师训的三重境界（转）
现在师训出现两大问题：一是要求严了说你假正经，影响中心工作和教育教学秩序，要求松了说你形式主义，讲课走马观花没实际意义；再有，信息化模式兴起，大多数教师采取在线不学的对策，浪费资源，现代技术形式主义化。究其缘由就是师训和教师成长和实际业务不匹配，不能解决实际问题，还处在为了职称和工作不得不为之的状况。
我觉得教师培训也有三重境界：首先是：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。第一境界是“知”的境界，所谓“登高望远”，确立目标。
其次是：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。第二境界是“行”的境界，由知到行，“与其坐而论道，不如面壁参禅。”
第三是：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。第三境界是“悟”，悟是一种“行至水穷处，坐看云起时”的超越。
如今，大大小小的教师培训可谓名目繁多。从英特尔到全员，再到现在的“国培计划”，培训形式多样。离职培训者有，顶岗培训者也有，时间有长有短，人数有多有少。这些培训，对教师的专业成长起着至关重要的`作用，直接或间接地促进教育的发展。
2011年教育部专门下发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，引导教师培训工作走向良性轨道。但现实的师训还存在许多值得重视的问题，最重要的就是实效性不强。
如何让教师培训的实效性更强？我想起了一句名言：“给学生一个舞台，还教师一个奇迹”，那么，能不能“给教师一个舞台，还培训一个奇迹”呢？我想，这是完全可以的。首先，让培训的内容更接近教师的教学实际，而非空洞的理论，让他们对培训内容有话可说，从实践中来，到实践中去；其次，充分利用网络，建立一个平台，如论坛、QQ群、微博之类，让教师们在一个更加自由、平等的空间进行对话，让每个人都拥有话语权；再其次，在草根中寻找“名师”，相比专家，草根教师可能没有非常高深的理论知识，但他们拥有部分专家没有的最可贵的东西，那就是——“临床”经验，他们知道教师所需，更容易走进教师的精神世界。
只要给教师们提供一个舞台，相信，教师培训一定会走进“春天里”。
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