(精华)《桂花雨》课文15篇
《桂花雨》课文1
我从小就爱吃荔枝，对其他水果都不怎么喜欢，父亲总是劝我吃各种水果，说这是苹果、这是香蕉、这是西瓜......但我却对荔枝情有独钟，虽然它外衣很坚硬，很难扒开，还凹凸不平，像老树皮一样，而且内部还有核，吃的时候还要吐出核来，但是它的味道实在太香、太甜了！
我小时候在爷爷的院子里四处溜达，就看见一棵挂满了荔枝的树，由于是在小时候，那时候的我嘴巴很馋，每次我看见荔枝都垂涎三尺，便叫来爷爷一起去摇荔枝，摇了一会儿后，荔枝纷纷掉落下来，我喊着：“啊！下雨了，好香的雨啊！”
荔枝刚落下来，我就拿起箩筐将荔枝一个个放进里面，刚放完，我就迫不及待的.把箩筐放在客厅里，拿起荔枝，迅速地剥开荔枝放进嘴里。我轻轻一咬，果肉便裂开，我又是将果核吐出来，然后轻轻咀嚼，果肉便爆开香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一个吞咽便吃下了这颗荔枝，从那以后，每每等到荔枝丰收之时，我都会摘几颗，好让自己解解馋。
这种情况没持续多久，我们全家就搬到了深圳。由于我爱吃荔枝，母亲就给我买了一箱荔枝，我剥开外壳露出果肉。我吃完后，虽然感觉有点甜，但是却没有了故乡的荔枝那么甜。
于是我就又想起儿时的摇荔枝乐，还有荔枝的甜甜味道。
《桂花雨》课文2
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。
对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的'感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。对于这些化纤来的孩子来说，上了一堂生动的体验课。
《桂花雨》课文3
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品析"浸"字的含义，通过想象朗读体会摇落桂花的乐趣，联系上下文体会母亲话语的情感。
3．逐层深入四解"桂花雨"，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
一、谈话营造阅读期待， 初解"桂花雨"
１．今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题--《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（这是课题给我们的第一感觉。）
２．那就让我们先读为快，放开声音用心地读课文。读完课文，想一想在你的脑海里留下了什么画面？
读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。）
承：这是留在你脑海里的……
二、入情朗读体会"摇花乐"和"花雨美"，再解"桂花雨"。
１．读了课文，我们知道了原来课题写下的是作者童年摇桂花时，摇落的一场桂花雨。同学们，课文中的哪一段向我们重现了当时情景？（定位第五段）
指读（没读好正音，或再读一个）引：读着这样的文字，听着这样的描述，你体会到了什么？
（生：快乐……）师：这一段当中的哪些句子给你带来这份快乐感觉？（指读，定格句子）
师：就请你带着快乐的感觉读一读。（尝试情感朗读，指读）
２．教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐。学生欣赏画面后）请大家闭上眼睛，听着老师的诉说：同学们，让我们也置身在这样的桂花树下，你看满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊--你仿佛看到了什么？
（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？ 引导后：难怪作者说：人们满头满身都是桂花。）
３．情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地读读这几句话。（自由读）
４．引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（先体验朗读，再配乐朗读）
齐读：（一场多么神奇的桂花雨啊）让我们一起分享摇花的快乐，分享这场美丽的桂花雨让我们一起读。
５．扣题：读着这段话，（手点课题）《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？
（迷人的雨 快乐的雨 香气四溢的雨……）
三、品读浸字，感受桂花雨迷人的香
１．同学们，当我们尽情地摇着桂花树，摇出了一场美丽的桂花雨，摇出了一份快乐，也摇出了桂花迷人的花香。这迷人的花香也洋溢在文章的字里行间处，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子。
可是桂花的香气，太迷人了。
"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。"
我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"
"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"
师：同学们，让我们用心地再读读这些句子，从这些文字处去感受，去呼吸那扑面而来的花香。
学生自由读
师：同学们，读着这几句话，哪个字给你留下了深刻的印象，让你真切地感受到了这份浓浓的花香。把它圈出来。
２．着力点：由"浸"带动解读"全年"
（１）板书"浸"字：同学们，平时我们一般说浸在哪里？（水里）
小结：也就是说把东西整个儿浸没在水里，全方位地包围在水中。
（２）为什么这里可以说，是浸在桂花香里呢？解读花香，（花香很浓，到处都有。 花香也像空气一样将我们全方位地包围。）
引：同学们，一个简简单单的浸字，竟然把花香写得如此传神，让我们来读一读这句话：（引读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）
（３）你看，作者说这一浸就整整浸了一年。读到这儿，老师不禁想问桂花只是在中秋节前后盛开，怎能花香全年呢？联系课文的第六段来说一说。
学生解读（晒、泡茶、过年时做糕饼）说开去。（融入到了人们的.生活中去了。）
的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。）
但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？
