学到黑板上作画。课上了一会后点评，看完ppt后再看学生作品。

　　生：一个画的模糊，一个又快又准确表达自己对太阳的形象想象。

　　师：这两位同学谁画的好啊?

　　生：白色的

　　师：为什么啊?

　　生：因为太阳的火焰很大1

　　师：诶，对，这个太阳有强光。

　　即使评议：教师的想法很有针对性，先叫同学作画，在看完ppt后更具针对性。请两位同学作画进行对比更能激发孩子兴趣，更充分融入教学情境。培养孩子鉴赏力。

　　d. 师：同学们，你们觉得什么时候的太阳最漂亮呢?

　　生：晚上，因为这个时候的太阳很亮。

　　师：对，太阳照在云朵上有很多颜色。那老师也很喜欢冬天中午的太阳，照在身上暖烘烘的。

　　即使评议：教师针对学生平日的情景想象充分了解太阳的性能。孩子深受感染。

　　师：(ppt上出现冷颜色的太阳)这个太阳呢?哪里漂亮呢?

　　生：有光

　　师：讲得好，云有了变化。演示ppt

　　生;齐声欢呼

　　师：早晨太阳从云中跳出，云也变幻色彩

　　生：再次欢呼

　　师：(ppt：海上太阳)这里的太阳映衬着晚归的帆船成就美景。

　　生：欢呼。

　　师：(ppt中出现单个太阳画)这里面的太阳想什么?

　　生：鸡蛋。

　　师：抓住孩子们的想象说道：对，鸡蛋有了变化，有什么颜色?

　　生：黄色，还有红色。

　　即使评议：通过各种各样的ppt文件导入，充分点燃孩子兴趣的火焰。老师的用语生动，贴切，还能跟牢孩子们的想象步伐，情景创设上很有情调，课堂引人入胜。

　　e. 师：现在老师要求两位上课认真的同学到黑板上作画。课上了一会后点评，看完ppt后再看学生作品。

　　生：一个画的模糊，一个又快又准确表达自己对太阳的形象想象。

　　师：这两位同学谁画的好啊?

　　生：白色的

　　师：为什么啊?

　　生：因为太阳的火焰很大。

　　师：诶，对，这个太阳有强光。

　　e：师：(ppt上出现冷颜色的太阳)这个太阳呢?哪里漂亮呢?

　　生：有光

　　师：讲得好，云有了变化。演示ppt

　　生;齐声欢呼

　　师：早晨太阳从云中跳出，云也变幻色彩

　　生：再次欢呼

　　师：(ppt：海上太阳)这里的太阳映衬着晚归的帆船成就美景。

　　生：欢呼。

　　师：(ppt中出现单个太阳画)这里面的太阳想什么?

　　生：鸡蛋。

　　师：抓住孩子们的想象说道：对，鸡蛋有了变化，有什么颜色?

　　生：黄色，还有红色。

　　f. 师：太阳漂亮温暖，所以画家都喜欢他，看，这是著名画家莫奈画的《日出》，日出里的太阳很朦胧，很美.

　　g. 生：有些同学没反应过来继续吵闹，直到老师点名批评。见到第一张ppt就兴奋地呼叫：咦，变颜色了!并跟着屏幕内容读出“猜一猜”!

　　即使评议：一年级的`同学刚进学校，纪律观念淡薄，需要在纪律上下功夫。老师对所有同学负责。

　　h. 师：一个球，圆溜溜，往东往西天上走，照的大地暖烘烘

　　生：抢着回答是太阳。

　　师：咦，你的嘴巴开关没带么?最后要求一起回答。

　　即使评议：课堂导入，创设情境，孩子们都集中注意力。注重对孩子上课习惯的纠正。

　　总体评价及建议：

　　整堂课下来的感觉纪律有些散乱，美术老师的语言不够流畅，显得有些生硬刻板，教师乡音较浓，课前导入稍显平稳踏实缺乏创新，示范画稍稍偏小，对引起孩子兴趣不利，孩子作画时的个别指导应加强，对孩子的作画思路与小技巧应多加指导。加强与孩子的互动和沟通。

　　四年级的学生作画创新思维活跃，创新性强。作画方式也天真率性，十分可爱。

　　自行车作为生活中常见物屡见不鲜，同学对自相车的概念有些泛化，所以应多些创新思路的导入，教师在创新元素与常见的自行车结合上应重点强调，体现创新美术。

评课记录5

　　《长方形与正方形的周长》是小学数学第五册的教学内容，魏老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。但是除了魏老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点对比之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：

　　一、学生良好的倾听习惯。

　　整节课中，魏老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。 "听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。

　　二、学生良好的数学语言的表达。

　　整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。例在第一环节探究长方形的'周长环节中，学生展示出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，(9+8)×2=34dm，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在×2，就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这几个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。

　　三、学生良好的数学学习的品质。

　　学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质。在学习好长方形周长时，杜老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。学生在交流发言时，首先想到了4×26这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。知识的迁移在此时呈现出明显的特点，知识的灵活运用体现出数学的活学活用。当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言，培养学生的发言是分不开的。俗话说：台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力，好教案，好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获。

评课记录6

　　同事陈老师上苏教版七年级(上)课文《夏》，行政领导、语文教师都去听课。看到同事上课时声音变调、课后诚惶诚恐的情景，笔者在组织教师进行评议时，突发奇想：能否把平时的听课评议改一改，使它更人性化，更能贴近教师实际，更能激发教研热情呢?

