《趵突泉》教学实录

时间：2026-01-03 10:57:27 好文我要投稿

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《趵突泉》教学实录

《趵突泉》教学实录1

　　一、教学要求

《趵突泉》教学实录

　　1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

　　3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4。给课文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文并背诵。

　　二、教学回点

　　1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段

　　2。细致观察与描写能力的培养。

　　三、教学准备

　　教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

　　四、教学时间：两课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

　　1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

　　2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

　　二、简介趵突泉

　　趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

　　三、范读课文

　　1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

　　2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？

　　四、读通课文，指导分段

　　1、学习生字。

　　2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

　　3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

　　4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的'是哪几个自然段？课文可以分为几段？

　　讨论归纳。

　　五、教学第一段

　　齐读，说说现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文）

　　六、教学第二段

　　1、指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮）

　　3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，）

　　4、齐读第二段。

　　七、识记、书写生字

　　八、作业

　　抄写词语；背诵课文第一、二段。

　　第二课时

　　一、齐背课文一、二段

　　二、看图，学习第三段

　　（一）学习描写大泉的第三自然段。

　　1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？

　　讨论归纳。

　　共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

　　2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？

　　（承上启下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

　　4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

　　5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

　　6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？

　　7。观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的'泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量）

　　8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？

　　9、指导朗读第三自然段。

　　（二）学习描写小泉的第四自然段。

　　1、指名读第四自然段。

　　2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣）

　　3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

　　4。结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）五光十色”是什么意思？

　　5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

　　三、总结全文

　　1、作者为什么要写趵突泉？

　　作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

　　2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

　　在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

　　四、作业

　　背诵课文；完成思考·练习3的造句。

《趵突泉》教学实录2

　　一、教学目标

　　1、会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。

　　二、学习重点：

　　通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　三、学习过程：

　　（一）导入：

　　山东济南是中国有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我们要跟随老舍先生去参观“天下第一泉”――趵突泉。

　　（二）揭示课题：

　　板书“趵突泉”。趵，跳跃的意思。

　　（三）观图：

　　1、先请同学们仔细看图，按一定的顺序说说图中有什么？

　　2、说说你认为图中什么最美？

　　（四）自读课文，学习汇报。

　　1、从图上那么多参观的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光从图画上，我们还不能完全地领略到它的`美。别着急，现在，我们就来听听今天的特邀嘉宾老舍先生给我们介绍的趵突泉吧。