接：是啊，难怪琦君会说（引读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）
这正是"桂子花开香十里"（板书）
四、于母亲的话中体悟一份浓浓的思乡情怀，三解"桂花雨"
１．提出矛盾处，引发认知冲突
师：（刚才有同学提到了还有一处也写到了桂花的香。）不知大家有没有留意还有一处也写到了桂花的香，找一找。（但不是家乡的桂花）
定格：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
师：让我们与家乡的桂花比较一下，两句都用了香飘十里，读读这两句话，你觉得哪句话描写的桂花更香？桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
引导学生从文字上作比较。
２．补充满觉陇资料（媒体配乐播放满觉陇图片）：同学们，琦君说的这个地方，其实是杭州的新西湖十大景点之一的满觉陇。
３．同学们，可就是这样一个赏桂胜地，当我手捧着香飘十里的满觉陇桂花给母亲的时候，母亲却说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（连续指读3-4个）为什么？母亲为什么会这样说？
引导：
（当生说到了一份情，追问：这是一份什么情？引：到底母亲想起了什么事，才勾起了她这份悠悠的思乡之情？）
（学生没能说上来时，你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么？）
学生交流，老师点拨，学生读文
学生提到摇花乐，让学生再读一读。回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（指读）
学生谈到第三段，让我们细细地去读读这段话，哪些词句给你不一样的感觉？
分两个层面（扣击词语，感悟背后的情怀 语言当中口味想想了谁？）
词语层面："担心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念着"家乡的桂花树都是妈妈亲手栽种，为它浇水、施肥，家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。（满觉陇的桂花能与之相比吗？）回读母亲的话。（指读）
语言层面"送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。"母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。
可是身居杭州的母亲看到满觉陇的桂花有这种感觉吗？
师：想到这些，难怪母亲会说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（齐读）
听着母亲的话，（定位，朗读）"于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"、还有那摇落的阵阵桂花雨。"（齐读）
师：课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？（回忆的雨，更是思乡的雨）
《桂花雨》课文4
春节过年前后，正是故乡放烟花的时候。小时候，我害怕大人们点燃烟花时的火焰，总是离的远远的，但我又格外喜爱烟花绽放时的五颜六色。即使烟花没有爆竹的大声，也没有仙女棒的小巧，我仍旧非常喜欢烟花。
故乡美好，管理没那么大城市那么严格，春节可以放烟花。每当到了春节的夜晚，随着几声“砰”，随后在窗外的一片漆黑中就出现了像花儿一样的彩色烟花。
在大家放烟花时，不说热闹至极，邻里街坊都会有许多小朋友跑出来看烟花，到结束了都不肯回家。我也不例外，就算有时只能在家看，房子里也会有我欢快的笑声。我看向小伙伴们，发现每个人眼里都透露出专注的开心，烟花倒映在每个人的瞳孔里，大家脸上都洋溢着欢快的.笑容，在烟花绽放的一瞬间，我感受到心中所有的烦恼都消失了。
虽然现在来到大城市，不允许放烟花，但每逢春节，我脑海中就会不自觉的浮现出放烟花的美好画面！
《桂花雨》课文5
【教学目标】
１、学会“箩、杭”２个生字。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
【课前准备】
１、按要求预习课文，自学生字词。
２、查找有关桂花的资料。
３、准备《桂花雨》的课件。
【学习过程】
一、导入
师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？（板书：桂花）。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。（板书：雨）。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。
二、粗知课文大意
１、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？
２、小组合作交流学习：
伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
３、全班交流。
三、品读语句体会情感
１、“这里的`桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
⑴家乡院子里的桂花是怎样的？
（理解“浸”突出桂花香。）
⑵这里的桂花又是怎样？
⑶为什么母亲要这么说？
（体会母亲对家乡的思念。）
⑷是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。
２、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？
⑴轻声读。
⑵指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：
体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。
⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。
３、体会作者的情感（抓住文字）。
四、回归整体
课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》课文6
我老家有一个小菜园，这里有蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等。蝴蝶有黄色的小蝴蝶和蓝色的大蝴蝶。大蝴蝶身上还有金光闪闪的金粉，美丽极了。而蜜蜂则是嗡嗡地飞着，落在一朵花上，那满是黑黄相间的'绒毛，胖胖乎乎的样子，可爱极了。
