桥之美教学实录

时间：2026-01-03 10:10:50 好文我要投稿

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桥之美教学实录

桥之美教学实录1

　　课前科代表组织齐背本册书需背诵课文。（避免在老师没到教室前浪费时间，也可以起到耳濡目染的效果。）

桥之美教学实录

　　师：上课！

　　生：起立！老师好！

　　师：同学们好！首先我们以最热烈的掌声欢迎今天到场的所有老师！

　　生：（掌声很热烈！学生没有怯场，让我顿时放下心来！）

　　师：接下来我们用一如既往的学习激情学习这篇课文，好不好？（好！）

　　师：前段时间我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师要来考考大家，（出示赵州桥的结构图）这座桥是什么桥？

　　生（齐）：赵州桥。（声音洪亮，干净利落）

　　师：非常好。（出示赵州桥三个大字）这就是我国现存最古老的石拱桥——赵州桥。那么赵州桥的设计者是谁呢？

　　生（齐）：李春。

　　师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的呢？

　　生：“制造奇特，人不知其所以为。”（林均最先回答）

　　师：是从哪个角度进行评价的呢？（紧追其答）

　　生：结构！（有几名学生一起回答）

　　师：非常好。（一片热烈的掌声！）大家准备好了，接着听提问，现代桥梁学家茅以升是如何评价这座桥的呢？

　　生：（一）全桥只有一个大拱，象一张弓；（二）大拱的两肩上各有两个小拱；（三）大拱由28道拱圈拼成；（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐。（经提示后，回答得非常完整。）

　　师：可见，桥梁专家看桥更重视他的结构。今天，我们还要学习一篇写桥的文章，文章的作者是当代著名的画家吴冠中，（出示作者姓名）那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。（出示课题）

　　师：首先，我们走近作者。（出示作者介绍，请一生朗读作者介绍。）同学们，你们愿意欣赏几幅吴冠中先生的画作吗？

　　生：（齐）愿意！

　　师：好，那么我们就来一起欣赏。（出示画作，并一一介绍）

　　师：在今天学习的这篇课文中，有很多很多美丽的桥，我们每读到一处，都会有一种身临其境的感觉，所以阳老师把今天这堂课叫做“激情之旅”！请同学们关上书，用你们的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕上的图片，更重要的是用你的心灵去感受。（放课文录音，展示桥的图片）（同学们都欣赏得很认真）

　　师：这次旅行可不容易，出门就遇到个难题，大家请看大屏幕：你感受到了什么？（出示问题）听了录音，看了图片后，你们的心跳加速了吧？原因是什么呢？

　　生：桥的美在于与周围事物的和谐统一。

　　师：真是回答得漂亮！（掌声再次响起）（原本我以为学生回答的桥很美，语言很美，但是学生一步到位的答案，让我很惊讶，而且不用再在形式美和线面块的专业术语的提示下，进行下去，既节约了时间又超越了预期目的）（出示答案）

　　师：刚才那位同学提到了一个词——和谐。阳老师又有问题了，你能说出几个生活中不和谐的例子吗？（学生似乎一下子被难住了）你们听阳老师举个例子：我们正在听一段优美的钢琴曲时，外面突然传出来一阵嘣、嘣、嘣……嘣、嘣、嘣……的声音，和谐吗？（不和谐！）（学生这时都明白了，很多人都把手举了起来，回答得还都很好）

　　师：接下来，我们在课文中找找，作者提到了哪些桥？（话筒顺手递给了平时最爱回答问题的学生，但由于太紧张，竟然没回答出来）没关系，在思考一下，我们看看，还有其他同学发现没有，一座或几座都可以。