　　于是笔者对大家说：“陈老师为我们上了一堂研讨课，付出了辛劳，也收获了果实。让我们帮她总结总结课堂教学中的亮点，使之光彩夺目。”我又补充规定，每人只说自己感受深刻的一点，有理有据。教师们起先一愣，后来明白了我的用意，话匣子渐渐打开了。

　　“在教学课文时，提出了‘诵课’、‘品味’、‘探究’三步学法指导，每一步引导又提出了具体的要求。这样的教学很扎实!”

　　“陈老师注意在教学中狠抓基础性的东西，如在米字格中正确默写汉字，品味精彩词语的含义等，使双基得到落实。”……

　　大家你一言我一语，纷纷挖掘着这堂课的亮点。渐渐地，陈教师的脸上漾起了一丝笑容。她笑眯眯地望着发言人，谦虚地说道：“没有这么多亮点，我还考虑得不够细致周全……”

　　“陈老师的课贯彻了新课程理念，大家发掘了许多可取之处，但我想：一千个读者就有一千个哈姆雷特，面对同一篇课文，每人各有不同的教法、异样的招数吧。把你的金点子说出来，大家交流一下，相信定会开阔视野，别有趣味哦。”看到亮点多多的课堂，我又引导听课者思考自己将如何来教学本课。在短暂的沉寂后，会议室又现出了热闹的气氛。

　　“我要让学生边读课文边想像文中画面，而后教师再出示有关多媒体画面，这也许更能激发学习兴趣，诱导学生思维。”

　　“把握作者写夏天的目的，这是教学中不可缺少的一个环节，我引导学生要深刻理解结尾一节……”

　　听课教师诉说着心中的想法，滔滔不绝；陈老师静静地倾听着，一会儿点头、一会儿微笑、一会儿记着笔记。一股和谐民主的空气在会议室里流动着。看到这幅情景，我的心舒坦了下来，陈老师也向我投来了感激的一瞥。

　　以往听课评课，听课教师往往对课的成败得失作出定论，要么不着边际、虚无缥缈地恭维一大堆，要么不讲情面、严肃认真地指责许多话。开课教师听到逢场做戏的恭维话，心里虽高兴，但不知成功在哪里，长处在何方，更不知课堂教学中的不妥和欠缺，茫然迷糊，这实在不利于业务水平的提高。而遇到铁面无私的听课者，开课者虽然认同有关看法，但内心往往很委屈：“我精心准备认真上课，怎么一点长处都没有呀。”久而久之，开课的积极性明显减弱，不想开课、怕开课的风气渐渐弥漫开来，这也不利于教研活动的落实。

　　而现在听课后挖掘课堂的亮点，使开课教师增加了信心和热情，明了自己教学中的可取之处，有一种开课的成功感和光荣感。不是客套的恭维，不是严厉的指责，使开课教师无形之中减轻了心理压力，营造了和谐的教研氛围。更值得一提的是，听课者在评议时要亮出自己的观点和招数：假设自己讲同一篇课文，准备怎么上?有什么独特的做法?让听课者亮招数，能使听课者更好地钻研课文，思考教学的`重点难点，思考自己的教学设计，达成对文本的深度理解，凸出教研的性质；能使大家各抒己见，出谋划策，让不同见解磨擦，让不同思想碰撞，争论辨别，继而取长补短，共同提高，集体智慧现出成效，更能使开课者在多样化的设计和多元化的理解中产生震动，开阔视野，拓展思维，强化反思，比照提高。让听课者亮招数，大大开拓了开课者的教学思路，大大启发了开课者的教学智慧，大大促进了开课者的教学反思——“这位教师的这种做法真的巧妙，我为什么没考虑到呢?”“这位教师的理解更加全面，我的问题设计和点拨有点不对头……”“对照那位教师的设计，我的教学需要改进……”让开课者见识大家的智慧，让开课者反思自己的设计，虽没有对开课者的课堂教学作出评判，但评判寓于其中，而且激发了开课者灵活开放的思维，使开课者受益多多。这可能是“让听课者亮招数”这一做法的潜在效应吧。

　　有鉴于此，笔者认为，在听课评议中，要挖掘课堂教学的亮点，要亮出听课者的招数。比起和风暖阳式的恭维、暴风骤雨式的指责，这种做法实在要好得多。

评课记录7

　　一、复习导入：

　　1、齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　⑴开火车读词语。（出示课件）

　　⑵课件出示一组描写小鸟的词语。

　　（指名读、齐读。）

　　【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】

　　二、精读课文。

　　1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？

　　出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。

　　2、学习第一自然段。

　　（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？

　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

　　指名读词组。

　　【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】

　　（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？

　　再指名读。

　　（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。

　　指名说。

　　你们从第1自然段的`哪一句话看出来的？

　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

　　指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

　　3、学习第二自然段。

　　（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。

　　指名说。

　　（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。

　　“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。

　　（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。）

　　（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。）

　　想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？

　　【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】

　　（4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。

　　练读，指名读，齐读。

　　【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。】

　　4、师引读第三、四自然段。

　　如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？

　　5、出示:

　　我很着急，不知道怎么办才好。

　　我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

　　轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。

　　【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。】

　　6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题)

　　7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）

　　8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

　　9、齐读课文。

　　三、学习生字：

　　1、出示“羽、非”。认读。

　　2、你们看，这两个字有什么特点？

　　3、伸出小手，跟老师一起写“非”。

　　非：两个竖就像母子两个在隔海相望。

　　羽：自己学着写。

　　4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。

　　【评：以讲故事的形式帮助学生记忆字形，符合低年级学生的特点。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。】

　　评课：

　　这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只（）的小鸟。”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。