外公拿着锄头铲地，我也跟着铲地。外公在前面拿着锄头铲地，我在后面拿玩具铲对着地上就是乱铲一阵，所到之处，寸草不生。
玩腻了，我就在田里走来走去，忽然看见田边树上的苹果熟了。我跑过去把苹果摘下来，抱着苹果就是一顿啃。
吃完了苹果，我就仔细观察着一只蚂蚁爬来爬去。突然，蚂蚁遇上了正在抱着白菜啃的蚂蚱。蚂蚁见势不妙转身就跑。蚂蚱紧追不舍。我生气急了，抓起那只蚂蚱就往河里丢。我气愤地说：“臭蚂蚱！”。我转过头时，却发现蚂蚁已经不见了。
童年像一朵云，风一吹就过去了。
《桂花雨》课文7
去年暑假，我回了下妈妈的老家-重庆。
我们去祖祖那儿吃午饭。祖祖家在乡下，家有一块菜地，还养了不少鸡，于是我们玩起了捉鸡游戏。我们先到菜地里找了一些被虫子咬得不成样的白菜叶扔到离圈门挺近的地方。哦，对了！前面忘了说，和我一起来的还有我表姐和表妹。我们的'计划是这样的，等小鸡们靠拢后把虚掩着的竹门迅速打开，兵分三路，一人抓一只，这样总能抓到一只鸡的。可是鸡的反应比我们想得都快，我们才刚打开门，它们几乎全都不解地盯着我们看，停止了进食。刚分成三路，他们就跑回圈里的小树丛中。
我们只好改变计划，先派两个人到后面躲起来，然后用力向鸡舍中间扔白菜叶，等他们吃的时候再两面夹击，可行的话把它们堵到角落里一网打尽。刚开始事情按着我们的想法一步步发展，结果在抓到一只母鸡的时候出意外了。一只公鸡逃出来鸡圈！真搞不明白难道它们是学到三十六计之围魏救赵的精髓了？没办法，我们只好万分不情愿地丢下母鸡，又费了九牛二虎之力用扫帚把公鸡给赶回去。最可恶的是，当我们累得上气不接下气的时候，这只大公鸡竟然像得胜的将军一样，昂着头，志气高昂地在圈门旁走来走去！把我们气得，所以我们一回来就吃了顿美味的鸡肉解气！
现在每当我吃鸡的时候，我都会想到在乡村时的那段美好时光！
《桂花雨》课文8
[教学目标]
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、过程与方法
（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。
（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。
3、情感、态度与价值观
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。
[教学重点]：
（1）品读重点词句，感受桂花“香”
（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。
[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”
[教学准备]：
多媒体教学课件。
[教学过程]
一、自学质疑
1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？
2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？
二、交流展示、汇报成果
1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。
（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？
（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。
（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？
①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的'问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。
②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。
2．集体交流。（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。
（1）出示展示的要求：
①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。
②其他同学可以主动质疑和补充。
（2）发言内容参考：
①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受 ？还有哪些问题没有弄明白？
②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）
三、精讲点拨
1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。
2.重、难点突破的方案
（1）感受桂花“香”
①自由朗读描写桂花香的句子。
②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。（根据学生的回答进行以下的教学）
③当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？
（2）体验摇花“乐”
①课件出示：摇桂花的场景
②师:让我们一起和小琦君来摇桂花吧，享受那一份摇花乐吧，闭上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？闻到了什么？
③师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇,我仿佛到...
④补充句子练习：我闻到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香进————————————
⑤抓住“喊”字，指导朗读：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
采访：假如你是小琦君，你看你脸上汗腾腾的，你累吗？你怎么还那么开心吗？
⑥体会想摇桂花的急切
师生、生生分别扮演“我”和母亲，注意读出不同角色的不同情感。
(3)感悟思乡“情”
①许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”你知道母亲为什么这样说吗？
②仿照这句话,再说一句.母亲还会说：“ ”(温馨提示:外地的环境真好,母亲会怎么说?外地的生活真舒适,母亲会怎么说?...)
③从母亲这句话,你体会到了什么?
