《山中访友》课堂实录优秀

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《山中访友》课堂实录优秀1

　　一、导入新课

　　师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。（板书——山中访友）

　　二、整体感知

　　（配乐营造气氛）师：请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？

　　（学生小声朗读课文）

　　师：作者去山中拜访了哪些朋友？

　　（生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。

　　师：读了文章同学们有什么感受？

　　生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。

　　生：给人身临其境的感觉。

　　生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。

　　师：大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字去看看那充满诗意的画面。

　　三、研读赏析

　　师：请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。

　　（同学们认真看课文，圈点勾画）

　　生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。

　　生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。

　　师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据日常生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）

　　生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。

　　师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来朗读这一句。（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。

　　（学生举起双手认真体验）

　　生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。

　　师：说得好，这一段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？

　　生：写“白云”，突出了白云的洁白。

　　生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。

　　师：对，你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价，要“天价”的明星们了。——这一段在表现手法的运用上有何特点？”

　　生（齐声）：以第二人称来写，感觉很亲切。（师引导全班女同学有感情地朗读第五段）

　　师：作者如此亲切地称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？

　　生：是一个充满生活情趣的人。

　　生：是一个热爱大自然的人

　　生：是一个具有丰富想象力的人

　　……

　　师：同学们说得不错。作者独自一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说成是“山中访友”呢？

　　生：以大自然为友，体现了作者想象的丰富、新奇。

　　生：说明作者具有童心、童趣。

　　生：体现了作者对大自然的热爱。

　　生：以这样的方式叙述，我们感觉很亲切。

　　师：本文中作者是以朋友的身份出现的，他对天地间的一草一木、一山一水都用心去留意，用满怀的真情谱写了心中的赞歌，正是：山中访友访自然，心中蕴情蕴天地。（板书）

四、拓展训练

　　师：只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触动我们的情思，拨动我们的心弦，现在我们换个角度，改变角色，假设你就是那棵树，那片云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢？

　　生：我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类朋友日渐减少，为此，我常常掩面叹息。亲爱的人类朋友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来清凉的`慰藉？是谁为你们阻挡风沙？是谁给了你们清新的空气。那都是我们，是我们大树，求你们不要再乱砍乱伐了，如果等到青山泛黄，洪水泛滥的那一天，就后悔不及了。（同学们都为他声情并茂的发言鼓掌）

　　师：精彩！真是精彩！——还有谁要诉说？

　　生：朋友，我是你脚下那无名的小草，虽然没有花香，没有树高，但是我们一样都有生命。请高抬贵脚吧！难道你们就没看到我身旁的牌子吗？——“小草也有生命，请足下留情”。

　　师：同学们，对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说，你们有什么感想？（因势利导，加强学生的环保意识）

　　生16：我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。

　　生17：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

　　生18：一定要保护地球，地球是我们人类的家园。

　　……

　　师：刚才同学们是从环保的角度来说的，从中可看出同学们很有环保意识，这很好，希望你们在日常生活里积极行动起来，保护我们人类的家园。在我们周围也有许多山清水秀的地方，作为其中的一景，你又将对你的朋友说些什么？

　　生19：你好，亲爱的朋友，我是你的氧气朋友，让我伴着你，追随春天的气息，聆听鸟儿的歌唱，欣赏这山中的美景……

　　生20：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的声音好不好听，如果你累了，不妨到我身边来坐坐……

　　（下课钤声响了，许多同学还高高举着手）

　　师：今天，通过这短短四十五分钟的合作，我和大家一起感知了课文，欣赏品味了文中优美的语句，也从中获得了许多启示，正是有了大自然中的这些朋友，我们才有了舒适、温馨的家园。我想，只要我们用自己的一颗爱心，珍惜、爱护大自然的这些朋友，他们就会给人们最美的笑脸，人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。