　　一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。

　　如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。

　　二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。

　　让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。

　　三、关注学生的差异，抓住每一个契机。

　　教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，教师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。

评课记录8

　　1、你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的学习委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的！

　　2、你能写会画，班级的墙报中有你倾注的心血。儒雅的你，上课总是全神贯注，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。美中不足的是你的成绩不够稳定，基础知识还不够扎实。希望你能认真总结经验教训，发奋图强，争取大幅度提高成绩。

　　3、你很聪明，也很灵气，你本来不应该是一个普普通通的学生，只可惜你太贪玩。课堂上的回答声音是那么小，能大声点吗？要克服作业书写马虎的现象。学习成绩上不去的主要原因是没有掌握好正确的学习方法。能够关心班集体。若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友、更多的欢乐。希望今后能改正一些不良习惯，成为一名出色的学生。

　　4、在人生旅途中，每个人都可能经历风雨和坎坷。但是，只要我们有一颗不折不挠的心，就随处可见人生一道道美丽的彩虹。

　　5、老师一直为你有很强的学习积极性和班级荣誉感而高兴；当然也为你所取得的成绩感到高兴；但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退。希望你能再接再厉，争取更好的成绩。

　　6、你是老师的好助手，同学的好朋友。你品学兼优，真的很可爱！相信你，在未来的明天一定能成为一个对社会有用的栋梁之才。

　　7、有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现！记住，今天的付出，一定能在明天得到报答。

　　8、你已经取得了可喜的成绩。勤学好问，踏实刻苦，多读精思，掌握好的学习方法，你会拥有一个硕果累累的秋天。

　　9、你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。老师衷心地希望你在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心！

　　10、学习刻苦、认真，成绩在班级、年级都始终位于前茅。帮助别人热心、诚恳，是班级其他同学的榜样。班级工作热情、负责，希望能大胆些，从各方面来锻炼自我，使自己的更具锋芒，成为一个全面发展的好学生。

　　11、你是一个很有潜力的好孩子，也是一个很有上进心的好学生。希望你记住这样一句话：在人生的旅途中没有最好，只有更好。

　　12、你有广泛的兴趣和丰富的想象力。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。好个聪明机灵的小家伙！但粗心这一毛病却始终伴随着你。若能“甩掉”它，你得成绩在班里，必定会名列前茅。

　　13、老师从你扑朔不定的小眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的女孩子。课堂上你那精彩的发言赢得同学们的阵阵掌声；赛场上你那出色的表现，为班级赢得了不少荣誉；教师里有你那“小老师”的倩影，使同学们个个遵守纪律；你是难得的好生，同学们以你为榜样。如果你今后不再“娇气”的话，那就会更令同学们佩服，令老师欣赏！

　　14、你有一颗热爱集体的心，并善解人意，能严格遵守纪律。你虽然刻苦认真，但缺少课上的精力集中和课后的学习效率。望你要进一步培养和提高自己的思维能力，加强基础知识的积累，再接再厉，创最好成绩。

　　15、学习劲头足，听课又专注，做事更认真，你是同学们学习的榜样。但是，成绩只代表昨天，并不能说明你明天就一定也很优秀。所以，每个人都应该把成绩当作自己腾飞的起点。

　　16、你是一个热情开朗的学生，尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，有责任心，班干部工作认真，能协助老师管理班级，有上进心，能虚心接受他人的意见，学习较主动，能吃苦，成绩优良，老师希望以后上课能积极举手发言！

　　17、你有上进的欲望，做事比较机灵，有较强的接受能力。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现。希望加强数学等学科的学习，充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。

　　18、为集体任劳任怨，能虚心听从老师的教导，工作认真负责，做事比较令人放心，有极强的荣誉感，个人能力的发展比较均衡。学习不是简单的记忆，更重要的是能把所学的知识灵活应用起来。希望你加强形象思维能力方面的训练，取长补短，力争各科有长足进步。

　　19、“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的学生，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！

　　20、聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。你品行优良，待人诚恳，表里一致。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注和认真。你应该向知识的深度和广度发展，坚定、稳重，去迎接更大的挑战。

　　21、你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。掌握知识不够牢固，学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。

　　22、知识可以改变一个人的'命运。热爱学习吧，因为学习是获取知识的源泉。

　　23、你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩比较优秀，自学能力较强。希望你更加大胆地工作，严于自律，成为表率，带动其他的同学，共同进步。

　　24、有远大的理想，有明确的目标，有勇敢而坚决的行动，就能创造光辉灿烂的明天！

　　25、懂得珍惜时间的人，会拥有不尽的财富；懂得珍爱生命的人，会拥有人生无限的春光！

　　26、你活泼可爱，聪颖好学，“沉稳”是所有老师对你的一致评价，勤奋的学习换来了优异的成绩，从容地面对这一却，增加课外阅读量，提高自己的文学素养，多与他人沟通交流，主动积极地参与集体活动，相信来年我一定会看到一朵绽放的绚丽夺目的小香花。

　　27、你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优，喜欢你的全面发展；同学们也喜欢你，喜欢你的热情纯朴，喜欢你的落落大方。

　　28、我知道，你已经为自己设计好了一幅美好的蓝图，并且你也正在为实现这一目标努力奋斗着。我相信你一定能成功。祝福你，美好的明天属于不断进取的攀登者！

　　29、今天是一面镜子，照着你的表现，照着你的未来。你对今天的表现满意头吗？

　　30、我们每个人都要学会善待自己，善待别人；学会严于律己，宽以待人。要做学问先做人。

　　31、你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

　　32、你是一位内心世界十分丰富的女孩，当老师看到你一篇篇内涵丰富，文情并茂的作文，了解到你独到的见解时，是多么喜悦，你的特长真不少，画画、弹琴样样都行，成绩也十分优异是难得的全面发展的聪明学生。

