幼儿园幼儿观察记录

时间：2025-12-26 23:57:06 好文我要投稿

(优)幼儿园幼儿观察记录15篇

幼儿园幼儿观察记录1

　　观察记录：

(优)幼儿园幼儿观察记录15篇

　　表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域的实现。

　　区域活动时，来得早的孩子已经找到自己的区域，只有表演区暂时还没有人。一会梦琪来到了表演区，她先穿上裙子，带上帽子，后来又把帽子摘下来，带上动物头饰，一会又把头饰摘下来又带上了帽子。自己等了好长时间还是没有人来和她一起表演。梦琪拿上乐器，现在表演区背起了古诗《清明》、《乐游原》。

　　一会儿馨怡加入了进来，和梦琪一起背古诗，奕凡也加入了进来。梦琪指挥奕凡穿上和她一样的裙子。佳音是最后一个进入表演区的，她进来后和梦琪商量了一下，她当起了“老师”。

　　佳音说:“我来教你们背古诗吧，我说一句你们说一句”。就这样她们又背了几首古诗。

　　一会儿馨怡说:“我不想背了”

　　“那你想做什么”佳音问。

　　“反正我不想背了，要不我教你们舞蹈吧”馨怡说完放下乐器，穿上了裙子，带上帽子。给她们几个表演了下腰、劈叉，让她们几个也来做这些动作？

　　佳音说:“不行，你教的这个太难了，我不会”。说完她们又一起商量了一下，决定还是一起背《老鼠嫁女儿》。这是馨怡说“还是佳音当老师吧，我们都跟着你做。

　　行为分析：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易受到他人的影响。这几个幼儿在游戏中属于能力比较强的，她们在同伴中是比较有主见的并能够和同伴之间进行商量合作。佳音小朋友作为这个区域的“小老师”，在她的带领下虽然交流不是很多，但她们在整个表演过程中心情是愉快的，在同伴的'学习中每一个孩子都有快乐、发现。

　　反思：这几个孩子的游戏，老师没有参与，其实老师也可以参与她们中间，多关注一下她们的需要，并给与支持。孩子们在表演区使用的材料很少，只用了表演用的衣服、乐器，应给幼儿多提供操作材料，形式就不会这么单一了。这次孩子们的活动时间也很短，应让幼儿游戏时间充足一些，孩子们可以充分投入游戏，这样为游戏多样化创新性地开展提供了时间上的保障。

幼儿园幼儿观察记录2

　　观察记录：

　　下午区域游戏时，涵睿和沫沫选择了益智区。涵睿首先拿起积木开始拼搭，思索了一会儿，然后跟沫沫说：他要拼搭一个剪草机。

　　沫沫听到后说“那我要搭一个机器人，让它拿着剪草机除草，不一会，沫沫的机器人就搭好了。”沫沫看了一下涵睿还没有搭完，于是她想了想准备和涵睿一起合作。

　　涵睿把小车的轮廓搭好后，总觉得小车上少点什么，于是就给小车的.两边增加了两个螺丝。沫沫看了看操作图纸对涵睿说：“涵睿，你看这个车的后面加个扶手的话，除起草来会更方便的。”

　　涵睿听到沫沫说的，于是涵睿说“那我们一起来把这个剪草机拼搭完成吧，经过他们的共同努力剪草机终于拼搭好了，两个人看着他们合作完成的作品开心极了。

　　行为分析：

　　1.在玩拼搭积木时，涵睿跟沫沫都能成功拼搭造型，说明两个人的动手操作能力很强。

　　2.涵睿在看到自己的作品时会思考哪里缺什么，说明涵睿有一定观察能力和思考能力。

　　效果及反思:

　　1.在幼儿活动时，支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

　　2.适当的增加游戏材料的难度，提供推理性质游戏材料及图纸，发展幼儿的思维能力。

幼儿园幼儿观察记录3

　　今天色彩创意区活动内容是给袋袋里画彩色糖豆，画得越多越好，颜色越多越好，最终看看谁给袋子里装满漂亮的彩色小糖豆。今天的活动是以小组形式开展的，袁俊康也参与画糖豆豆。康康从座位上慢慢走进色彩创意区，表情看上去有些不情愿。

　　面对纸上大大的“袋子”，其他宝宝都开始选择自己喜欢的多种颜色画豆豆，可是康康坐在那里看别人好久，我在旁边轻轻提醒他快画糖豆豆，他就从蜡笔中选了黑色的画糖豆豆。连画了好多个黑糖豆，我蹲在他旁边问：“康康，你的袋袋里为什么只装黑色糖豆啊?”康康说：“我喜欢黑色糖豆。”我又说：“你要装一袋的黑糖豆吗?”他点头。我又问：“你不想装点别的颜色的`糖豆吗?”他小声说：“不要”。尊重他的想法，我没有过多的干预，避免引起他的反感。至少现在他已经肯画了，能够用笔画圆圈圈，这是种进步了。

