大班容量的班级管理与教学经验
我国人口众多，师资不足，导致了班额过大这种常见现象，这直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于教师及时把握每个学生的情况，很容易造成学生间的两级分化。可是，作为教师，我们无法改变大班额的现状,因此，许多教师每天埋头于“备教辅改考”中，成为“改作业的机器人”根本无瑕顾及其它，更不用说提高教学质量了。那么在现有的条件下如何提高大班额的教学质量呢？我在多年的教学实践中摸索出一套行之有效的教学方法，仅供各位同仁参考。１、竞争调控，分组学习。
大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点，我将学生按优中差搭配，每４人分一组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。
在每个小组中，我还组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、交流、记录、汇报、检查作业等。课后组长还可充当“小老师”，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机会，得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的练习情况或纠正别人、或改进自己的解法，表现突出者，还能竞选上组长。而教师可在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究。这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，大大调动了学习数学的.积极性。同时也使得教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。
２、面向全体，分层教学。
经与学生平等对话后协商决定，新授课提问一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主，学困生要认真倾听别人的想法并与自己的对照，以检查自己的想法是否正确，同时用心体会优生解法的算理；而练习课与复习课则让学困生充分表达自己的见解，优生和中等生加以补充、修正。作业也分几个层次，除了课本上的习题外，另设几道稍加难度的附加题由学生自己选择，不做不会挨批评，但做对了就在全班表扬，并可以当小老师为其他同学讲解自己的算法。这样安排，既照顾了优生急于表达自己见解的心情，同时也使得学困生有展示自己的机会，生生之间互相体谅，共同进步。
３、鼓励自学，合作交流。
由于教学时要照顾到大多数学生，因此对于部分优生来说，他们往往会觉得教学进度太慢，索然无味，所以我经常鼓励他们在掌握好所学知识基础上，利用课余时间或练习课自学相关知识，教师只是在其困惑时予以指导。为了给他们营造一个宽松的学习环境，我允许这部分学生在课堂上不听课，或在教室后面自己看书做题，或到办公室分组交流。课后我再针对他们不理解的知识点予以指导，以培养他们良好的自学习惯和质疑能力，掌握学习的方法。
４、提供舞台，锻炼能力。
子曰：“三人行，必有我师焉”。对于一些方便学生表述的新知识，我经常会分批请他们提前“备课”，然后充当小老师讲解给其他学生听，并以学生的姓名命名其发现的算法（例：＊＊算法）。学生讲课时，教师只是以学生的身份参与讨论，让学生用自己的语言交流、合作、学习。出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台——讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真，还积极争取下次讲课的机会。实践证明，生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果，他们往往在互教互学中自得其乐，既可锻炼他们的口头表达能力，也利于学生明晰算理，同时培养了他们提前预习的好习惯。
５、组织活动，激发兴趣。
为了给学生创造更多的学习机会，以补充和延伸课堂教学，我还利用数学活动课和课余时间组织了丰富多彩的数学活动，美其名曰“数学大本营”。在“数学大本营”中，学生参加了“巧算２４”比赛、数学家故事会、数学史话、办数学手抄报、竞聘班级小管家、争当数学小博士、比比谁是神算手……等活动，既巩固了所学的数学知识，又开阔了学生的视野，同时体会到数学与生活的密切联系，极大的提高了学生学习数学的兴趣。
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