　　33、对于学校的各种规章制度你都能自觉遵守，对学习也抓得很紧，受到各个课任老师的赞扬。在这里老师要对你说的是除了学习之外，也要注意多参加一些对学习对自身发展有益的活动，要做到各方面全面发展。

　　34、诚实纯朴的你已经扬起了理想的风帆。只要乘风破浪，勇往直前，就一定能够到达成功的彼岸！

　　35、老师非常高兴，这学期你进步了。纪律上你能严格要求自己，不为班级抹黑；学习上你能按时完成作业，上课有时能非常认真听讲，积极举手发言，发表自己独到的见解，真了不起！如果你能把“有时”变成“常常”甚至是“天天”的话，相信你在学习上能取得更好的成绩。老师真心希望能常常看见你举起的手。

　　36、xx：一个学期来，大家都没有意识到你是一匹千里马，偶尔“奋蹄”就让大家看到了你的实力。如果在新的学期里，你能够对自己提出更高的要求，战胜自我，突破自我，坚持不懈，定能向大家展示你千里马的雄姿！

　　37、你能团结同学，能遵守校规校纪，有较强的集体荣誉感。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动，你头脑是聪明的，可平时你对自己没有严格要求，学习成绩不够理想，老师认为主要是你上课听讲还不够认真，不能很好地约束自己，作业也不够工整，老师为你感到可惜。请你不要灰心，慢慢来，不懈追求、不断努力，虚心向成绩好的同学学习，大胆向老师请教，并把打球的那种热情用到学习中去，你必将会在学习上取得更大的进步。

　　38、你是一个很有修养的女孩，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，对待困难总是坦然应对……你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮，看你的作业真是一种享受。你的学习成绩起伏不定，说明基础还不牢固，如果你能讲究方法，多学多问，那就更好了。希望你充分发扬自己的优点，奋起直追，赶上或超过别的同学，老师将感到无比高兴。

　　39、xx；你稳重大方，性格随和，为人大气，同学和老师都很喜欢你。虽然话不是很多，但样样在争先，数学也不要落下呀。以你优秀的文科为基础，再把数学成绩提高上来，你的综合实力将大大增强。

　　40、你能严格遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，但还没有找到很好的学习方法，因而学习成绩未能有更大的进步。基础知识还不够牢固，学习不够灵活，有时对自己要求不够严格，你要知道学习是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，别后退，好吗？你作业的质量已有了显著的提高，老师也为你感到高兴。请你不要灰心，慢慢来，不懈追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

评课记录9

　　一、导入

　　师：送给大家一句话:敢于展示自己是一种勇气！记下了吗?

　　生：记下啦！

　　师：在今天的课堂上，你有没有勇气展示自己？有没有勇气把自己的观点和大家交流？

　　众：有——！

　　师：说到勇气，词典里是这样解释的——敢作敢为，有无所畏惧的气概。在你的心目中，你最欣赏、最佩服的勇气是什么？请用“勇气就是……”说一句话。

　　生1：勇气就是面对恶势力毫不屈服。

　　生2：勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自己。

　　师：好，我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说，了解二战时期一位普通的士兵和一位普通的妇女的勇气。（板书课题、作者）先了解一下背景：

　　(屏幕出示，交代小说背景：1939年，德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日早晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了……)

　　二、读出故事：

　　师：了解了背景，请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求：1、把不清楚的字词标出来。第二，用简单的语言概括故事情节。开始吧！

　　（屏幕出示：1、默读课文，不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括故事情节。）

　　（生默读课文。）

　　师：都读完了吧？我发现咱班的同学有非常好的学习习惯，很多同学把每一段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词？（很多学生举起手来）

　　师：解决字词的途径很多：首先，要学会利用课下的注释；其次，可以利用工具书；第三，可以和同学交流；如果还解决不了，问老师。（学生看注释、交流。只剩少数学生举手了。）

　　生1：第九段“把门什么上”?

　　师：这个字哪位同学认识？

　　生2：读“shuān”

　　师：明白了吗？

　　生1：明白了。

　　师：人家帮你解决了困难，你应该怎么样？

　　生1：谢谢！

　　师：好！

　　师：还有吗？

　　生3：第一段勋章什么带？

　　师：谁知道？

　　生4：shòu

　　生3：谢谢！

　　师：哪一位同学能够用精炼的语言概括一下这篇小说写了一件什么事？

　　生5：本文讲述了一个法国女人救美国伞兵的故事。

　　生6：文章叙述了二战期间法国女人不怕危险，两次救助美国伞兵的故事。

　　（板书：美国伞兵法国女人）

　　三、读出人物：

　　师：小说刻画人物的方法很多，大家再细读一下这篇小说。找出描写人物的句子，说说你最欣赏的是谁的勇气。

　　（屏幕出示：细读课文，着重研读人物描写的句子，用下面句式回答：我认为______最有勇气，我最敬佩他（她）,因为他（她）______。）

　　（生认真读课文，思考相关问题。）

　　师：有答案的同学举手。

　　生1：我认为法国女人最有勇气，我最佩服她，因为她勇敢的两次救了那个美国伞兵。

　　师：能不能结合具体的句段说说？

　　生1：第6段，“‘哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国女人的语言描写，从这里我看出了她的勇气。

　　师：说的好，对法国女人的语言描写还有吗？

　　生2：有，在第16段“哦，当然啦。快！”

　　师：这是在什么情况下说的话?