　　生：小桥流水人家。（旁边一生举手，话筒传了过去）

　　生：江南水乡或威尼斯的`石桥。（旁边又一生举手，话筒接着传了下去）

　　生：赵州桥。（这时同学回答完后，自主的把话筒传给了他旁边的同学，就这样一横排六名同学都顺利地完成了。）

　　（这时我发现后面有很多同学举手补充，补充后的答案，显得很完整）

　　师：其实老师也有个答案，跟你们的答案比起来显得太草率。（学生要求要看看，其实我的目的也达到了，嘿嘿）（出示答案）（乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉；风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。）

　　师：既然是旅行，光说不欣赏怎么过瘾。（出示图片，边看边讲解）

　　师：桥与周围景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？（请四人小组讨论）（出示图片，播放背景音乐）

　　（学生讨论的答案很精彩，简直出乎我意料）

　　师：这些桥通过你们这么一说，变得更加美了，我们再来一起品味一下第四自然段，好吗？（好！）四自然段里提到了很多的桥，你喜欢哪座桥，就请你直接站起来读，好吗？（好！）（我起头）茅盾故乡乌镇的小河两岸，起！（学生还没反应过来，顿了一秒中起来了两名，我笑了）再来一次，我说起，就是起立的意思，我又起了一遍头。（这时站起来读的同学变得多了起来，每一处景点都有不少的学生站出来读，因为那是他们所喜欢的。）

　　师：刚才有同学说他喜欢鹊桥，因为那是一条爱情的桥梁，是一座“爱之桥”，那么我们思考一下，鹊桥和我们前面讲到的桥有什么不同呢？

　　生：一个是实实在在的，一个是虚构的。

　　师：很好！在文中的最后一句话，作者为我们总结了什么是桥之美。大家请看大屏幕：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！（学生在小声地跟着我读）大家知道是什么意思吗？（在这里学生回答得很含糊）

桥之美教学实录2

　　师：生活中处处都有美，只要我们有一双善于发现美的眼睛。请就你熟悉的生活中印象最深的某一景物（如建筑、景点等），从美的角度出发，说出你的感受。

　　（学生思考，动笔，然后展现）

　　生：我认为咱们的教学楼设计很美。它讲究了主体的对称，中间是门厅，两边的教室一一对应；而且颜色是灰白色，与大楼两边大树的绿色相映衬，很和谐。不过，我觉得咱们的楼门厅有点窄，不够大方而且有些压抑。

　　师：你很善于观察，而且懂得中国的一种传统的审美原则──对称。如果有机会作建筑设计师，你设计的大楼一定会令人倍感舒畅。

　　生：我感觉咱们的校园很美。一进校门，绿苑广场是一种清新的绿色，中间崛起的.银白色雕塑又避免了绿色的单调，两旁的柏油路向远处延伸，行道树绿意葱茏仿佛对每一位来访者致以热情的夹道欢迎。只是建筑和树木都是冷色的，如果教学楼是黄色，那给人的感觉就明丽多了。

　　师：你善于发现映衬的和谐美，而且对颜色的搭配也很敏感。

　　生：我觉得胜利黄河大桥是美的。它气势宏伟，横跨在滚滚东流的黄河上。只是我觉得引桥两侧的植物比较矮，与桥的气势不太相称。如果栽种一些高大的树木，就显得和谐了。

　　师：看来美既要讲究造型，又要讲究格调与气势。

　　生：我说的是不美的。有人布置房间，按照古代的风格装饰，可是里面却都是一些现代家具，看上去让人觉得很别扭；还有人将房间装成西洋风味，可用的却是中式家具，让人觉得不伦不类。

　　师：你的见解很独到。是的，房间的布置很可以看出一个人的文化品位，因为不同的风格往往承载着不同特色的文化。

　　一篇小品文，让我们品出了桥的美，发现了生活美，还学会了创造美。这大概很令吴老先生欣慰了。希望我们和今天的表现一样，在日常的生活与学习中，观察、分析、感受、并创造美好的人生。

