美术多媒体教学
美术多媒体教学【摘要】教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具。改变着人们传统的教学观念,具有图文声并茂以及活动影像等特点的多媒体教学已展示出良好的发展前景,对培养学生的现代意识,造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。
【关键词】教育现代化
随着90年代以来多媒体技术的迅速兴起,计算机应用已遍及我国国民经济与社会生活的各个角落,并以前所未有的力量改变着人们传统的教学观念,具有图文声并茂以及活动影像等特点的多媒体教学已展示出良好的发展前景,对培养学生的现代意识,造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。
电脑美术设计可追溯到1963年,其发源地在美国,麻省理工学院的萨罗兰德,从1950年开始,着手开发通过图形技术来处理人与电脑对话操作系统。1965年以后,各类电脑美术作品展览分别在西德的斯图加特,英国的伦敦,美国的纽约,日本的东京出现,这些展览在各国科技界、美术界引起极大反响,从而加快了电脑美术研制的步伐,电脑美术很快被应用到电视广告,装饰广告,装璜设计、建筑设计、动画影视等领域。
电脑美术的研制虽然只有30多年的历史,而引进到我国并开始运用到美术教育实践中去,也只是近几年的事,但无论如何、电脑艺术终究以现在起开始进入美术教育领域,这无疑是历史的进步,艺术的拓展和教育革命的成果,它预示着美术教育从原始时代的手工绘制与传统教学手段将被电子教学手段所代替。
1应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果
实验心理学家通过大量实验证明,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听学,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,这就是说,如果既能看见,又能听见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多,另一个关于记忆持久的实验表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到的50%,在交流过程中自己所说内容的70%,这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。
由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,便于创造丰富多彩的教学情境,能对学生产生多种感官的综合刺激,使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而极大地提高学习效果。
电脑美术在工具设备操作等各方面均有异于传统地绘画制图形式,所表达地作品地形态亦能将美术创作设计带入一个新领域。可以预言、随着电脑信息时代高科技地发展与普及,电脑绘画艺术将会在未来地社会发展中得到更多的运用与发展。
在传统的工艺美术教学中,构思设计和绘制是二各重要的组成部分,两者是相互相成的。首先要构思设计,用铅笔画出草图,其次是把草图描上正稿、上色、整理画面,最后完成一件设计作品。学生从设计构思到绘制完成作品是一个非常长的过程,加上手工绘制的技术要求较高,绘制的时间就要更长,精力更多,又因工艺美术的复杂性,学生还很难达到技术要求,对学生来说,好的构思设计并不代表好的设计作品,它还要有高超技术表现能力,在应用设计课作业中是经常出现的技术问题。
随着教学环境的改善,电脑进入美术课堂教学,这个技术问题就迎刃而解。电脑强大的编辑、造型、上色和文字处理功能,可以直接按你的设计指令,绘制出你满意的图形、文字和色彩。比如:过去绘制主要靠手工,遇上图形复杂,重复使用图形,通常要花很多的时间,如果用电脑绘制可快速复制,拷贝、清楚、上色、旋转放大缩小,文字处理等功能、能省时省力,轻松完成,而且可用更多的时间追求创意与品质。
修改方便,所见即所得。资料表明,以最初的构想到最后加工定型,修改的比例虽然因设计类型和设计规模各异而不同,但修改的次数比例都较高。用户进行的画面处理,不管是变化字体,还是变形变色都可迅速反映在电脑屏幕上,而电脑屏幕上看到的结果,也可以说是最后的效果。电脑图形设计对任何内容都可以进行无数次的修改直到满意,拉长压扁,放大缩小、旋转、扭曲、变化机理、调字体等,比传统的手工描绘快捷方便得多,比如变化一个设计得整体色调,在以往即等于重新绘制一遍,而现在只是按几下鼠标键盘得事情。
设计周期缩短。设计活动中,重复操作也是比例高得一项目。比如学校标志,标准字体或书法体得大量重复使用等,利用电脑图形设计功能可以轻松地复制,并且可以将常用得图形、板式、色调等数据储存在电脑中,建立个人图形库,以便将来重复调用。另外,传统设计过程中,设计方案通过后,须进行制作图纸的绘制,工作繁重、沉闷枯燥,而采用电脑图形设计后,一旦设计方案确定,整套高质量设计图纸即可由打印机或绘画仪输出完成,设计周期籍次得以大大缩短。