　　生2：这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候，法国女人的丈夫被德国士兵无情的杀害了。

　　师：能不能把这两句读一下？

　　（生读）

　　师：这两句有区别吗？

　　生2：有，第二句多了一个“快”字。

　　师：那读的时候应该注意什么？

　　生2：应该读出她的坚定、勇敢。

　　师：这是在她付出沉痛的代价之后，当机立断，包含更大的勇气。法国女人说的话似乎少了些，在这儿让她多说几句行吗？

　　生2：不行，这时候情况紧急，德国兵很快就要追来了。

　　生3：“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“毫不迟疑”写出了法国女人的干脆、果断。

　　生4：我更赞赏美国伞兵，我佩服他的勇气，他是一个机智勇敢的人。

　　师：说的好，你能具体的解释一下他的机智、勇敢表现在哪些地方吗？（板书：机智、勇敢）

　　生4：他遇到危险，毫不犹豫的求救。

　　生5：还有被捕以后，及时从窗口逃生。

　　生6：从窗口逃生后，再次返回到法国女人的家里。显示了美国伞兵超人的智慧，

　　师：是啊这个情节出乎我们的意料。这学院多大的勇气呀！他知道最危险的地方最安全。于是，他赌了一把。他求救时怎么说的.？

　　生7：读第5段和15段。

　　师：第一次去法国女人家，知不知道法国女人会救他？

　　生7：不知道。

　　师：应该怎么读？

　　生7：慢读。

　　师：第二次说这句话时的心情和处境怎样？

　　生7：很内疚，很危险。

　　师：应该读得……？

　　生7：快些。

　　师：你们两个能不能把这两次对话给大家再读一下？

　　（生读）

　　师：这两句“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？

　　生1：不一样。第一次意思是说你愿不愿意帮助我？第二次是说，我已经给你的家庭带来了不幸，你还敢不敢帮我？

　　师：尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是返回来求助人家，这需要有……？

　　众：勇气！

　　生2：我认为法国女人的丈夫最有勇气。

　　师：呵呵……为什么？

　　生2：读第7段。

　　师：对，她和法国女人的意见是一致的。

　　生3：我也认为法国女人最勇气，我最欣赏她。因为在她身上我看到了善良。

　　师：从哪里看出的？

　　生3：第4段，“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。”这是对法国女人的外貌和神态描写，从这里可以看出法国女人是善良的。

　　师：好，“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀？

　　生4：这是外貌描写，说明法国女人并不特殊。只是一个普普通通的妇女。

　　师：那为什么写她“不是笑容满面”呢？

　　生4：暗示那是战争年代，法国女人经历了很多的苦难。

　　师：我认为这段有两个词非常重要，你能找出哪两个词吗？

　　生：善良、镇定。如果不镇定的话，美国士兵来到她的家中，她就会非常的慌乱，也就不能及时的救助美国士兵。

　　师：好，为什么写她的善良？

　　生：如果不善良，她就不可能救助美国伞兵。

　　师：文中对法国女人还有一处神态描写，能找到吗？

　　生4：在第1段，“他满脸苍白，泪眼模糊。”写出了她失去丈夫后的悲伤、悲痛。

　　师：在这句的后面有一句话：“他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”仅仅一秒钟，这一秒里她会想到……也许还会想到……

　　生4：她会想到，你怎么又来了？

　　生5：如果再被发现很危险；也许她还会想到，应该救他。

　　师：因为她知道造成她家庭悲剧的真正凶手是谁！为什么她没有向她丈夫的尸体看上一眼？

　　生5：她害怕看了之后悲痛会动摇她果断的决定。

　　师：所以她用行动代替了语言。除了我们，还有一个人，对法国女人的精神非常的敬佩。他是谁？

　　生1：空军将领。读第20段。

　　师：这时候法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，三个孩子也已成了孤儿。为什么将军却说“她是一个幸福的女人”？你对幸福怎样理解的？大家交流一下。

　　（生交流）

　　生2：因为她懂得她信仰的是什么，所以她是一个幸福的人。

　　师：她的信仰是什么呢？

　　生2：她的信仰是“和平”。

　　师：其实，它还强调了幸福的条件：要想幸福，就要有信仰。（板书：爱和平、有信仰）

　　师：这句话适用于法国女人吗？

　　生3：不是，像她这样的人还很多，有的甚至连名字都没有。

　　师：对，我们不知道她（他）是谁，但我们知道她（他）为了谁！

　　师：法国女人为了人类的和平，为了自己能过上幸福的日子做出了自己的贡献，所以说她是幸福的。你还知道这样的事例吗？

　　生4：我们可以坐在教室里学习，是幸福的。

　　师：嗯，还有吗？例如：文天祥为正义不怕牺牲，说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”他幸福吗？

　　众：幸福！

　　生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能会在两周内死亡的情况下，依然选择死守核电站。他们在精神上也是幸福的。

　　师：说得好！孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也” 面对生与死，这位二战中普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择！此刻，你想对她说些什么？

　　生6：我想对她说：我佩服你，佩服你的勇气和善良！

　　生7：你为了和平，不惜一切代价。值得我们尊重，我们会因你而幸福。

　　师：请大家齐读最后5段。（生读）

　　四、读出感悟：

　　师：上课前，我们谈了对勇气的理解。学了本文，你对勇气是不是又有了新的理解？

　　生1：我们要做一个机智、勇敢的人。

　　生2：做一个有信仰、有追求的人。

　　总结：2篇文章教师都很好的将情境带入，学生对课堂的参与非常积极，然后最后引出对本堂课的理解，让学生明白，从中学到了什么，该做个怎么样的人。

评课记录10

　　教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》三下册115—117页。

　　教材分析：平行与相交是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。

　　直线是可以“无限延长”的这一特点是学习相交与平行的基础。看到“直线”马上就想到“无限延长”，只有这样才能正确判断同一平面内两直线究竟是相交还是平行，避免了停在表面只看现状而发生错误判断的现象。