　　2、（师范读，生听）同学们，听了老舍先生的介绍，你知道了跑突泉的哪些知识？（学生自由汇报，然后一起梳理。）

　　（1）趵突泉是济南的三大名胜之一。（学习第一段）

　　（2）“假如没有趵突泉，济南就会失去一半的美。”从这一句，你体会到了什么？（趵突泉在济南美景中占有很重要的位置。）

　　过渡：“假如没有趵突泉，济南就会失一半的美。”趵突泉有这么美吗？现在，我们赶快去看看吧。

　　（五）请同学们自读3、4段，想想这两段分别讲了什么？

　　1、汇报（趵突泉的大泉、小泉）

　　同学们，你们是想先去观赏大泉还是小泉？

　　2、学习第三段（小泉）

　　（1）自读课文，说说你体会到的大泉是什么样的？

　　大泉给你怎样的感觉？（壮美）

　　你从哪些句子具体体会到的？

　　“不敢正眼去看”为什么不敢正眼去看？（对自然的敬畏之情）

　　“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。

　　你认为这里可以读出什么样的语气呢？（壮美、阳刚、敬畏）

　　（指名读———范读————自由读————齐读）

　　（2）你认为哪些词用得好？（三个冒）为什么？

　　突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。

　　（3）这样的泉，冬天是怎样的情形呢？

　　“冬天更好……”读到这儿，你想到了什么？（仙境）

　　怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢？（用轻柔、梦幻、神秘的语气）

　　（自由练读—————指名读）

　　3、学习第四段。

　　小泉又是怎样的呢？有哪些形态？

　　（1）读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗？

　　请同学们找找小泉有哪些有趣的形态？

　　（有的……有的……有的……）

　　（2）你觉得哪些词语用得好，请画出来？为什么好？（走、歪、摇动、挤）

　　这些词把小泉有趣的形态写得特别生动形象。

　　（3）小朋友们，小泉有趣吗？你认为怎样才能读出它的有趣呢？（活泼一点儿）

　　（4）同学们，有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗？

《趵突泉》教学实录3

　　一、揭示课题，引入新课

　　师：同学们，今天老师和大家一起到济南观光游览，请大家注意观察，说说你沿途看到了什么景色？（老师出示千佛山、大明湖、趵突泉的电脑课件）

　　生：我沿途看到了济南的千佛山、大明湖和趵突泉，济南的景色十分美丽。

　　（运用情景教学法导入新课，借助课件展示济南三大名胜的美丽景色，激发学生的学习兴趣。）

　　师：趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天预习了课文，查找了资料，你了解到哪些有关趵突泉的情况？

　　生1：趵突泉在山东济南市，济南被人们称为泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。

　　生2：趵突泉公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，趵突泉的泉水喷涌而出，像热浪在翻滚。

　　师（指课题发问）：“趵”是生字，你们能根据字形猜到它的字义吗？

　　生：足字旁表示脚，我猜是跳跃的意思。

　　师：“突”是我们三年级时过去学过的字，谁能说说它的字理？

　　生：“突”是指犬突然从洞穴里窜出来，是奔跑的意思。

　　师：顾名思义，趵突泉是怎样的泉？

　　生分别回答：趵突泉是跳跃的泉！趵突泉是奔跑的泉！

　　师：说得真好！今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是怎样写趵突泉的“趵”与“突”的。

　　（从课题入手，运用字理教学法，理解“趵”与“突”的形和义，点拨学生围绕“趵”与“突”学习全文。）

　　二、整体感知，捕捉重点

　　（教师让学生自由读全文，要求把生字的字音读准,把课文读通顺、读流利。）

　　师：学习这一课，你最想了解什么？

　　生1：假如没有这泉，济南真的会失去它“一半的妩媚”吗？作者为要什么这么说？

　　生2：大泉美在哪？为什么说冬天的大泉很神秘？

　　生3：为什么说小泉的美没有哪一种珠宝能比得上？

　　（学生边说教师边板书学生提出的问题:

　　大泉？美？神秘？

　　假如没有……失去一半的妩媚？

　　小泉？没有哪一种珠宝能比得上？）

　　（在整体感知课文的基础上，让学生质疑问难，以学定教。）

　　师：同学们只要把后两个问题弄懂了，第一个问题就会迎刃而解。（教师边指板书边说。）

　　（教师先让学生仔细读课文，思考他们感兴趣的问题。然后鼓励他们去和自己的好朋友共同探讨，用他们喜欢的方式研究、学习。教师巡视，参与学生们的学习。）

　　（让学生在独立思考的基础上，与同学合作探究，自主学习。体现学生是学习的主人。）

　　三、汇报学习成果

　　1、体会大泉的美

　　师：刚才老师在巡视时，发现同学们在用各种自己喜欢的方法来学习课文。哪一个小组想上来汇报你们的学习成果？

　　（同学们争先恐后地要求汇报。老师先请了一个学习小组的同学上台汇报学习成果。）

　　生1：我们组是用字理学习的方法来学习课文描写大泉的这一部分的。

　　生2：课文中有这样一句话：“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”我们对“冒”字进行了字理分析：我们认为，“冒”原来是指古人戴的帽子，帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。这里是指趵突泉的泉水不断地往上涌。