四、互动探究
（1）桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写童年的事情呢？
提供材料支撑：一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：（课件出示）：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？”的确，正是因为对根的追寻，这份对祖国对家乡的无限眷恋，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。
五、迁移应用
（1）引导学生交流阅读这篇课文的感受。
（2）结合热爱童年、热爱家乡的主题，谈谈对课文的体会。
六、总结
月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。
附：板书设计：
11．桂花雨
乐
桂花 香
思
《桂花雨》课文9
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的'“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
《桂花雨》课文10
初读《桂花雨》这篇文章，如淋浴在一场香香的桂花雨中，在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。听说有实习生来听课，我便选择了这课。以前曾听过此课，记忆比较深刻，便按着基本思路上了下来。下课后很多学生跑来，眉飞色舞地跟我说：“老师，上课时我仿佛都闻到了桂花的香气。”听完，我的心情也跟着轻舞飞扬了。时值两年后的`今天，我算是较为彻底地明白了当初该教学设计的意图，不知算不算后知后觉呢！
一、练笔中突破难点，追求“知识与能力齐飞”。
在教学中，引导学生抓住“缠”理解作者的“摇花乐”后，让生找出描写“桂花香”的句子，紧抓“浸”字，学生把桂花的香气读得相当到位。接着便引出一个看似矛盾的疑问：“桂花只在八九月开放，为什么说“全年”呢？”，让生去默读课文，联系上下文来写一写这些句子
提示：桂花摇落以后，母亲。
当有乡亲来家里串门，父亲。
过年时，胡家老爷爷、毛家老婆婆。
最后学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香，还感到浓浓的乡情，使学生在自读自悟中明白了作者为什么如此怀念故乡那桂花雨，还培养了语文能力。
二、略读课内引外联，课外拓展求宽
本次学校“百家讲坛”活动金老师提到“略读课，要内引外联，课外拓展求宽”，我深表赞同。该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受，到最后以《乡愁》后记的话作为总结，对学生品味作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用，间接地激发学生课外阅读的兴趣。
三、渗透强化表达方法，进一步为单元习作奠定基础。
本单元一个教学重点是想想作者的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的，要求学生掌握并运用该知识点。因此课伊始便让学生浏览课文，思考文章分别了写了什么事、物和人来理清文章思路，板书设计如下，让生一目了然。
事摇花乐。
思乡情物桂花香。
人母亲善。
想来，在教学备课中，教师多一份思考，给予学生的将可能是一大笔收获，争取做一位善思的老师吧！
《桂花雨》课文11
上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。
这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡完美的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，可是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？
桂花的`香气香飘十里，异常迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，必须要向作者一样“摇桂花”。
《桂花雨》课文12
在我姥姥家屋后，有一片很大的空地。听说这块地一直是荒着的，直到姥姥姥爷退休了，闲来无事，才想起把它开垦出来种菜。经过他们几年的打理，现在那里已经成为远近有名的菜园子了，黄瓜、丝瓜、茄子、韭菜、芹菜、西红柿……应有尽有。8—9月，正是蔬菜丰收的时候。
小时候，我总是分不清那些菜，常常把黄瓜和丝瓜混在一起，把生核桃认成了青苹果，芹菜和韭菜混在一起。我特别喜欢去摘菜，每次去摘菜我都会好好玩玩，摘菜真是太有趣了。
摘菜那个长树枝上面有钩子，把它的钩子钓在核桃树的树枝中，用力一拉，整个树一弯，一下把钓钩拿走，“砰”的一下，树弹回去，一大堆核桃就落了下来，我把这叫做“弹树”。还有，我在拔葱的时候常常会飞到后面的墙上，于是我受到了启发，偷偷在后面的围墙上画了一个大把子，我每次一拔葱，就会后看看那个葱中了几分。在摘黄瓜和丝瓜的时候，我都会玩投壶游戏。因为我们装瓜的是竹篮，所以我就会把黄瓜或丝瓜向篮子里面扔去，看看能不能投进，如果进了，我一定会高兴地跳起来，如果发现没投进，黄瓜可能会被摔碎，碎了少不了大人的一顿骂声。所以现在，我都会在旁边放上海绵，虽然可能还是会部分地方摔坏，但是很难被发现，所以一般就不会被劈头盖脸的一顿臭骂。
自家种的'东西十分好吃，种的芹菜，我们会把它做成芹菜饺子，把西红柿和土鸡蛋炒在一起，把丝瓜做成丝瓜包肉，把生葱蘸酱，把黄瓜做成凉拌黄瓜……，这些菜放在饭桌上，就成为了一大桌美味的晚宴。
回到深圳后，大大小小的超市里可以买到许多更红的西红柿，更嫩的黄瓜，更绿的芹菜。但这里的东西再好，也不如奶奶菜地里的东西好！
《桂花雨》课文13
夏季，正是故乡荷花盛开的时节。
以前我无论对什么花朵，都不懂得欣赏，妈妈总是指指点点地告诉我，这是五彩缤纷的牡丹，那是高贵清雅的菊花，那是光彩照人的太阳花……但我除了记下名字外，印象并不深刻。我喜欢的是荷花。
荷花的样子很平凡，不像玫瑰花那样娇艳欲滴。不开花时，只见荷花池里一片碧绿，宛如一片绿色的.海洋；开花时，一池的荷花挨挨挤挤，有的红如霞，有的白如雪。特别是荷花淡淡的香气，实在是让人陶醉。