　　“同一平面，两直线相交成直角时，这两条直线叫互相垂直”。因此“角的认识”即会用眼睛初步感知直角、用三角板直观判断直角又是学习本节课的又一基础。

　　平面内两直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系在数学学科中具有重要意义。它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。对于理解掌握初中几何知识也起着很重要的作用。学情分析：

　　A、学生已熟练的掌握了与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识。大部分学生敢于大胆猜想，能比较好的进行小组合作与交流。

　　B、学习本节内容学生可能存在的困难：

　　1、对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相垂直”等。

　　2、进行分类时忽略了直线可以延长导致分类标准乱。

　　3、变换角度判断垂直。教学目标：

　　1、结合具体情境，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系。能正确判断互相平行、互相垂直。

　　2、在探索活动中，培养观察、操作、想象等能力，发展初步的空间观念。

　　3、结合具体情境体会数学与生活的联系。教学重难点：

　　1、正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，发展学生的空间想象力。

　　2、相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。教具学具：多媒体课件、三角板、彩笔、白纸、小棒等。教学过程：

　　课前谈话：（师唱：）对面的孩子们看过来，看过来看过来。都说眼睛是心灵的窗户，一看你们的眼神，就透着一股机灵劲，老师最喜欢像你们这样聪明可爱的孩子了，特别想跟你们交朋友，你们想吗？那你说好朋友之间最应该做的是什么啊？—互相帮助，没错孩子们，有了你们的帮助，老师相信这节课一定会更精彩。准备好了么？咱们开始上课。

　　【评析：亲切的话语，拉近了师生之间的距离，把学生定位在朋友的位置，激发了学生互相帮助的主动性。】

　　一、认识同一平面

　　1、师：孩子们，在我们的学习生活中，也有许多不会说话的朋友，它们在默默地帮助着你，你能猜到它们都是谁吗？—课桌，书本，等等

　　师：摸摸桌面，课本的封面，它们跟这个乒乓球的面有什么不同？它们都是—平平的，我们称它为—平面。还有什么的面可以看作是平面？

　　生1：墙面

　　生2：黑板面……

　　师：这张作业纸的面可以看作是平面吗？

　　生：可以课件出示长方体

　　师：这个长方体上你能找到平面吗？

　　生：能。

　　师：看这个平面上写了个什么字？

　　生：无。

　　师：这几个面呢？

　　生：始生：无生：终。

　　师：我们看到这四个字写在了四个不同的平面上。如果把这四个面展开，现在这四个字就在

　　生：同一平面内。课件展示长方体展开图。板书：同一

　　【评析：桌面等与乒乓球面的对比，将枯燥的平面展现在学生面前，从而使学生感知平面，加深了学生对平面的认识。长方体的出现，使学生对“同一平面”有了初步的体验。】

　　2、师：无始无终其实是一条谜语，猜我们才学过的一种图形。

　　生：直线。板书直线

　　师：为什么是直线呢？（没错，直线可以向两边无限延长）。那你们会画直线吗？

　　生：会。

　　师：现在就请同学们在老师发给你的作业纸上任意画一条直线。如果再画一条直线，你会画在什么地方？学生思考。

　　师：想好了吗？请同学们再接着在这张纸上画出来。我们比一比，看谁的的想法最独特。

　　【评析：谜语的设置，既激发了学生的兴趣，又很好的使学生理解了直线可以无限延长的这一性质。】

　　3、师：刚才我们把两条直线画在了同一平面上，那这同一平面内的两条直线有什么样的位置关系呢？老师选了几幅比较有代表性的作品。为了研究方便，我们先给这几幅作品编上序号。

　　（二）分类比较，初步感知相交、平行两种位置关系。

　　1、师：接下来，你能帮它们分分类吗？有想法以后跟你的同桌交流一下。

　　2、师：谁愿意把你的结果跟大家分享一下？谁还有不同意见，你是怎么分的呢？

　　生1：分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。

　　生2：分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。

　　生3：分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。﹍﹍

　　师：现在是这样，永远都是这样吗？真的不交叉吗？直线有什么特点？生：无限延长。

　　师：这两条直线延长以后呢？请学生将黑板上的一些直线延长。师：现在我们就可以把这一类归于—生：交叉的一类。

　　【评析：在这里，教师完全以指导者、组织者的身份参与到学生的交流中，身份的转变，让学生畅所欲言，能大胆的发表自己的见解，同时也体会到标准不同，分类的'方法也不同。】

　　4、认识相交。师：这样的交叉或延长后交叉的一类在数学上我们把它称为相交，相交的这一点我们叫做交点。在作品上板书交点。

　　（三）揭示平行的意义

　　1、指着平行的一组

　　师：为了能看得更清楚些，老师把这一组搬到了大屏幕上。延长点儿能相交吗？（不能）再长点儿呢？想象一下，无限长呢？（不能）为什么不能相交？指生说。课件演示：两条直线延长，中间宽度一样。

