早会激励小故事
早会激励小故事1
本学期，我们根据小班幼儿的年龄特点，为了给孩子们营造一个良好的阅读环境，在这方面做了很多努力，力求创设一个舒适、温馨的阅读环境。
一、平等和谐的心理环境，是开展幼儿早期阅读的前提
心理环境作为一种隐性教育因素，对幼儿影响最大的、最直接的是教师营造的心理氛围。因此，为幼儿早期阅读创设一个良好的心理环境是至关重要的。
（一）为幼儿提供优美的语言环境
优美的语言环境能给幼儿一种舒适感、一种美的享受。对于小班幼儿来说，他们的语言表达能力还很欠缺、词语不够丰富、情感不够突出，需要教师给予正确的示范，激发幼儿更高的兴趣、更大的求知欲望。
（二）多给幼儿鼓励和表扬
鼓励和表扬是幼儿做任何事情的`“良药”，每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，不仅能给幼儿带来自信，还能激发幼儿更高的积极性。我们要抓住幼儿这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，及时给予奖励，还可以设置“每周阅读之星”等。
（三）在阅读活动中保护幼儿的想象力
教师应蹲下从幼儿角度理解。同样的图书，不同的人在理解上往往会出现许多细节上的差异。因此，在幼儿阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，使幼儿从被动阅读到主动阅读。
（四）因材施教
在幼儿发展过程中，教师要关注每个幼儿的发展，尊重差异，因材施教；不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多精力关心和鼓励那些能力弱的孩子，给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会，从而提高他们的阅读能力。
二、宽松丰富的阅读环境，是开展幼儿早期阅读的基础
宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键。在教学实践中，我们从幼儿阅读兴趣和需要出发，设置图书角，使孩子充分享受读书的乐趣。
（一）设立舒适温馨的阅读区
在活动室里，我们为幼儿设立舒适、温馨、卫生的阅读区。在安静且光线充足的角落摆放书架、书袋、地毯、小桌子及一些娃娃玩具，让幼儿在活动间隙或区域活动时间自由选择。孩子在舒适的环境中阅读，感到阅读是一件很舒畅和惬意的事情，很自然萌发阅读兴趣。
（二）提供适合小班幼儿年龄特点的图书
在幼儿活动的场所为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。根据小班幼儿的年龄特点，选择图书时更多的是注重图书的外在形式和质地。
三、温馨良好的家庭阅读环境，是开展幼儿早期阅读的保证
调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境是“早期阅读”环境创设中必不可缺的一部分。具体做法是：
（一）让家长明白应遵循“早期阅读”的原则
1.兴趣原则：孩子有了阅读兴趣，就会产生更多深入学习的动力。我班童童小朋友对“小老鼠”比较感兴趣，他的父母就从《鼠小弟系列丛书》入手，培养孩子“早期阅读”的兴趣。这样，既使小朋友有了阅读兴趣，又让家长找到了培养小孩阅读兴趣的切入口。
2.生活化原则：生活中现成的“教材”无处不在，而且孩子们对其非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字，不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他们拓展生活空间。如和孩子一起阅读食品包装盒上的字，既可以让孩子很早就学会识字，又会帮助他们认识和辨别更多食品。
3.教育性原则：小班幼儿正处于观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们阅读要注意教育性原则。如草坪、花园边的告示牌就是既方便又有教育意义的阅读材料。
（二）提供早期阅读的家庭指导方法
为家长提供早期阅读的家庭指导方法是激发家长参与阅读教学兴趣，营造温馨家庭阅读环境的重要条件。
讲一讲绘本故事：根据孩子的兴趣和需要，分层次为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，可尝试让幼儿复述故事内容或续编故事，这样不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。
早会激励小故事2
在教学中，我是这样做的：
一、利用学生好奇的心理，激发阅读的欲望，让学生想读书
有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣，原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分孩子们读的意识，让学生想读书。我经常与学生交流有关读书的感受，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融、期待大白结局之际，我却戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢。欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物，告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这时，我再不失时机地告诉学生：我们会在一段时间后一起分享故事的后半部分，评一评谁是班里的故事大王……这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，并从中获得成功的体验，使学生能够在不知不觉中爱上阅读。
二、利用现有资源，努力营造浓郁的读书氛围，让学生愿读书
只是推荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师创造良好的读书氛围，让学生愿读书。
1.营造浓郁的读书氛围。《孟母三迁》的故事，可以充分告诉我们学习环境是多么的重要，因此，要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生营造浓郁的读书氛围。在这样的环境中，学生的“读书欲”更容易被激起，你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，把教室环境布置得富有书香气：建立班级图书角，及时更换其中的图书以满足孩子们读书的需求，这样，孩子们就能经常看到新书，也更激发了他们看书的兴趣;建立读书的名人名言栏，它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，让学生随时感受到名人名言的激励。可建立阅读合作会，由兴趣相投的人组成读写会、读画会或读演会等一起进行阅读活动;可建立读书小明星榜，实行榜样激励，既表扬喜爱看书的孩子，又以榜样的力量激发了其他孩子的阅读兴趣，鼓励孩子们热爱书籍，从书籍中汲取知识;可建立家校联系卡，倡导亲子共读，由家长每天负责监督孩子的`读书情况，记录孩子的读书书目、读书时间、读书页数等情况，孩子则记录读书心得、好句好段等;可建立好书推荐会，将自己最近阅读的好书推荐给自己的伙伴，使学生体会到分享的乐趣。
2.创设充裕的阅读时间。在校利用每周的阅读课以及晨读、午读时间，老师和学生一起阅读。在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
三、利用第二课堂，开展形式多样的活动，让学生爱读书
1.读书汇报课，让学生体验成功。“凡有所学，皆成性格”，为更好地鼓励学生多读书，可开展读书汇报课。如我利用活动课先后进行了《尼尔斯骑鹅旅行记》读书交流会，开展了《鲁滨逊漂流记》擂台赛，举行了《我要做个好孩子》故事会、古诗词对抗赛等活动，在班级中形成了良好的读书氛围。这些活动不仅拓宽了学生读书的广度，也促使学生在读书的过程中能更有针对性地吸收。此外，对那些在本次读书活动中进步较大的学生给予他们充分的展示机会，促进了学生读书兴趣的进一步提高。
2.展评读书笔记、读书小报、读后感，促进读写。每学期出几期读书小报，小报收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，评出读书小报优秀个人。我们在后黑板设了主题学习收获专栏，展评学生的读后感。
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