　　师：说得不错。（出示电脑课件，演示“冒”字的演变过程。）你们看，“冒”字的小篆很像一顶有沿的风帽，把人的整个脑袋都给戴上了，中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。同学们可要注意，在写“冒”字的时候千万别把帽子的口子给封死了，这样的帽子就戴不了了！（生哄笑）

　　生3：我有补充。这一句中的“沸”字是个形声字，三点水旁，取“弗”的音。原意指水烧开了，课文中的“煮沸”一词使我们知道了趵突泉的泉水就像煮开了的水一样，在不停地翻滚。

　　生4：我说“涌”字，它也是个形声字，从这个字我也了解到了趵突泉的泉水在不停地翻滚。

　　师：“涌”“冒”意思差不多，它们的顺序能调换吗？

　　生4：不能，因为泉水涌出的力量大， “涌”出的水太多了才会向上“冒”，冒出的水下落时是翻滚的，就像烧开的水在翻滚。

　　生5：描写大泉的'还有这么一句话：“三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”我对“昼”字进行了字理分析，“昼”字下面的“旦”指太阳从地平线上升起来，所以我知道了“昼”是白天的意思。

　　师（出示“昼”字演变的课件）：看，古体“昼”字的上半部分是繁体的“画”字，表示界限的意思，昼夜是有界限的。那“没昼没夜”指——不分白天和黑夜（生齐答）师：从这个词语你们知道了什么？

　　生：趵突泉不管是白天还是黑夜，都在不停地冒。

　　生1：老师，我还注意到了这个句子中的“晶莹”一词，“晶”是说泉水亮晶晶的，“莹”的形旁是“玉字”，说明趵突泉的泉水像玉一样光洁、透明。

　　师：你真聪明！再看看这两个字，你们能不能区别它们呢？（教师板书“萤”、“荧”二字，让学生根据它们的形旁区别它们的字义并组词）

　　生2：老师，我还有补充！“倦”是形声字，人形卷声，形容人非常疲劳、困倦。“不知疲倦”是不知疲劳和困倦，在这里作者是把趵突泉比作了一个不知疲劳的人，浑身好像有使不完的劲，永远不停地往上冒。

　　（学生运用字理知识析字解词，自己读懂课文。培养了学生的自学能力。）

　　（这一小组汇报完了，老师又请下一个小组的同学汇报）

　　学习小组长：我们小组用的是表演的方法来学习描写大泉的这个部分的。下面我们给大家表演一下。

　　（三个女同学分别扮演三个大泉眼，做出泉水不断向上涌的动作，几个同学半蹲着，扮演落下来的泉水，表现它们在不断地翻滚。还有一个同学在旁边朗读课文，配画外音。）

　　师：你们的表演非常精彩，能说说你们为什么这么表演的吗？

　　生1：我们这几个同学表演的是大泉眼。因为课文里说三个大泉从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。而且不知疲倦，没昼没夜地冒，所以我们的手臂不停地使劲儿高高举起再落下，表现泉水在不断地向上冒。

　　生2：我们表演的是落下的泉水，它们像煮沸了似的，不断地翻滚。

　　（下面的小观众们自发地为他们的表演鼓掌。）

　　（另一个学习小组的同学也上讲台上汇报。）

　　小组长：老师，我们组是通过朗读法学习课文的。（小组的同学感情朗读课文中描写大泉的片断。）

　　生1：我们在朗读的时候强调了三个“冒”字，表现出大泉不断喷涌的气势。

　　（教师让同学们对他们的朗读进行评议，然后让学生自由读，与同桌互读。再播放录相，让学生体会大泉不断喷涌的气势。最后进行朗读竞赛。）

　　师：冬天的趵突泉是怎样的？为什么说冬天的大泉会把人引入一种神秘的境界？这是同学们在初读课文时提出的问题，下面请你们欣赏冬天的趵突泉。（出示电脑课件，感受冬天的大泉的神秘美。）