　　师：我们用一根小棒来验证一下。课件演示

　　师：老师给这根小棒施加一点魔法。让它动起来。怎么样？有变化吗？

　　生：没有变化。

　　师：说明两条直线间的距离还真的一样呢！

　　2、师：我们把这样的两条直线叫做互相平行。板书：互相平行课件出示定义。

　　师：在这里有几个字特别醒目，对了，谁来给老师解释一下什么是“互相”？

　　上课前我说过好朋友之间要互相帮助，就是—生：你帮我我帮你。

　　师：很好，你帮我我帮你，最少要有几个人？

　　生：两个。

　　师：那互相平行，最少要有几条直线呢？如果把其中的一条直线叫做直线a，另一条叫直线b，谁来说一说谁是谁的平行线？生1：a是b的平行线。生2：b也是a的平行线。

　　3、师：如果其中的一条直线歪一下，还会平行么？

　　生1：不会。

　　生2：两条直线间的距离不一样了，不会平行。会相交。

　　4、师：同学们对相交，平行都有了初步的了解，老师考考你。课件出示练习。指生读题生：第一组相交，第二组相交。师：可是我没有看到交点啊？生：延长后可以看到。师：我们一起来验证一下。师：你们的观察力真是敏锐呢！

　　生：第三组相交，第四组平行，第五组相交。

　　5、师：同学们真棒。现在谁能介绍一下你画得两条直线是什么关系？

　　6、师：看到同学们这么积极，老师也有几幅作品跟同学们分享一下。在这幅图中，两条直线会有什么样的关系？生：平行。

　　师：这一组呢？

　　生：相交。

　　师：难题来了。这是什么地方？第三幅图无法判断了，因为一条直线在上面，一条直线在下面，他们不在同一平面内，这样的位置关系以后再学习。今天我们研究的就是在同一平面内的两条直线的位置关系。

　　【评析：多媒体图文并茂，丰富多彩，具有生动形象、直观趣味。有效的激发学生的学习兴趣，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。尤其在第三幅图出现的异面直线，利用多媒体化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深了学生理解知识的过程】

　　三、认识互相垂直

　　（一）师：现在让我们把目光再次聚到相交的这一类。相交的时候除了有交点，还产生了几个角。在这里你能找到什么角呢？

　　生：锐角、钝角。

　　师：还可能会是什么角？别着急告诉我答案。

　　师：同学们已经有了自己的想法，现在我们让其中的一条直线绕着交点转动一圈，仔细观察，有没有你猜到的角。

　　电脑演示两条直线的位置由锐角钝角到直角。

　　师：是不是直角，不能凭眼睛看，要用工具量一量。（课件演示确认直角）

　　师：这时候我们说这两条直线互相垂直，交点叫做垂足。出示定义，生读。

　　师：我们把其中一条直线叫做直线a，另一条叫直线b，谁来说一说谁是谁的垂线？

　　生：a是b的垂线，b是a的垂线。

　　2、师：同学们真聪明。刚才的题目还记得吗？换换题目你还会吗？指生读题。

　　师：互相垂直应该在哪一类找？

　　生齐说：相交。

　　课件演示去掉平行的一组。师：剩下的哪组是互相垂直呢？

　　师：是不是垂直需要量一量才准确。课件展示用三角尺量，并出示结果。

　　3、师：现在我们就可以把相交这一类再分一下。生交流分类。

　　师：相交成直角的两条直线互相垂直，没有成直角的我们就称为一般相交。不管是一般相交还是互相垂直，都是相交。

　　【评析：利用多媒体呈现直线绕交点的旋转。让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。】

　　四、小结

　　1、师：现在看来同一平面内两直线的位置关系。主要包括了平行与相交两大类，这也正是我们这节课研究的主要内容。板书课题（平行与相交）而互相垂直则是相交里比较特殊的一类，为什么说它特殊呢？生：因为这两条直线相交成直角了。

　　2、师：通过刚才的学习，同学们对相交与平行都有了更深入的了解，其实在咱们以前学的平面图形中也存在着相交与平行。课件出示：猜一猜生自读题目。

　　生1：正方形

　　师：有没有？课件随机出示。

　　生2：长方形随答案一起出示。

　　生3：平行四边形

　　生4：菱形

　　师：菱形是特殊的平行四边形，都在这第三类中。

　　3、师：平行与相交不但平面图形中有，在我们的生活中你能找到吗？找找看。展示图片。伴随优美的音乐重新欣赏美丽的图片。

　　五、练习

　　1、师：看最后一组图片，你认识吗？在我们的操场上能见到它，而且运动员在这个项目上为我们国家挣得好几块金牌，这就是双杠。你能找到垂直和平行吗？说出自己的想法。

　　生1：上面两条黄色的横杠互相平行。

　　生2：左面两条支腿互相平行，右面的两条支腿也互相平行。

　　生3：支腿和横杠互相垂直。

　　师（指着对角的两条支腿）：这两条支腿什么关系？下课后同学们可以去双杠那儿好好琢磨琢磨。

评课记录11

　　1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

　　2．自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。

　　3．老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

　　4．老师如何“导”。一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

　　5．把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

　　6．教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

　　7．教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

　　8．学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

　　9．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

　　10．新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。

　　11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

　　12．教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

　　13．学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

　　14．在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

　　15．教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

　　16．教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

　　17．教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

　　18．课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。

　　19．强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

　　20．做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

　　21．探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

　　22．注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

　　23．不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

　　24．整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

　　25．本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！

　　26．老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。

　　27．内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　28．注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。

　　29．能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

　　30．本节课信息量大、思维量大、训练量大。

　　31．在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法

　　32．老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。

　　33．创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的.作用。

　　34．讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？

　　35．语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　36．兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

　　37．课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

　　38．突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。

　　39．教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

　　40．教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

　　41．学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

　　42．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

　　环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

　　43．本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。

　　44．教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

　　45．例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　46．老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　47．合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