多种传统媒介的视觉效果:电脑图形设计软件能产生丰富多样的视觉效果,不仅包括各种传统媒介如毛笔、铅笔、喷枪、麦克笔、油画水彩、木炭、浮雕、版画等,而且可由用户自定义特殊笔型,如星光笔、字母型等,更为奇特的还可将不同媒介效果如水彩和油画效果结合在一起,而天衣无缝,以假乱真的照片拼贴也是电脑图形处理的一大特色。
绘制设计方案预示图战局了相当多的时间和精力,传统预示图设计一般以水粉、水彩、麦克笔或喷绘为主;不仅费事还不直观,尤其是涉及三维空间的涉及类型如建筑设计、室内设计、包装设计、产品设计等更是如此,利用电脑图形技术可以生成三维立体模型、赋予材质、打上灯光,并可选择最佳角度逼真地模拟出未来的形象;如生成三维动画则可连续展现设计形象的各个角度、栩栩如生。
传统的美术设计制作过程,是从构思到完成设计作品是一个漫长而又复杂的过程。要通过构思→草图→正稿→修改正稿→绘制正稿(其中从图形、色彩、文字等方面设计村在着较高预视性和可变性)→调整设计方案→完成设计制作的全过程。这个过程是劳心劳力的'过程,对于一个初中学生来说,无疑是很难做到的事,特别是制作过程,由于学生操作绘制能力较差,要达到相对较高的技术水平才能充分才能充分表现出学生的设计意图,体现学生设计理念。探索解决这个难点一直是我教学中的教学探讨的课题。因为我知道如果能帮学生从复杂,漫长制作过程中解放出来,对美术设计教与学都是一次质的飞跃。
通过多年教学实践,电脑美术辅助设计制作的Photoshop与Core1DRAW帮助我解决了设计与制作难题。
Core1DRAW软件是学多应用软件的组合体。我们可以制作艺术标题,招贴海报、标志、贺卡、包装、复杂图形画面及彩色插图,可以编辑从其他应用程序输入的图形、图表、文字。照片,Core1DRAW本身也提供了大量图片供您编辑使用。
可以说Core1DRAW强大的功能,完全能满足我们的设计要求。Photoshop是目前人们进行图象处理的首选软件。以前只有在暗房中才能进行的照片特技处理工作,现在Photoshop中都能轻而易举地进行。同时,Photoshop还充分发挥了电脑技术的强大威力,人们能够想象到的各种图象特技效果,几乎都可用Photoshop方便地实现。如:对图象进行剪裁、移动、复制、图象扭动、图象上产生波纹、制成铜板画效果、制成手绘效果等等。
2应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用
提倡主体性教育,是21世纪对人才素质的需要,也是国际上教育改革的趋势,主体性教育的过程,是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认识。
多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多才的人机交互方式,而且可以立即反馈,在这交互学习环境中,学生可以按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的设计题目,这种交互式的教学过程能有效地激发学生的学习兴趣,学习基础知识中,训练了基本技能,即分析问题归纳问题、解决问题的能力,充分发挥了学生的主体作用。
3应用媒体技术可以加强实践性教学
传统教学模式中,因为教学手段落后,实践教学往往是个弱项,计算机多媒体通过文字、图形、动画、音频合交互网络等方式,可使教学过程图文并茂,生动活泼,学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会合掌握,可以大大加快不习进度,提高学习教育。
运用多媒体技术可以实现虚拟实验,用图形、图象等多媒体形式模拟各种实验的全过程,例如:在工业造型设计中,设计物品既要又很好的功能性又得有别出心裁得外观,那么学生设计前必须对其产品得功能、内部结构有所了解,比如设计一个吸尘器,你就可能对着电脑屏幕,将一个吸尘器从里到外用虚拟工具将其零部件一一拆下来,观察各个组成部分,并可以将它重新装回去,为了设计出有新意得吸尘器,你可以充分利用电脑得光、形、色等优势设计出别致的外观,还有在服装设计中,你还可以利用电脑将自己设计的服装给模特穿上,让其表演来观看效果。
4应用多媒体技术可以提高课堂效益
因工艺美术是视觉艺术,那么课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解,如传统得教学方法进行,画图必花掉很多时间,而且都是在单色表现得前提下,如用到必须用色彩来表现,那么一节课下来可能最多只能画二幅画,既耗时又耗力,利用多媒体辅助教学,充分发挥其声、光、形、色得优势。可以浓缩操作时间,增加课堂容量,提高课堂教学效益。
随着教育现代化的不断推进,电教媒体以其独特的优势进入课堂,推动教学质量的提高,和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。
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