　　分析：

　　1、康康不主动参与活动，如果一定要参与的时候也是很不情愿的康康对美术活动的兴趣不高，不喜欢动手参与绘画，可能入园前就不怎么接触绘画，所以没有兴趣。

　　2、康康对颜色不敏感，对新鲜颜色不是很感兴趣，通过美术活动可以看出康康涂色能力很弱，主动学习性不强，缺乏兴趣。

　　措施：

　　1、要想办法引起他对色彩活动的兴趣，变被动为主动。随时关注在活动中宝宝的兴趣点，营造宽松又富有情趣的氛围，适时地用积极鼓励的语言诱发宝宝主动参与到活动中，能放松、大胆地参与。

　　2、通过大幅的新鲜颜色的图画或图书感染熏陶康康对颜色的欣赏，开展有趣、简单的涂色游戏，慢慢影响他，培养参与美术活动的兴趣，一切行动都是以兴趣为前提的。

幼儿园幼儿观察记录4

　　小钰来到爬行垫上，她整个人躺了上去，她先翻了一个身，然后看看旁边，挪了一下身子，继续滚。

　　小钰发现自己滚到了外面，又挪了一下身子，回到垫子上，再继续滚，滚一下，又歪掉了，她再扭扭屁股把身体回正，继续爬，直到爬到终点。

　　接着，她又回到起点，开始第二次的爬行。

　　这一次，她让自己躺在中间，左看看右看看，直到把身体和垫子呈一个水平线上，她才开始滚。这一次，她滚的时候眼睛还不忘看看垫子，终于，没有再滚出垫子。

　　技能方面：小钰第一次的滚垫子，看出她滚的.时候平衡性掌握得不是很多，所以一直滚出垫子，但是第二次的时候她很聪明，也找到了窍门，用眼睛来帮助自己寻找到平衡点，两次的滚垫子她的进步很大。

　　学习品质：经过第一次不太完美的滚行，小钰没有气馁，她找到了原因并且寻到了解决办法，尝试了第二次，并且成功，这说明小钰是一个做事有坚持性的孩子，值得鼓励。

　　滚垫子的游戏孩子们都很喜欢，但是在滚的时候，经常会滚出垫子，而且速度上不去，很累，因此，滚了几次孩子们就不愿意了，体验不到成功的乐趣。

　　调整策略：减短滚的距离，掌握窍门，教师在一旁可以提醒幼儿注意滚的时候要保持身体躺平，才能保持平衡。

幼儿园幼儿观察记录5

　　观察时间：20xx年12月28日

　　观察地点：教室

　　观察对象：xx

　　观察记录：

　　本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说xx打了他等等之类的话。

　　在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时xx在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大声地说“你干嘛啊”，xx哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？xx说：“xx把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他什么哭呢xx摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗xx想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的`行问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园幼儿观察记录6

　　观察对象：张承续性别：男年龄：3岁

　　观察时间：上午09:50 观察地点：教室活动内容：进餐

　　观察记录

　　午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

　　突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。

　　分析：

　　每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的'时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。

　　针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。

幼儿园幼儿观察记录7

　　区角名：

　　班级：

　　观察记录：

　　活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发现今天娃娃家里又很热闹，我看见一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子在陪娃娃玩游戏。一个孩子在陪娃娃玩游戏时，把家里弄得乱糟糟的，当我看见时，那里已经不能看了。心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。顿时，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢?”喊道。这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。

　　分析与反思：

　　我发现小班的孩子特别喜欢娃娃家，每次实行区域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。活动中出现乱的情况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。以前活动中，教师一味的`叫幼儿整理，幼儿都是很随意的。孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，仅仅稍微提醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。

幼儿园幼儿观察记录8

　　又到吃饭时间了，当董老师提着热气腾腾的菠菜走进来时，几个孩子立刻皱起了眉头哎，怎么才能让这些不喜欢吃菠菜的孩子喜欢吃菠菜呢？给他们讲菠菜的营养，吃菠菜的好处，效果并不理想，怎么办呢？一到吃菠菜，可真难坏了我。