　　48．课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。

　　49．老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

　　50．知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。

评课记录12

　　课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的'。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。

评课记录13

　　《回声》一课是用科学童话的形式，生动形象地解释了回声这一自然现象。教学这一课，要让学生在识字，读文的基础上，弄懂课文的主要内容，获得一定的自然知识，同时加强语言文字的训练，引导学生通过感情朗读欣赏课文中精美的句段，提高学生的语言感悟能力，激发学生的审美情趣。

　　王教师执教的二年级第三册《回声》一课的教案，具有鲜明的特色。在以下几个方面做得比较突出：

　　1、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的.。

　　以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，

　　这节课王老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老师根据课文的内容，教学的过程中选择了多种方式的朗读，激发了学生的朗读兴趣。如初读时，以学生的自由读为主，学第二段时采用教师范读，对青蛙的两次说话和它的回声采用男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读来理解。学第三段时让学生带着动作读，亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。

　　由于教师重视了读的训练，所以学生对回声的理解水到渠成，也能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出赞美、奇怪、欢乐等不同的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气，收到了较好的朗读效果。

　　2、注重培养学生的问题意识。学贵有疑。在一节课当中，学生没有问题才是最大的问题。课堂教学中就应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。黄老师引导学生从题目入手进行质疑：看了题目，你最想知道什么？从学生最想解决的问题当中梳理这节课要达到教学目标，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　3、注重培养学生良好的学习习惯。“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教师引导学生“不读笔墨不读书”。朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的句段和词语。

　　4、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷、礼堂等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。

评课记录14

　　《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。根据我个人的学习感受，概括为以下四点：

　　一、教学理念全面落实，融会贯通

　　理论是行动的的指南。这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。第个环节落实的也很好。不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念,没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。而是把他当作学习的主人。以学生为主体，教师自己为主导。让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。（小语一年级课标中写的很清楚）

　　二、教学目标训练扎实，达成度高

　　葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的`环节，通过贴图，调动学习兴趣。分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。这是教学的重点也是难点。

　　三、教学环节设计紧凑，独具匠心

　　葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。始终能够吸引住学生的注意力，让学生有最好的状态来学习新的内容。这样的学习效果非常显著。另外，为了让学生读懂课文，老师设计了多种促读的方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟这样的“读”落实了语言实践过程，不仅巩固教学内容，提高学习兴趣，还完成了每个教学目标。

　　四、教学语言独具特色，富有童趣

　　对于教材的处理，全国著名的特级教师于永正老师说过：语文教学要多些情趣，少些理性。他的语文课就上的十分有情趣、有意思，学生学习兴趣高，效果就好。葛老师的教学语言本来就很有轻柔，容易让学生接近。加上整节课，葛老师能够用一些鼓励表扬性的语言，调动学生学习的积极性，整节课，有孩子们在教师赏识，赞许的目光下学习。在老师鼓励关怀下成长，这种感觉，这种愉快的学习，孩子乐学，效果非常好。不仅如此，葛老师已经注意到通过贴图、分角色读课文等形式让学生充满乐趣地读着、学着。

评课记录15

　　一、评教学思想。《细菌》一课采用的是我校五清四问高效课堂教学模式。这种教学模式变被动灌输式为学生主动学习、合作学习。能够调动学生学习的积极性，培养学生良好学习习惯、合作精神和团队精神。久之，学生自主学习能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。

　　二、评教学目标。目标的确定全面、具体、适宜。以生物课程标准为指导，体现八年级生物上册教材特点。符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。从教学内容和目标达成来看：高质量完成教学任务，体现出“以学定教、自主探究、合作交流的学习理念。全班学生通过阅读教材自主解决了解细菌发展和巴斯德对微生物的贡献这一目标；通过观察细菌结构示意图，在教师指导下解决目标描述细菌形态和结构；通过观察、对比细菌、动、植物结构模式图，由结构拓展推测细菌营养方式并树立生物的结构与其功能相适应的生物学观点等等内容。可以看出这节课教学目标明确体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。绝大多数学生能完成当堂课的基本教学任务，能灵活运用所学知识，解决实际问题。

　　三、评教学流程、教法和策略

　　本节课可以看出朱老师课前做了大量的`准备工作，根据学生现有知识储备有限，学习策略不佳情况，给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学流程，指导学生学习。为替代式教学策略。

　　教学流程采用的是理化生教研组的六步教学法：导、问、讲、帮、练、测。

　　亮点1.导：结合时事、利用日本731部队视频情境引入，使学生对细菌充满好奇，同时激发学生爱国主义情感。

　　亮点2.精讲：把知识当种子、举一反三，重点知识细讲。如细菌营养方式讲解。首先指导学生观察3副图，再让学生分组对比3副图的结构异同，然后让学生拓展反思细菌能否进行光合作用，通过分析结构和功能相适应得出营养方式。

　　亮点3.学生活动形式多样。

　　亮点4.测：抢答。课堂气氛活跃，符合学生的认知规律，也有助于提高学生的学习兴趣。

　　四、评教学效果：效率高，活动充分、时间比较充足。学生能积极回答问题。全班学生都参与到教学活动中，在原有基础上都有进步。有效利用40分钟，学生学的轻松愉快，积极性高，当堂内容当堂解决，学生负担合理。

　　五、评教师基本功：专业素养好，备课严谨认真、语言清晰明了、板书设计合理、教学自然大方，多媒体制作技术较高、画面美观、简洁明了。

　　六、建议，与大家一起商榷：

　　1.“直径瓶”应是“平底烧瓶”。

　　2.再联系下实际，倡导学生积极参加体育锻炼抵抗疾病。