对推行“先学后教、当堂训练”教学模式的回顾

时间：2021-07-09 13:15:55 教育我要投稿

积极构建课堂教学文化 切实转变学生学习方式

　　——对推行“先学后教、当堂训练”教学模式的回顾

对推行“先学后教、当堂训练”教学模式的回顾

　　上接：教学模式研究回顾（1）———— 一、模式提出的背景

　　教学模式研究回顾（2） ———— 二、“先学后教、当堂训练”教学模式简介

　　三、“先学后教、当堂训练”教学模式推进策略

　　1．培养学生良好的学习习惯是实现高效课堂的重要基础

　　学生的学习习惯包括听课习惯、作业习惯等，良好的学习习惯就是一种良好的学习素养，学生有良好的学习素养，不仅可以减轻老师教的负担，而且也能提高学生学的质量，为实现高效课堂提供有力的保障。抓学生学习习惯的关键期是起始年级和起始学科的初期。

　　此外，要将结合模式推进，分项培养：同桌交流怎样进行，如何进行作业互查，等等。只有坚持从点上着力，分项培养学生的各种习惯，才能逐步走向全面展开，当然，这需要时间，需要一个过程。

　　2．充分调动学生参与课堂学习的主动性是实现高效课堂的关键

　　在“先学后教，当堂训练”的教学策略之下，让差的变好，让好的更好；用“成功更是成功之母”的思想来教育学生，从而让每位学生在自学、互助中发展。从而实现，分类优化。

　　教学中老师的时间观念要强。无论是学生的探究实验还是阅读自学，或者是练习检测，老师都会限定时间，学生处于一种思维紧张、活跃的状态，以确保证教学活动的各项任务高效完成。采用“先学后教，当堂训练”教学模式之后，由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做自学检测题，学生于是就有了一种紧迫感，于是争先恐后地动脑学习。这样有利于转化潜能生，培养优等生，缩短差距。

　　学生自学，教师就有了足够的时间去了解学情，去针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上在“兵教兵、兵练兵、兵正兵”的过程中能给别人做讲解，更激发了他们的积极性、拥有了成就感，他们会更加努力学习，水平也就越来越高。

　　苏霍姆林斯基说：如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。因此，能够激发学生愿望的课堂氛围是教学成功的重要因素，教师要带着爱心、微笑和激情进入课堂。中上层的学生，其学习的主动性一般都没多大问题，关键是中下层的学生。中下生成绩低的根本原因就在于学生对待学习的态度缺乏主动性。“先学后教”模式让学生有事干，不让他闲着，学生闲则生事；老师课堂上重点监督和检查中下生，用“兵教兵”的办法让好学生来帮助和带动中下层学生的学习，这些都是调动学生学习主动性的具体措施。强调学生当堂独立完成检测题，未完成的成为日日清的对象。还有，教师纠正学生作业错误须在当天完成。

　　3．精心设计“自学提示”和“当堂训练内容”是高效课堂的备课重点

　　学而时习之，不亦乐乎？在课堂教学中，学生不仅要“学”，还要大量的“习”。学，就是接受新东西；习，就是反复练习，振翅高飞。我们要把最主要的练习在课堂内完成。教学要做到“错在心中”，要能在“课中补课”，及时反馈，当堂达标。作业布置和检查要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度的发挥作业的教学效益。不留夹生饭，减少负积累。提高教学质量一定要关注“差生”，要从起始年级抓起，从起始学科抓起，从最后一名学生抓起，抬高底部，补起短板，整体提升。人人成功，才谓成功，班班成功，才是年级的成功和学校的成功。

　　备课时重点要备教学目标、自学提示和课堂训练题。当堂训练的.题目设计是确保高效课堂的重要一招，是非常有讲究的。一是讲究针对性。设计的题目通常直接指向本节课的知识要点，尤其是针对学生在理解上最容易犯错误、掌握上最容易被忽视的地方来设计，增强了课堂训练的有效性。二是讲究典型性。更多地采纳那些有代表性、具有高质量的题，使训练起到以一当十的效果。三是讲究层次性，简单的和复杂的题目要搭配好，最大限度地使各层次的学生都能得到充分的发展。