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导入新课

　　师：同学们，你们好！我是第一次来泰山，第一次来泰山，我就发现泰山人民的心情非常好！是啊，最近，全国人民的心情都非常好！我国第一艘载人宇宙飞船成功发射，成为世界上第三个掌握这一技术的国家，大长了中国人民的志气！国家的大事让我们每一个炎黄子孙产生好心情，一个小家庭、朋友、亲戚家的事也能给我们带来好心情。

　　日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登泰山而小天下”，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”。泰山人杰地灵，是中华民族好心情的摇篮，泰山不仅有丰厚的文化底蕴，它的一山一水，一草一木，都是人心灵的好朋友。

　　这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》，让我们感受作品的情感美，语言美丽……

　　好，请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……

　　一、理解

　　（一）朗读全文，初步感知思想内容

　　师：下面，我们进行第一大环节，整体阅读课文，理解作品的思想内容，同学们大声自由地朗读全文，同时完成以下任务：

　　（1）不认识的字，不理解的词语通过看注解，查工具书或与同学们交流自行解决；

　　（2）一边朗读，一边在这些景致“朋友”的名称下做上记号。我看着同学们个个绽开着笑脸，一双智慧的眼睛看着老师，老师很高兴，好！现在开始。

　　师：作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。

　　生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：石头、落叶、小花（教师随着同学的回答放投影）

　　师：作者是如何称呼这些朋友的？

　　生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟……

　　师：我们说以上这些是我们的亲戚，还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，浓浓亲情，真正如人所言：“自然是我家，我们热爱她”。

　　（投影：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹……蚂蚁小弟弟（家））

　　师：同学们，作者早上是满怀着好心情去的，晚上又是带着满怀的好心情回的，同学们说一说这两个“好心情“是一样的吗？”

　　生：不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林，晚上带着山林里的物，好的心情回到家。

　　师：谢谢你是第一个发言的同学，你真勇敢。

　　生：我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的，回来是带着依依不舍的心情回来的。

　　师：刚才这个同学的发言声音大、又很从容而且回答准确。

　　师：同学们，如果明天学校组织你们秋游，听到这个消息要亲近大自然了，你会睡不着觉，高兴得不得了。其实，作者何尝又不是一样呢！第一个“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心去亲近大自然，第二个“好心情”是指作者是满载而归，与自然界神交后身心的彻底放松，对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。

　　师：这两种“好心情”的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过通读课文来理解的。

　　（二）朗读重点段落，进一步感知思想内容

　　师：为了进一步理解作品的思想内容，下面我们重点朗读第3、第4两段，同学们先听听我们深圳同学的朗读，看好朗读得怎样，然后，欣赏山东同学的朗读水平，好不好？

　　放深圳同学朗读第4段的录音。

　　师：同学们，我把我的意图告诉大家：我想抛砖引玉，想听听山东同学朗读，现请推荐两位同学，一男一女分别朗读第3、4段。

　　要求注意：朗读的语言、语调、语气、节奏、情感，在美语中进入情境。

　　一男同学朗读第三段，声音洪亮、音色纯美。语音刚落，掌声四起，非常热烈。

　　一女同学朗读第四段。反应与前男生一样

　　师：我被陶醉了，就这么一句话，好！同学们点评点评，按照朗读的要求结合这篇文章的思想内容作者的思想感情进行评价。

　　生：我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友，让我们仿佛到了大森林身临其境，他们读出了心中的喜悦，所以，我认为他们读得非常好。

　　师：你的点评很经典，刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。

　　山东的孩子真厉害，我为之倾倒，我真不想走了，要是我能成为你们的语文老师该是多么幸福啊！谢谢你老师，感谢你教出了这样好的学生。

　　二、赏析

　　(一)赏析、品味第3段人称变换之美

　　师：刚才，我们通过读这篇课文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通过美的语言来表达的。请问同学，作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢？这个问题很大，但是我们不要害怕，现在，我们就来进入第二个环节：赏析这篇文章美的语言。

　　师：美的语言表达技巧很多很多，因为时间关系，我们重点来品味这篇文章人称变换之美和比喻之美。下面，我们进入第一个小环节：赏析、品味第三段人称变换之美。

　　师：（投影）作者“满怀好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的.？

　　（放人称改写后的课件）

　　学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美

　　师：同学们请看，这是将课文第3段改写人称后的一个文段，看完后进行比较，表达效果跟原文有何不同？

　　生：我想，课文是对古桥说的，而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。

　　师：说得简洁而又准确，还有不同意见吗？或者给予补充使其说得更完整。

　　生：这段文字里把原文“你”改成“他”，没有把要表达的感情准确地表达出来，太离谱了，太浅了，课文中“你”所表达的感情非常的充分。（台下听课老师一阵笑）

　　生：文章的第三段用的是第二人称“你”，作者拜访的是老朋友，肯定是与老朋友对话，感觉很亲切，改写后的文段用的是第三人称“他”，感觉不是老朋友，不亲切。

　　生：我认为，改写后显得文段特别繁琐，特别肤浅。课文第3段，用第二人称“你”体现亲切的思想感情。

　　师：课文第三段以第二人称为主，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。同学们，你们发现没有，原文第三段有没有人称的变化，看看原文的第一句话，“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友”。

　　生：第一句说明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人称“你”，说明了……

　　师：同学们第一句话用的是第几人称？“那座古桥，是我要拜访的故老朋友”。

　　生：用的是第三人称。（学生齐答）

　　师：这一段选用了两种人称的变换，你觉得有什么好处？

　　生：我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系，然后用第二人称与古桥的对话。

　　师：说得很好，首先向读者介绍，我要访问的朋友，然后用第二人称与古桥交心，交流感情，这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。同学们，如果把文章通篇变成第二人称？好不好？

　　生：不好！

　　师：“你那古桥，是我第一个要拜访的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章没有变化，都是一种人称，形式很单一。

　　（二）赏析、品味第5段的比喻美之。

　　师：刚才，我们一起赏析了人称变换之美，下面我们进入第二个小环节，赏析文章的比喻之美，现在我们一起学习第5自然段。第5段中运用了评多比喻和拟人，那么，你们喜欢第5段中的哪些比喻句？要说出喜欢的原因。

　　生：我喜欢“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士，和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　师：你为什么喜欢？

　　生：因为这一句，主要描写了悬崖爷爷的外貌，还有它的心情。

　　师：说得好，他抓住了悬崖爷爷的外貌特征，还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗？

　　生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈，而且是突出姑娘爱美的天性。

　　师：英雄所见略同，我也喜欢这个比喻句，除了刚才这位同学所讲的理由外，还有没有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗！”）

　　生：我想这个比喻句突出了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。

　　师：你真聪明，语言既精当，又抓住了精髓的东西。其实，这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特征（相似点），而且语言生动。

　　师：同学们，我喜欢这个比喻句，在这同学总结的基础上展开一下，将他们的理由具体化。“明镜”突出山泉明净的特点；“姐姐照镜”突出女性爱美的天性；“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得非常好！

　　生：（齐读）“你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜是照我，是要照出我的浑浊吗？”

　　2、归纳赏析比喻之美的方法。

　　师：刚才几位同学帮我总结得非常到位。在赏析比喻句的时候，我们要注意：

　　（1）看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点（事物特征）。

　　（2）看语言是否生动形象。

　　师：同学们，你们还有喜欢的比喻句吗？

　　生：我喜欢：“你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。”这个比喻句写出了瀑布雄浑，从高处往下泻的壮观景象。

　　生：我和刚才这位同学的意见一样，可以看出瀑布飞流直下的气势，我也喜欢这一句，比喻男高音那浑厚的声音，这个比喻非常形象。

　　3、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻之美。

　　师：你们俩的文学功底可不错啊！好！下面，我们就带着这种喜悦之情分角色地朗读第5段，请六位同学分别朗读，在朗读之前，商讨一下，怎样才能朗读出作者的喜悦心情？

　　师：请毛遂自荐，谁拜访山泉姐姐！谁去拜访溪流妹妹？谁去拜访白云大嫂？谁去拜访瀑布大哥？谁去拜访悬崖爷爷？谁去拜访云雀弟弟？

　　（有六位同学自告奋勇地站出来准备朗读。）

　　师：你们六位同学代表你们班最高水平，朗读时要注意语气语调，请开始。

　　（六位同学有感情地朗读课文）

　　师：（当一生学生朗读白云大嫂时）你真是天空的好女儿，温柔多情。

　　师：请六位同学坐下，感谢你们精彩的表演，请结合刚才赏析的比喻句之美，来点评。

　　生：朗读悬崖爷爷的同学非常好，悬崖爷爷德高望重的形象，朗读出来了。

　　生：朗读白云大嫂的角色非常好，她将白云大嫂温柔、多情的性格朗读出来了。

　　生：我觉得瀑布大哥朗读非常好，读出瀑布大哥的气势。

　　生：我觉得我读得非常出色，我把云雀弟弟活泼的天性朗读得淋离尽致。

　　师：我非常欣赏你的自赏，是一个自信的人，生活就需要这种精神。刚才这位同学评价自己朗读得好，把云雀弟弟的那种活泼，欢快，纯洁性格朗读出来了，确实不错。

　　师：刚才这一环节，同学都表演得非常精彩，每个同学都在朱老师的心目中留下了极其深刻的印象，我一定要把同学们精彩的表现告诉我所教的深圳的同学，让他们向你们学习。好不好！

　　三、运用

　　（一）观看泰山特色

　　师：以上，我们通过阅读课文，理解了课文的思想内容，我们又通过赏析美的语言，来进一步理解了作者的思想感情。下面，运用这节课所学的知识进入这节课的第三大环节。

　　师：一提到泰山，你们就会为之自豪，因为你们是泰山的儿女，今天，我来到泰山脚下，想听到你们对泰山的介绍，同学们，先请看画面。

　　师：请同学们先看银幕上播放的泰山风景画，然后以“泰山访友”为题写一段文字：

　　要求：1、模仿第3段，分别用第三人称和第二人称指代同一景物；

　　2、争取运用一个贴切又生动的比喻；

　　3、字数不限；

　　（二）交流点评

　　师：现在请同学们交流自己的写作且相互段点评，先请这个同学。

　　师：这位同学所写的第一句话，第三人称运用非常好，现在要跟悬崖爷爷交流思想感情，你用的是第几人称？“他”（三人称）。好好修改一下。你的语言功底不错。

　　生：“那座悬崖是我第一个拜访的老朋友，他使我的心开阔，站在上面，我仿佛觉到很渺小。”

　　师：同学们看看，这位同学所写的这段怎么样？

　　生：就是没有把第三人称运用进去。

　　师：第二人称运用得很好、很好，对吧！你跟（迎客松爷爷）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人称，还有吗？

　　生：“那座山峰是我要拜访的老朋友，看！雄伟壮观，悬前瀑布流水汀咚，树木丛生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的写照吗？岁月是一去不复返的，永不褪色，让我看到了您的壮观和美丽。

　　师：你的语言非常生动形象。

　　生：唯有一点遗憾的是，第二人称运用得不够巧妙。

　　师：就是这一点点遗憾，第二人称运用得不够。当然，我们的作品可以是百花齐放，各具风格，可以用第二人称，也可以用第三人称，看你表达的需要。不过，我们的练习就是要体现人称变换之美这一特色。

　　（三）结课

　　师：刚才，你们所表达的句句都是情，声声都是景，你们仿佛把我带到了泰山顶上，令我心驰神往，我明天一定要登上泰山，一览众山，这节课，我们就上到这儿，我的心情非常的好，谢谢你们，感谢同学非常好的合作，我想接你们去深圳作客，我欢迎你们！

　　师：下课！同学再见！

　　生：老师再见！

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