“信息技术应用环境下的有效教学 ”观摩研讨会活动札记

“信息技术应用环境下的有效教学 ”观摩研讨会活动札记

　　枞阳县老洲中心学校 周莹斌

　　2011年11月23日，怀着期盼的心情，我再次来到安庆市华中路第一小学，参加上海·安庆“信息技术应用环境下的有效教学”观摩研讨会，跟来自上海、安徽各省、市、区、县的教师代表400余人共享盛宴，再次领略了华一小、人民路小学狠抓特色、与时俱进的办学理念，他们为这个时代培养出了一大批高素质的青年教师及一代又一代在全国、省、市信息学编程冠军、奥赛冠军、绘画能手、黄梅戏后备军……

　　这里的老师是幸福的，这里的孩子是快乐的。两校几十余年的办学史，已经形成了可持续发展的办学思路，一切以人为本，积淀了深厚的文化底蕴，丰富的办学经验，培养了优秀的教师群体，输送了一批又一批的优秀学子。

　　几天来，我都在聆听着生命拔节的声音。

　　这次高规格的盛会得到了上海浦东新区、黄浦区、杨浦区的鼎力协助，他们派出五位重量级青年新秀为我们传经送宝，同时还有梅园小学等三位学校负责人在大会上交流办学经验，从三个标题也看到了他们璀璨的校园文化、特色创新的办学之路。这三个标题分别是让每一位教师“围”着课堂转起来、现代学校文化抚育每个孩子成长、营造师生共同成长的乐园。以师生成长为共同话题，再次印证了“一个好校长就是一所好学校”的高超理论，感同身受了名校校长的思想境界，个人修为与发展理念，名校长是成就名师名校的关键。

　　以师生发展为根本的落脚点，以课堂教学为主阵地，以特色教学为发展点，抓课堂、促发展是名师名校成长的必经之路。千变万化，课堂是根本，是出发点，是理想放飞的起点。三天来，我接触到的信息量太大了，太多了，太丰富了，琳琅满目，让人应接不暇，但返璞归真，我的思维再次凝聚在课堂上。我听了五节课，有语文、数学、英语等，但还是对语文课情有独钟。我想借两节语文课倾泻我这两天来的感受与心得，愿与同仁共勉。

　　第一个为我们展示的是上海市杨浦区控二分校的何玉倩老师，她执教的是《黄山奇石》。何老师是温婉的`，新切的，朴实的，她创造的是本真的语文、本色的教学、本味的课堂。这节课中，教师充分挖掘教材，以课题为中心，以三个小板块教学为支撑点，引导学生充分领略山石之奇妙、逼真、有趣。何老师扎根文本，蹲下身子，站在孩子的视点，引导孩子在美妙的语言文字间穿行品味，仙桃石之奇，猴子观海之真，五老石之趣都细腻蕴含于何老师绵密的针脚中，在多层次、多方位的阅读体验后，学生深层感悟、创造性想象、个性化表达都淋漓尽致。

　　多媒体的运用为这节课也平添几分亮色。一幅幅美丽绝伦的画面，一段段诗情画意的配乐，还有一个个惟妙惟肖的视频在课堂中交替穿插。何老师拿捏自如，张驰有度。信息技术与语文课堂融合无间，学生在美妙的视听中，轻松自主，个性飞扬。

　　异地借班上课，对何老师而言，似乎并没能束缚她的手脚。面对这群活泼的孩子，何老师没有照本宣科，而是灵动地驾驭课堂，预设之外巧妙生成。在上到“金鸡叫天都”过渡到“五老奔天都”后，一个屡次举手的小男孩再一次一边举手一边说，“老师，那不像五个老爷爷，倒像是……”，他还举起拳头在比划着。何老师不紧不慢地说“别急，小朋友，你说不像五个老爷爷，那像什么呢？”“像五个手指头！”小男孩终于说出来了。台上台下，都为何老师捏着一把汗，这该如何收场。“说得好啊，你的想象可真丰富啊！你可以叫他五指石了”台上台下响起了经久不息的掌声。接下来，何老师因势利导，又播放了许多黄山奇石的图片，学生插着想像的翅膀，眉飞色舞地在给这些奇石取名字，兴高采烈地交流着，课堂的高潮在延续。

　　安庆市华中路第一小学方芳老师执教的是北师大版小学语文五年级上册的《迟到》，故事中的小海音在浓浓父爱的关怀下改正了错误，成就了自己辉煌的人生。方老师通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，发展学生的个性。通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现“个性化阅读”，发展语文素养。

　　我想引用迎江区教研室江兴玲主任的一句话“守正和出新，让课堂彰显本真”来阐述我对这节课的第一认识。一起看看她的第一个教学环节：

　　一、复习导入，整体感知

　　1、检查复习生字词

　　2、你能用上述词语简要概括课文内容吗？

　　守正在于利用传统的教学方法——听写字词检查复习上节课的内容，而概括课文内容又是整体感知的一个“出新”的做法，为新课导航。

　　第二认识便是方老师吸纳与运用安庆小语教研界最新研究的课题即整体感知、细读文本的教学方式。四平八稳的课堂导入后，方老师让学生初读课文后，抛出一个问题“你认为这是一个怎样的父亲？”接下来引出一个牵一发而动全身的句子“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”然后再由整体到两个部分“很严很严”、“很疼我”，最后由课件回顾全文，回到整体。

　　文本细读在文中多处体现。难得的是在文本细读中，方老师还不忘整体，指导学生整段整段地读课文，还通过配乐诵读、师生共同分角色朗读、想像读、齐读多种方式，多个层次，变换种种方法体会语言文字所渗透的复杂情感。如抓住三次出现的起床的“起”字，把父亲由焦急到无奈，最后到忍无可忍、气急败坏的心路历程坦露无遗。再如教学“很疼我”这个片断时，对“爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”这句话的品读体悟，层次鲜明又逐步深入。先是发问“父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？”接着抓住动词细细玩味，然后引导学生体会，自我认识与反省。

　　第三点，方老师以学生发展为本的教学理念在整节课中多有体现。让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。同时，通过交流林海音的资料，让学生明白成长的艰辛与不易；推荐阅读的《城南旧事》、《背影》用心良苦，布置习作的匠心独运，都足见方老师高远的语文素养与不俗的人文底蕴。

　　不知在多少年前，就听过“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”这样一句话，以为这只是一个文字游戏，今天我再来咀嚼这句话，更感觉到温馨了许多。尤其是在欣赏了人民路小学师生综合素质展示活动后，在恭听了专家讲座与名师点评后，更让人心潮澎湃。教育是花的事业，根的工程，我们不能只作聆听者，我们还要做演奏者，共同去敲响生命的最强音。

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