　　师：谁来谈谈自己的感受，说说这是一种怎样的境界？

　　生1：冬天的趵突泉上飘荡着热气，宛如仙境一般。

　　生2：冬天，如烟如雾的热气在深绿色的水藻上飘荡，把人们带到了一种充满遐想的境界，宛如仙境一般，所以作者说冬天这里更好、更美。

　　师：我们来感情朗读这一部分，声音轻柔、虚幻些，看看你们的朗读能否把人引入一种神秘的境界。

　　2、体会小泉美（学生用各

　　种方式汇报学习成果）

　　⑴ 用绘画法学习的小组汇报。（实物投影仪展示学生们画出三种小泉眼冒泡的样子。其他同学评议，修改和补充。）

　　“不断”，“均匀”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”……

　　“隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”……

　　“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”……

　　（学生在仔细品读课文的基础上，抓住景物的特点，把课文中文字描写的景物通过形体和画面再现出来，拓展了学生的思维空间，培养了创新能力。）

　　⑵ 用拍节奏的方法学习的小组汇报，拍出小泉眼冒泡的节奏。

　　（学生一面模仿小泉眼冒泡的声音，一面拍手，打节奏，实物投影仪展示同学们写出的三种节奏。并说说他们是根据课文中的什么描写得出这几种节奏的。）

　　第一种：×××× ××××|×××× ××××|

　　第二种：×××× 0 | ×××× 0 |

　　第三种：0 × | 0 × |

　　（老师说出小泉眼的不同形态，全班同学跟着小组同学一起拍出相应的节奏。）

　　⑶ 运用朗读法学习的小组汇报。（学生感情朗读，品赏优美词句，体会作者语言的准确、形象。全班同学向他们学习，自由读，齐读，配乐读）

　　⑷ 教师出示小泉冒泡的电脑课件，让学生欣赏小泉的美。（教师画外音：在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。）

　　（老师放手让学生选择灵活多样的学习方法，学生学得无拘无束。他们把从各门功课学到的知识运用到语文学习上，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的主观能动性。体现学科之间的整合。）

　　师：同学们，趵突泉的大泉和小泉都是如此的美，你们能不能用课文中的一个词语来概括？

　　生纷纷喊：可以用“妩媚”一词来概括！

　　师：谁能说说这个词的意思？

　　生1：“妩媚”两个字都是女字旁，是说女子讨人喜欢的样子。

　　生2：“媚”的右边是个眉字，表示女子眉清目秀的样子，现在引申为美好、可爱的意思。（学生边说教师一边出示课件──“媚”字的字形演变图）

　　师：说得真好！（指黑板上的问题：“假如没有……失去一半的妩媚？”）同学们现在能体会这句话的意思吗？

　　生1：这句话是说假如没有趵突泉，济南的景色会没有那么美丽可爱，会逊色很多。

　　生2：这句话是说趵突泉在济南占有非常重要的位置，没有它，济南就没有那么美了。

　　生3：我有补充，济南又名泉城，而趵突泉又是如此的美，它为泉城增色不少！

　　师：同学们说得非常好，都理解了这句话的意思。你们可曾知道，著名的泉城济南曾经失掉了一半的妩媚？

　　生：我知道，八十年代中期，由于人们乱砍乱伐，地下水遭到堵塞而断流，趵突泉的水突然不冒了。

　　师：是啊，著名的泉城济南也因此失掉了一半的妩媚——旅游的人数大大减少，旅游收入也随之减少。济南的市民非常伤心。这个问题引起了市政府的高度重视。他们请来专家找出症结所在，然后植树造林，防止水土流失；兴修水库，引水入库。经过一段时间的治理，趵突泉又开始沸腾了。你们看，趵突泉的美还给济南带来了经济效益。现在对于这一句话，你们是不是有了更深的体会？

　　（准确把握切入点，有机渗透德育教育，提高环保意识。）

　　师：下面我们自由选择自己喜欢的段落或句子背诵，再来美美地品味一下趵突泉的美。

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