　　这种模式之所以高效，一是探索出了一条遵循教学规律的朴实教学途径——先学后教；二是紧紧抓住了教学目标和课堂训练这两个最重要的环节。扣准教学目标，可以确保教学思路清晰、目标明确；精选课堂练习，则保证了学生内化知识的高效率和高质量。

　　4．“以差定导，以导促学”，教师的主导作用不可忽视

　　“先学后教，当堂训练”课堂流程：①预习交流，明确目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。其实，“教师讲，学生听”的课堂教学是最易掌控的，因为一切都在预设之中。课堂教学中教师如何组织学生自学、同桌如何互动、全班怎样交流提升、尖子学生如何引领思维、教师如何做到精讲精炼，等等都需要教师随机应变。教师的思维一刻也不能放松，教师必须积极地将学生组织起来、参与进去，否则，教师将游离于学生，教学很难调控、教学很难深入。

　　“以差定导，以导促学”，让教师的“导”真正建立在课堂教学真实的问题之上。怎样才能发现问题呢？有八个环节：1、学生自学时要确保学生认真、专注；2、检测时要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露问题；3、学生在做检测题时，教师要不断地进行巡视，决不能走过场、闲逛，要善于发现问题，要搜集学生做题当中的错误，并把错误进行分类，看这些问题中哪些是旧知识，哪些是新知识，并进行分类，分类是为后教做准备；4、通过启发引导学生参与更正，也了解不同层次的学生达到什么情况，思维在哪个环节出现了问题；5、通过提问为什么，让学生讲清每个解题步骤的依据是什么，有时还要追问，以达到一定的深度；6、通过指导学生相互对改检测所学内容，从中发现问题；7、鼓励学生质疑问难，要知道课堂上板演的问题解决了，并不是所有的问题都解决了，还要鼓励学生把个别问题提出来，让会的学生教不会的来解决，不行的话再由老师来解决；8、通过看学生能否当堂独立完成作业而发现问题，如果不能，说明有问题。除此之外，在排座位时，坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上“兵”教“兵”，便于课后“一帮一，一对一，”使优生、差生得到同时提高，求得大面积提高教学质量。

　　每节课留15分钟时间当堂完成作业实现“当堂清”，学生课下不需要进行大量的巩固练习，课后负担小、负积累少。课外负担也就真正减轻了。

　　5．切实加强备课和教研，是实现“高效课堂”的根本保障

　　个人的钻研和教研组的力量相结合。备课我们还是采取分工合作的办法。每个教师负责一到两个单元。集中精力把负责的课时按照这种思路准备好，出好单元过关题。在组里和老师们共同研究、修改，最后全年级老师统一进度、共同使用。前面我们也提到了，教研的时候，重点教研学习目标、自学指导和当堂训练的设计，在自学思考题、巩固练习题、课堂检测题的设计上真正下功夫，思考题旨在帮助学生从轮廓上读懂所学知识，巩固练习题要具体，囊括教材内容，知识覆盖面达百分之百，重在巩固所学内容。课堂检测题要突出重点知识，注重综合拓展运用知识解决问题的能力。习题类型要根据教材知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。全年级的导学案是统一的，尤其课堂上训练的题目是统一的，将资源有效共享，保持班级之间的均衡发展。

　　6.创出体现学科特性的高效课堂教学是模式研究的最高境界

　　要倡导教师结合学科特点，尝试构建符合学科性质、符合不同课型的教学模式，避免“千课一面”“千人一面”，展现教学的百花齐放。

　　总之，打造高效课堂，绝对不单是课堂上的事情，需要我们在课前课后做很多的工作。备课、教研在课前，清底、反思在课后。

　　我们最需要的是行动！并在实践中加强反思、研究，创建课堂教学文化，切实转变学习方式，让课堂低耗高效、质量优、负担轻。

　　(全文完。）

　　参考：

　　[1]《小南坑小学高效课堂建设实施意见》.

　　[2]张志明.《对我校高效课堂改革的思考》.

　　[3]刘万明.《小南坑小学2009-2010学年第二学期教学工作总结》.

　　[4]张建英.《运用“先学后教、当堂训练”的教学模式建设我校高效课堂》.

　　[5]“先学后教，当堂训练”相关网络资料.

　　2011年11月25日