再到苏州（三）何蕴琪教授谈教育
再到苏州（三）何蕴琪教授谈教育
何蕴琪教授给我们做讲座的时候，已经到上午11点了，看看听课的人都比较累，上来给大家做了一个互动游戏“健康红绿灯”，红色表示不能吃的食物，黄色表示可以吃但必须少吃或尽量不吃的食物，绿色表示可以放心吃的食物，如果你觉得是绿色的，就用手在头上抱个圆圈，如果你觉得是黄色的，就在胸前用手抱成三角形，如果你觉得是红色的就用手在胸前做个叉的手势。电脑里面的食物很多，大家也都用不同的手势来进行判断，当出现意见不统一的手势时，何老师就会停下来，问问理由。一段互动游戏过后，大家情绪开始饱满，何老师的讲座也就开始了。（我们天天讲导入，讲让学生感兴趣，但真正做到的有多少？）
何老师说：学校是培养求知心的地方，是培养学习习惯的地方，是培养思考力的地方。我们认为学生难教、难管，实际上我们不了解学生大脑发育情况。青少年的大脑发育和两岁的幼儿没有多少区别，这时候经常出现大脑一片混乱（激情之间做出了不可饶恕的错误），行为会出现人们意想不到的变化。人要真正形成品格，要到25岁以后。培养学生品格，是学生素质内化的需要，而目标的树立尤为重要。人生若有目标，千斤万担都能挑，人若没有目标，一根稻草都能让你折腰。美国希望感理论告诉我们，人能不能成才关键看意志力。棉花糖理论也告诉我们，等待也是很重要的，愿意等待，愿意坚持的人，往往都成功了。
何老师说：教育是人教人的过程，教师的功能也是多角度的，但教师的.言行很重要，自立立人，自达达人，教师的示范功能永远不会改变。
何老师还说：学习金字塔的理论也说明我们现在为什么要进行课改，一个学生听讲可以接受5%，阅读可以接受10%，视听可以接受20%，示范可以接受30%，讨论可以接受50%，写作可以接受75%，教人可以接受90%（朱华忠老师的课改也证明了这一点。）台湾慈济学校的静思语教学也是严格按照五段式进行的：一是体验，以境示教；二是讲述故事，借镜反观；三是省思，融情与德；四是静思，内化道德；五是实践，净化提升。
何老师说，作为班主任，要学会经营班级，包括教室的布置，师生的联系，家校的互动。但必须突出品德教育和生命教育。要对班级的每个学生做细致分析，针对不同学生采取不同方法。目前，要在培养学生的悲天悯地的情怀和人相处的要求上多做文章。
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