　　一次在网上我无意看到了大力水手的图片，大力水手的故事立刻启发了我，又吃菠菜了，我拿着大力水手的照片走进了教室，孩子们立刻被大力水手可爱的形象所吸引，我给孩子们讲起了大力水手的故事：“大力水手身材矮小，也并不强壮，总闭着一只眼睛，叼着烟卷。虽然在身材上不占优势，但他有种催化剂菠菜。只要一罐菠菜下肚，肌肉立刻隆起，各自迅速长高，马上变身超人，力大无比。那些想欺负他的坏蛋就会对他怕得要死，胜利总属于大力水手。”“只要看到这个大下巴的小个子男人，就想起‘我爱吃菠菜’。”

　　“呵呵，你看，打败了坏蛋后，他的朋友用多么崇拜的眼神看着他！”

　　“的确，菠菜含有多种维生素，能给我们小朋友补充能量，你们想不想增加能量，那就快来吃菠菜吧。”

　　瞧，孩子们早都等不及了，我刚说完：“小朋友请吃”，孩子们就迫不及待的吃起来，一口一口吃得好香啊。吃完一碗还要一碗，今天的`菠菜很快就吃完了，孩子们还在津津有味的回味着。从那以后，孩子们以吃菠菜就想起了大力水手，一看到大力水手就会说“我爱吃菠菜。”

　　通过这件事，我更加深刻理解了这样一个教育原则：遵循孩子身心发展的规律，选择既符合孩子实际，又为孩子乐于接受的内容，就能调动孩子接受教育的自觉性、积极性。

幼儿园幼儿观察记录9

　　观察时间：12月13—23日

　　观察地点：中一班

　　观察对象：

　　观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：

　　最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的.东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执.

　　分析：

　　好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.

　　措施：

　　纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他.活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料.

幼儿园幼儿观察记录10

　　观察记录

　　观察对象：xxx

　　性别：男

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地点：本班教室

　　观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有提高。

　　观察记录：

　　今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。曹教师，你怎样此刻才来呀？我都想你了，你想我了吗？我忍不住笑了。教师今日上晚班，我也想你了。我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。

　　观察分析：

　　陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我对陈志嘉表示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。

　　可是我为他在交往上的提高而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的'过程，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子，他会更加的活泼可爱，语言表达本领会更强。

幼儿园幼儿观察记录11

　　观察时间：

　　20xx年9月15日

　　观察分析：

　　王x小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《格林童话》，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，又翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。接着又自言自语到:“真没意思。”

　　看到王x小朋友的这一表现，我根据我班的幼儿阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

　　阅读不仅仅是视觉的`,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

幼儿园幼儿观察记录12

　　一次课间，班上的贝贝小朋友问我：“老师，给你出一道题，你都知道哪些恐龙?”“我……，我……，你问我都知道哪些恐龙是吧?”我一边打着岔，一边明知故问，脑子在飞速旋转，都有什么恐龙?什么恐龙?忽然，我眼睛一亮，终于想起了一个恐龙的名字——霸王龙。“霸王龙!”我脱口而出，终于想起一个，总算没丢面子。“还知道什么恐龙?”贝贝继续发问，脸上一种得意的笑。我皱起眉头，“还有……，还有……，对了，还有能飞的翼龙，”“还有什么?”小贝贝步步紧逼。我摇了摇头，只得甘败下风。“我告诉你吧，有梁龙，雷龙，剑龙，霸王龙，翼龙……”贝贝一口气说了十多种恐龙，“贝贝知道的真多，你是怎么知道这么多恐龙的?”我问，“从书上学来的呗，”贝贝骄傲地说，“李老师知道贝贝是个爱看书的`孩子，而且还能记住书的内容，今天把李老师都考住了，李老师有时间查一下网，了解一下恐龙，好吗?”

　　后来，我从网上学到了许多关于恐龙的知识，告诉贝贝恐龙的产生，习性，种类，灭绝的原因。并告诉贝贝以后看书，学到了什么，再考李老师。通过这件小事，我觉得老师要善于观察幼儿的行为，抓住教育的契机，从细小的事情做起，使幼儿养成良好的习惯。

幼儿园幼儿观察记录13

　　区域名称：美工区

　　时间：20x.3.15

　　对象：候嘉豪

　　观察过程：

　　候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。

　　主题确定：

　　此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。

　　效果分析与反思：

　　材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的'报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。

　　创新与新颖：

　　制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。

　　游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。

　　效果分析：

　　整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。

　　反思：

　　在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。

　　社会参与水平与同伴合作：

　　活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。

　　活动持续情况：

　　幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。

幼儿园幼儿观察记录14

　　幼儿观察记录：帮忙幼儿多开口说话

　　观察幼儿：

　　观察时间：

　　观察目的：帮忙幼儿多开口说话

　　观察过程：张xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的.把自我的小手举起来了，张xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“张xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的观察，张xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！