故乡的夏季，往往遇上暴雨。荷花一开母亲就开始担心：“可别下大暴雨呀！”母亲每天都要在湖边散步，嘴里念着：“只要不下大暴雨，水位不上涨，荷花就不会被水淹。我们就可以去湖里欣赏荷花和采摘莲蓬，还可以采一些荷叶和荷花送给邻居。”
荷花盛开的时候，如胭脂般的粉红，像雪花一样的洁白。一片片荷叶又大又圆，像一把把撑开的小绿伞，把湖面盖得严严实实。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”望着那些一尘不染的荷花，不由得想到荷花生长的环境。它生长在水中，更扎在淤泥里，但却能出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
坐小艇游湖赏荷对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“怎么还不坐小艇去游湖，摘荷花莲蓬呢？”母亲说：“再等等，莲蓬成熟了就让舅舅开着艇带你和表哥表妹一起去”。这下，我们开心极了。夕阳西下，我们坐着小艇在荷花、荷叶、莲蓬中慢慢穿梭。一阵清风吹来，荷花跳起了优美的舞蹈。
荷花摘下来后，可以带回家插到花瓶里欣赏，也可以做一道美食——软炸荷花。荷叶可以炒蛋，做荷叶包饭等多种美食，还可以晒干了泡茶喝。
这几年，我们全家搬到了深圳生活。夏季我和家人常常去深圳洪湖公园欣赏荷花，这是深圳绝佳的赏荷胜地。当荷花绽放时，花香四溢，吸引着众多游人流连忘返。可是我却觉得这里的荷花再美，也比不上故乡的荷花。
于是，我又想起了故乡的荷花，还有乘坐小艇在朵朵荷花中穿梭的情景。
《桂花雨》课文14
桂花雨课后题
一、将时令与花及相关诗句用线连起来
二月荷花接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
三月桃花待到山花烂漫时，她在丛中笑。
六月菊花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
九月梅花飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
二、照样子造句
1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
无论……都……____________________________________
2.如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
如果……就……_________________________________
3.可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
—……就……________________________________
三、阅读答题
学诗
萧红
祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。
祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。祖父说：“少小离家老大回……”我也说：“少小离家老大回……”
都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听，所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。
我一念起诗来，我家的`五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。”听了这笑话，我略微笑了一会儿工夫，过不了多久，就又喊起来了。
夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。”
但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么、每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。”祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那“处处”两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。
还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又为明月送将来。”就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。每当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。那客人不知听懂了与否，只是点头说好。
文中哪些地方表现出祖父对小孙女的喜爱之情?
参考答案：
一、
二月梅花待到山花烂漫时，她在丛中笑。
三月桃花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
六月荷花接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
九月菊花飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
二、(略)
三、教我念诗，让我随意换诗，客人来了让我念诗。
《桂花雨》课文15
我觉得《桂花雨》这篇课文写的很好，把作者想摇桂花的心急写得恨不得马上就摇，还把母亲的那种担忧写得好像很怕台风现在就来把桂花给吹走。
作者把桂花的香味写的我好像都闻到了，“好香啊！”虽然作者把桂花的缺点写了出来，但丝毫没有让作者对桂花的喜爱减少。另外还说了桂花的优点，有桂花很香，桂花能泡茶和做桂花糕的材料，这些优点，让作者对桂花的喜爱只增无减。
作者写摇桂花的乐趣时，感觉好好玩，我都想去摇一摇桂花了。作者还说桂花可以泡茶和做糕点，想到这里，我的口水就溢出来了。
作者去杭州读书时，那满山遍野的桂花树，结成花时，说十里飘香，让我特想去那美丽的'地方玩耍几天。
让我流口水的桂花糕和桂花茶，让我恋恋不舍的摇桂花的乐趣，让我想去游玩的桂花林，这些都让我恋恋不忘，想去痛痛快快的玩耍几天，再回来。
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