桥之美教学实录3

　　师生互致问候，上课。

　　师：上节课，我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家。（出示赵州桥的结构图）

　　师：这座桥是什么桥？

　　生：赵州桥。桥之美

　　师：赵州桥是谁设计的？

　　生：李春。

　　师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？

　　生：“制造奇特，人不知其所以为”。是从结构角度评价的。

　　师：茅以升是如何评价这座桥结构的？

　　生：一、全桥只有一个大拱，像一张弓。二、大拱的两肩上各有两个小拱。三、大拱由28道拱圈组成。四、全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。

　　师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

　　（出示课题，作者。音乐响起。）

　　师：同学们，请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受。

　　（放课文录音，展示桥的图片。）

　　师：同学们感受到了什么？

　　生：桥很美。

　　生：本文语言很美。

　　生：本文描写了很多座桥。

　　师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥之中。桥的确很美，那么在画家的眼里桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。

　　生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　师：你答得非常准确。那你能不能解释一下这句话的意思呢？

　　生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同。桥之美

　　师：很好，桥美在形式。在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。

　　生：绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。

　　师：你在哪一段找到答案的？如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的？

　　生：第二段。作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。

　　（出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识。）

　　师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

　　师：同学们刚才说了，文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？

　　生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。

　　（教师展示每座桥的图片。）

　　师：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘得美还是因为语言美呢？请四人小组讨论。

　　（四人小组学生讨论，小组间交流。教师巡视。）

　　生：我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。

　　师：细柳和石桥、阳刚与阴柔之美，的确美得动人。

　　生：我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。

　　师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？

　　生：不知道。

　　师：“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？

　　生：是景物描写。

　　师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这首词听后，给人什么感受？

　　生：悲伤、凄清。

　　师：对。“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？

　　生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂。

　　师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。文中有没有其它桥吸引着你？

　　生：我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥。因为苇丛密不透风，给人憋闷感，其间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。

　　师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。书上是怎样写人的这种感受的？

　　生：（齐读）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　师：“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？

　　生：不会。用了拟人的手法。

　　师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。我们一起来做一次深呼吸，想想以前有没有这种体验？

　　（师生一起做深呼吸。）桥之美

　　生：考试时，难题忽然想出了解题的方法。

　　师：对。难题被你想出答案时的感觉就与苇丛中出现桥给你的感觉一样，通过文字我们能体会到作者当时的感受么？

　　生：（全体）能。

　　师：其他组同学喜欢哪座桥呢？

　　生：我们组最喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。

　　师：景色美在何处呢？

　　生：桥外是飞瀑流泉。

　　生：桥上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。

　　师：桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣，大家一起读一遍，好不好？

　　生：（齐读）广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的'理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

　　师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映衬的确很美，语言也很优美。那么作者为何能把桥写得这么美呢？

　　生：因为作者带着感情，带着“爱”去写桥的。

　　师：何以见得？

　　生：文中说，“画家爱于无声处静听桥之歌唱。”

　　生：文中还写道，“我之爱桥。”

　　师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么？

　　生：（沉默）。

　　师：有没有同学喜欢鹊桥？

　　（教师出示鹊桥的图片）

　　生：（部分）有。

　　师：为何喜欢？

　　生：（沉默片刻、害羞）有情人终成眷属。

　　师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。

　　生：（齐读）有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！

　　师：大家知道文章结尾一句话是何意思么？

　　生：（思考、沉默）。

　　师：我们再把文章结尾一句朗读一遍。

　　生：齐读。（仍然不解）

　　师：老师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一条渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果您的庄园需要修缮，我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌。到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而是一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你却建造了这么美的一座桥……”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是很想留下来，但是还有很多桥等着我去造呢！”同学们，木匠造的这座桥美么？

　　生：（全体）美！

　　师：它美在何处？

　　生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。

　　师：很好。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。

　　生：齐读。

　　师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？

　　生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为桥之美我们架起一座之桥。

　　生：我和我妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座亲情之桥。

　　师：很好。看来同学们已深刻感悟到桥之美的内涵。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美。其实，我们生活中有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”愿同学们练就一双慧眼，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧！