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王崧舟《墨梅》课堂实录[通用]
王崧舟《墨梅》课堂实录1
一、整体感知。
![王崧舟《墨梅》课堂实录[通用]](/pic/00/bfceccc34_2.jpg)
1.读好题目和作者。
师：提醒学生“冕”读第三声。鼓励学生大声读，干脆的读。
2.读好诗中的两个新词：
洗砚、乾坤。
a.谁会读？（指名读）
师：自信的读，指名读，齐读。
b.学过书法的孩子知道文房四宝，谁来说？
生：笔墨纸砚师：砚是四宝的…（生：第四宝）
师：那就要当宝贝来读。（指名读，再齐读）
师：乾坤是什么意思？
生：天地。
师：明白了吗？
生：明白了。
师：恐怕不一定。
师：哪个字是天？哪个字是地？
指名说，师生合作：天是（乾），地是（坤），天地是（乾坤），乾坤是（天地）。
师：你很聪明，没有被我绕进去。
3.读好整首诗。
a.指名读，师及时提醒学生从题目开始读。
师：每个字都念的清清楚楚，奖励给你一个任务，从你们班找一个书读的比你好的人。
生1读，师评价：你是老江湖，肯定参加过很多主持对不对？师：请你也推荐一位同学，这位同学的朗读可能需要你的帮助。
生2读，师问生1：他需要帮助吗？
生1：我觉得他这次不需要帮助。
师：你带着大家读一遍。
师：个个读的字正腔圆，有板有眼。
4.有人说，王冕的这首诗中影隐藏了三种不同的梅花，你们来找一找。
a .完成作业纸的第一题，出示3种梅（家中梅、画中梅、心中梅），画一画三种梅藏在哪句诗里？
b.师生合作完成连线。
我家洗砚池边树——家中梅
朵朵花开淡墨痕——画中梅
不要人夸颜色好——心中梅
只留清气在人间——心中梅（引导学生迅速捕捉关键词）
5.齐读诗。
二、品读“家中梅”。
出示：我家洗砚池边树
1.这是谁家的梅花？师连叫3名同学读，都没人能强调“我家”二字，师评价：你们都太含蓄了。
生4：王冕师：哪壶不开提哪壶。
师强调：该把自己打开的就要把自己打开。
指名读，在齐读。
2.师问：我家的梅花在哪里？
生1读，师再次引导“池边”要重读。
生2读，是评价：你回答的最自然，最明确。
3.过渡：不对不对，王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，而是种在洗砚池边，你知道为什么吗？
生1：他想对着梅花画画。（您的意思就是方便？是吗？）
生2：为了闻梅花的香气。
生3：为了让洗砚池边留下香气，大家还有什么补充？（是：马上给自己留下后路。）
4.出示一段注释来理解。
师：懂了吗？
生：懂了。
师：不要抢时间，明白就明白，不明白就不明白，学习要老老实实。
a.分享环节，谁来说？
生1：放在池边留作装饰。
师：你辜负了这段文字。
生2：王冕提醒自己要向王羲之学习。
师：想到谁？
生2：梅花。师：容许你有一次更正自己的机会。（生更正）
师：明白了吗？（生：明白了）
师：不一定，画着画着就——想到洗砚池。
师：累了，洗砚池仿佛在说———
生1：不能半途而废。
师：看到其他孩子在放风筝，吹笛子，游玩时，想要放弃时，洗砚池好像在说———
生2：要坚持下去，坚持到底，永不放弃。
师小结：王冕以王羲之为榜样，①洗砚池为镜子，开始得意骄傲时，洗砚池仿佛在说——（不能骄傲）
b.读好家中梅，齐读：我家洗砚池边树师引读：一天又一天……（齐读）一年又一年……（再读）
三、品读画中梅
1.配图出示：朵朵花开淡墨痕
师：看其中一朵梅花，什么颜色？
生：灰色师：不够诗意。（生：淡墨色）
师：看看这一朵，看看那一朵，看看这一枝，看看那一枝，读——朵朵花开淡墨痕
2.过渡：问题来了，梅花看过吗？王冕是位大画家，很善于用色，我就纳闷了，梅花为什么不用白色，不用红色？
生1：用淡墨色谦逊，显得他很刻苦。师：没有这种逻辑。
生2：目的是为了展现自己的才华。
师：为什么这么说，这倒很新奇。
生2：能表现他自己日积月累的成果。
师：我们继续听，看看他还有什么幺蛾子。师表示事不过三，再喊最后一位同学。
生3：表示赞同生2的观点。
师：其实不能怪你们，你们能这样猜想已经很不错咯，怪我没给你们依据。
有学生还想表达自己的想法，忍不住讲出声。
师：滔滔不绝得讲是能力，专心致志得听是修养。
3.补充王冕生平资料，理解内涵。
出示：5次“史书记载……”，分别指名5位同学读。
a.孩子们，开头都是——“史书记载……”，表明这些都是真实的，而且5句的主人同一个人（王冕），他的`态度都是——拒绝。师引读，生补充“拒绝”二字，让学生进一步体会“拒绝”的决心。
b.师：谁能为“淡”组个词。
生：淡雅、清淡。师：补充一个词——淡泊名利，并板书。
四、品读“心中梅”。
出示：不要人夸颜色好，只留清气在人间。
1.师引读：不要……只要……（再读）
2.过渡：大多数诗人写梅花，通常会写它的香气，生圈出本诗中的“清气”。
3.出示一组写梅花香气的诗句，共4组证据。
4.香气和清气有什么不同？
a.香气写的是花，清气写的是（ ）。
b.香气是用鼻子闻出来的，清气是（ ）品出来的。
c.香气每个人都能闻到，清气只有（ ）的人才能闻到。
d.香气不过是一种自然现象，清气则是一种（ ）品质。
5.王冕这首诗写得不是“香气”，而是“清气”，是为什么？四人小组讨论，然后完成作业纸的第二大题。（交流反馈，再齐读）
6.拓展王冕写梅花的诗句，深入理解“清气”内涵。
7.师引导，齐读整首诗。
五、引出“托物言志”的写法完善板书，整体提升。
师小结：灵魂只有一个，而灵魂就是“清气”。
王崧舟《墨梅》课堂实录2
师：好，孩子们好，课堂作业纸拿到了吗？拿到了吗？啊，有没有拿到
生：拿到了
师：把班级和姓名端端正正的写上，班级姓名，注意写字的姿势，头正肩平，关键是腰挺，还有足，足要安，不要跷二郎腿。写完的孩子举个手示意下。
好，真好，嗯，写的好。好，写好的举个手，孩子，你还没写完吗？哦还没写完呢，才刚刚开始写，哈哈哈，刚才老师没讲清楚是吧。都写完了，好，那我们就准备上课好吧，孩子们好
生：老师您好
师：请坐，抬头看黑板今天王老师带着你们一起学一首古诗，古诗的题目叫
生：墨梅
师：大声的读
生：墨梅
师：干脆的读
生：墨梅
师：真好，古诗的作者，他叫
生：王冕
师：再读
生：王冕
师：冕是个生字第几声？
生：三声
师：重来，再读
生：王冕
师：再来
生：王冕
师：王冕，这首诗还有两个新词，咱们一起来看看，会读的举个手，来吧
生：洗砚 乾坤
师：自信的读
生：洗砚 乾坤
师：好的
生：洗砚 乾坤
师：真好
生：洗砚 乾坤
师：不错
生：洗砚 乾坤
师：好听
生：洗砚 乾坤
师：来一起来，预备起
生：洗砚 乾坤
师：再来
生：洗砚 乾坤
师：好，两个新词啥意思呢？学过书法，练过中国画的孩子应该知道有所谓的文房四宝，谁知道，请
生：应该是笔墨纸砚
师：真好，笔墨纸砚很流畅，说明他很熟悉，你练过书法吗？
生：练过
师：练过哈，笔墨纸砚笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台，所以孩子们洗砚的砚讲的是文房四宝的第几宝
生：第四宝
师：第四宝，读一读，读的是宝
生：洗砚
师：再读
生：洗砚
师：真好，这叫文化，第二个词乾坤谁知道，乾坤，你请
生：乾坤
师：说，啥意思？不知道啊，没事，因为这个确实很难呐，肚里没点墨水的是说不出来的，你说
生：天地之间
师：您是怎么知道的
生：就是在这个单子上，它有注释
师：有注释，不是单子是课文。课文纸上有注释，孩子们注意一下，看看注释，请你再大声的告诉大家，乾坤就是
生：天地之间
师：好，明白了吗？
生：明白了
师：不一定，来，我考考你啊，愿意接受挑战吗？
生：嗯，愿意
师：好，听好了啊请问哪个字是天哪个字是地说
生：乾是天坤是地
师：确定
生：确定
师：肯定
生：肯定
师：那么我再问你，天是
生：乾
师：大声地说
生：乾
师：地是
生：坤
师：乾坤就是
生：天地
师：天地就是
生：乾坤
师：没被绕进去，聪明，孺子可教，明白了，好，孩子们这也是文化，好两个生字会读了两个新词意思也明白了，来看一看整首诗。谁会读？好的，孩子的手举得特别高啊，迫不及待，听听他怎么读，听好了啊，开始
生：墨梅，元，王冕。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
师：每个字的读音都念得清清楚楚，不错，奖励你一个任务，听好了，请你推荐一位同学，理由是一个。她的朗读可能超过你，找一找……这么快就找到了啊，他叫什么名字？
生：黄承锐
师：黄承锐，你请坐，来，孩子开始
生：墨梅，元，王冕。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
师：老江湖，绝对的，是不是经常主持节目？班级里面有朗读是不是经常派你出场，是吧啊？
生：是
师：我没看错。你推荐的很好啊，很有眼力把咱们班是不是最高水平的朗读高手推出来了？好，这样我也奖励你一个任务哈，你听好，也请你推荐一位同学，但是这位同学的朗读可能需要你的帮助……有点为难了，得罪人啊，给了这位，叫什么名字
生：曹译文
师：好好听啊，他推荐的是可能需要他的帮助啊，来吧，开始
生：墨梅，元，王冕。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
师：他需要帮助吗？您把话筒给他，请他说，看他怎么说？把话筒给他
生：我觉得她这一次不太需要帮助
师：是这一次，说明他超常发挥了是吧。啊好，学习就是这样不断超越，不断挑战你带着大家一起好好的`再读一读，墨梅，开始
生：墨梅，预备起……墨梅，元，王冕。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
师：个个读的字正腔圆，有板有眼，真好。孩子们，墨梅墨梅顾名思义，写的就是梅花，但是有人说啊，王冕的这首墨梅不简单，里边藏有玄机，有人看出来，说王冕这首诗其实写到了三种不同的梅花，一起来看，第一种是
生：家中梅
师：第二种是
生：画中梅
师：第三种是
生：心中梅
师：来打开作业纸，思考并完成课堂练习的第一大题，想想王冕这首诗当中家中梅藏在哪儿？画中梅藏在哪儿？心中梅又藏在哪儿？用横线把他们一一地对应起来，嗯，注意姿势哦，你也好了嗯，不错。好，连完线的孩子举手，真好，我请一位孩子来分享他的思考，其他孩子注意听，想一想他的看法跟你的看法是否一致好吗？呃，如果我没看错的话，是孔祥博，你是应该是最先完成的，好，注意听我问你答其他孩子用心比对。我们说王冕的墨梅藏有三种不同的梅花，我们一种一种的找。第一句我家洗砚池边树
生：这是家中梅
师：同意的举手同意的举手，孩子您同意吗？最后那孩子，小男孩。你同意吗？啊，你也同意哈，明白了，全都同意好继续看，朵朵花开淡墨痕
这是画中梅，因为我看到王冕的画中那个枝头上的梅花是淡淡的，有一点点黑好，你从这一句诗当中哪个关键字也发现这一句写的是画中梅？
生：淡墨痕
师：淡墨痕很重要，迅速捕捉到最关键的那个字儿，有淡墨痕，你认定这一句写的是
生：画中梅
师：同意的举手，真好，继续。不要人夸颜色好
生：是心中梅
师：为什么
生：因为不要人夸颜色好心中梅，她自己的想象的，因为现在还没有人夸自己，想象有人会夸他的梅花颜色很好
师：不要人夸，那是一种选择，那是一种态度，请问家中梅会有这样的选择吗？画中梅会有这样态度吗？所以你认定这一句写的是
生：心中梅
师：同意的举手，真好，其实读懂了这一句，最后一句迎刃而解，只留清气满乾坤，说
生：心中梅
师：全对的举手，孩子对了吗？把手举高，没错，不简单不容易，了不起，好，把手放下，来吧，孩子们我们一起来好好读一读，读一读这首诗，感受感受墨梅当中隐藏的三种不同的梅花，预备，读
生：我家洗砚池边树
师：重来，打起精神好好来，我家洗砚池边树一二起
生：我家洗砚池边树
师：这是家中梅
生：朵朵花开淡墨痕
师：这是画中梅
生：不要人夸颜色好
师：这是心中梅
生：只留清气满乾坤
师：这也是心中梅，简简单单28个字的墨梅里面竟然藏着三种不同的梅花，而且各有玄机，你要不信咱们一句一句的读，看看家中梅，谁来读一读这一句，谁来读一读，我有要求了，孩子你来读，但是你听好了啊，你们也都听好了，我的要求是我问你读，听清楚了吗？我问你读，你们都听好了啊，好，请问这是谁家的梅花？读
生：我家洗砚池边树
师：我再问，请问这是谁家的梅花？读
生：我家洗砚池边树
师：这孩子有点矜持，谁在来试试，再来试试来吧孩子，就是谁家的梅花读
生：我家洗砚池边树
师：咱们四班的孩子个个矜持吗？这是谁家的梅花，对对对，就这样把它读出来，孩子，来来来来来来来来来，把它读出来
生：王冕
师：哪壶不开提哪壶哈哈，这是谁家的梅花读？
生：我家洗砚池边树
师：您这是大喘气啊，谁来谁来来来来孩子，这是谁家的梅花读
生：我家洗砚池边树
师：听听什么感觉，我家洗砚池边树，什么感觉啊
生：就是王冕家的梅花
师：对啊，有什么感觉
生：自豪
师：孩子们有过自豪的感觉吗？有过自豪的时候吗？带进去再来读，来读吧
生：我家洗砚池边树
师：一起来，我家洗砚池边树一二起
生：我家洗砚池边树
师：这就对了，该把自己打开就把自己打开多自豪的事，这不是张家的梅花，这不是李家的梅花，这是我们王家的梅花，再来试试，我家洗砚池边树一二起
生：我家洗砚池边树
师：谁还愿意再来读，稍等，稍等注意我的问法，我现在问得不一样了，注意听啊，注意听，打开自己啊，现在我问的是我家的梅花在哪里？读
生：我家洗砚池边树
师：有一点点意思，谁能更明确一点，请问我家的梅花在哪里？
生：我家洗砚池边树
师：有点夸张了，来，请问我家的梅花在哪里？
生：我家洗砚池边树
师：真好，这才是最自然又是最明确的朗读，我们一起来，我家的梅花在哪里，起
生：我家洗砚池边树
师：不对不对，我明显感觉不对，为什么？因为我也种梅花，但是我们家的梅花种在花圃里，也有人把梅花种在庭院里，但是你看王冕把自家的梅花种在哪儿？
生：种在洗砚池边
师：猜猜看，为什么？没道理啊，梅花要么是种在花圃里，要么是种在庭院里，他怎么种在洗砚池？猜猜看……你敢猜，来，你拿着话筒，生：因为他想对着梅花画画，这样可能画的更好
师：嗯，把梅花种在洗砚池边，看着方便，画着梅花也方便，您的意思就是方便是吧，有这种可能是吧，这是他猜的啊，那继续猜，你有不同的猜法是吧，那听听他怎么猜，说
生：我觉得王冕把梅花种在洗砚池边，是为了闻梅花的香气 师：为了闻梅花的香气，这个逻辑上讲不通，为什么，种在庭院也可以闻他的香味
生：写字的时候闻梅花的香气会感觉更好
师：你的意思，其实跟他差不多，就是他画画在洗砚池边，梅花种在洗砚池边，闻花的香气就方便很多，是这意思吧？差不多啊，就差不多啊，有没有不一样的猜法？事不过三，再请一位。好吧，这位孩子请
生：我觉得他是为了让洗砚池旁边还能留着更多的香气，让梅花的香气漂在上面，对我的意见，大家还有什么补充？
师：马上给自己找一条后路，谁还有补充？不补充啦……请坐，把手都放下，要说补充我来替你补充可以吧？
生：可以
师：注意看王冕把自家的梅花不是种在庭院里，不是种在花圃里，而是重在哪里？
生：洗砚池边
师：请看，为什么？默读一分钟，看明白的举个手，你这么快就看明白了，好厉害，不要赶时间，更不要强迫自己，明白就明白，不明白就不明白啊，学习的老老实实。再弱弱的问一句，看明白的举个手，好，该是分享的时候了，来吧，来
生：嗯，我觉得是，他每天到那里去洗墨水，水池子里的水都变黑了，把梅树种在那，可能是做个装点吧
师：我没听明白，什么
生：就是每天到那儿去洗笔墨，池子水都洗黑了，王冕可能到那儿看那个黑乎乎的满池的水可能不太舒服，种了一棵梅树在旁边
师：孩子啊，辜负了这一段文字呀，太可惜了，再看，继续看，等会看明白了再举手，好吧，你把话筒交给谁？你愿意交给谁就交给谁，你继续看啊，继续看
生：我觉得山脚下有王羲之的故居，王羲之的故居里有个洗砚池，他经常去洗砚台，把池塘里的水都染黑了，王冕也是像王羲之这样，说他家有洗砚池，然后就突出了自己勤奋用功，而且梅花种在洗砚池旁又突出了梅花
师：大概意思是把梅花种在洗砚池中，那洗砚池会让他很自然地想到谁？
生：想到梅花
师：允许你更正自己的观点
生：想到王羲之
师：大声说
生：王羲之
师：肯定的说
生：王羲之
师：想到王羲之想到王羲之的什么
生：刻苦用功
师：真懂了，明白吧，明白的举手，你确定你明白了，那话筒给她，她刚才是辜负了那段文字啊，现在不可辜负了
生：就是他把梅花种在池塘边上，可以让他每次练字时都想到王羲之刻苦勤奋
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