“扭转一个观念”
《发现》2011第六期“扭转一个观念”，文章中主要阐述了关于成功的两种类型，一种是被别人认可、称道的成功，另一种是自己认可的成功。不同的人有不同的追求目标，因而对成功理解和感受也是不同的，自己认可的成功是价值性的成功观，该成功的核心在于自我价值的实现和与周围环境的和谐统一。自我价值的实现方式是多元的，成功并不只有一种固定的衡量标准；立德、立功、立言，成就一番伟业，创造有价值的产品和思想，这当然是一种成功，但如果一个人能够扮演好属于自己的社会角色，坚持做正确的事，即使默默无闻地度过一生，同样也是一种成功。显而易见，我们应当提倡价值性的成功观，以此指导我们过一种有意义的人生。
每个学生都渴望成功，作为教育工作者，关爱每一名学生，让每个学生都成功既是我们的目标也是我们的责任，怎样对学生进行成功教育，让学生树立正确的成功观，是我们必须要思考和解决的问题。在教育教学工作中，我们有往往重视“优生，而忽略“差生”也就是我们所说的“问题学生”，因为这些学生不仅学习差，而且在思想、行为、心理等方面都有问题，问题学生的教育历来是教育工作的难点， 也是影响班级整体教育质量提高的重要的环节。尽管问题学生在班上所占的比例较小，但由 于他们活动能量大、影响面广，常常会妨碍班级各项工作和活动的顺利开展，所以，问题学生的转化，不仅直接关系到学生本人的健康 成长和未来前途，而且关系到整个班级教育工作的成败，关系教育和谐健康发展。这些“问题学生”已成为学生中的弱势群体，尽管我们也认识到应该帮助他们，转化他们，但有的老师，特别是班主任在他们身上做了很多的工作，消耗很多精力，就是效果不明显，有些班主任还缺乏一些方法和对策，造成问题学生在学校被边缘化，不良心理逐渐加重，问题越出越多， 越来越严重。 “教育不是万能，但没有教育万万不能”，苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头走路。”问题学生也是我们教育的重点对象，作为教育者，要针对问题学生 的心理特点及其成因， 运用恰当的方式、 方法， 因人施教， 达到教育、 转化的目的，下面就“问题学生”的教育和转化谈谈自己的一些看法：
（一）正确对待问题学生1、真心爱护、消除对立。这是教育转化问题学生的前提和基础。问 题学生最难得到信任、最缺乏爱。要消除问题学生的对立情绪，只有 真诚的关心爱护问题学生，尊重、理解、信任问题学生，帮助问题学 生树立自信和勇气。 2、正面教育、长善救失。对问题学生只能心疼不能头疼，要坚持 正面教育；要发现其“闪光点”，并创造机会和条件，让问题学生展 示和表现其优点和长处，使其品尝成功的.愉悦，再给予表扬、激励， 促使其向我们所希望的方向发展。 3、因人施教、循循善诱。不同的问题学生成因不同，只有对症下药、 因人施教，方能有效的对问题学生进行转化，这就必须深入了解其特 点和缺点。教育者更应抓住每一次偶然的契机，因势利导，以取得最 佳效果。 4、反复教育，防止反复。问题学生在转化过程中出现反复是正常的。 教育者应善包容、不急躁、不嫌弃、不灰心、坚持不懈。
（二）充分发挥问题学生的自觉能动性 内因是事物变化发展的根据，要彻底解决问题学生的问题还必须 得到学生自己的积极参与。激发他们的自尊心，创造有利于问题学生 发挥积极性的各种条件，注意对他们的培养和使用，不断提高他们的 思想水平、学习成绩和工作能力，充分挖掘其自身的特长和潜力，增强其转化的机会和积极性、主动性。 （三）把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同做好问题学生的转化工作，学校还应及时和家长进行各种方式的联系，形成教育合力，共同促进问题学生的 转化。 总之，教育者只有深入了解问题学生，掌握其性格特点，因材施 教，用爱去温暖他们的心灵，方可使他们重新燃起上进的火花，成为 社会的有用之材。
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