信息技术与政治课教学的整合

时间：2021-07-09 09:56:13 教育我要投稿

信息技术与政治课教学的整合

随着现代科技的飞速发展计算机的应用越来越普遍,并冲击着各行各业,教育领域当然也不会例外。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上提出：“要重视在开设信息技术课程的同时加强信息技术教育与其他课程的整合”，“要从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应用信息技术与学习信息技术”。那政治课堂当然也要具有信息技术，我对“整合”这个概念的理解就是教师如何　　将信息技术科学合理的应用在政治课的教学中，让学生从传统中的教师语言，文字和图象的组合的学习中过渡到多媒体展示的学习中，让学生学会自主的研究成为研究型的学生。

　　　　在政治课堂上应用信息技术，我认为，值得我们教师注意的是，无论在什么时候，我们都要认真钻研教材，把握教材实质，抓住本质特征，然后在利用丰富的网络资源充实我们的教学，使学生从视觉、感觉和听觉多方位的了解政治，也体验一下政治学科的特点。在政治课教学中应用信息技术，其实质并不是要求教师怎样有水平而是要让学生学会进行数字化学习。所以作为政治教师，在进行信息技术与政治课教学的整合中首先要改变教育思想和观念，尽快的转变角色，从传统的传播者，权威者转换为学生学习的辅导者，支持者，使信息技术成为教师辅助学生的工具。那究竟如何利用这种工具，我有以下几种观点：

信息技术与政治课教学的整合

　　1、利用信息技术激发学生学习政治学科的兴趣

　　　　政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。如：在讲述《公民有依法纳税的义务》一课中，用摄象机将美丽的校园各处的景色收入到课堂中，配以适当的音乐和解说词。随着镜头的推进学生的注意力被吸引，教师就可以抓住这一时刻，导入财政收入的形式主要是税收收入，而我们美丽的校园建设就是财政支出的一部分，财政能够得以支出主要就是税收的功劳，然后进入对公民纳税义务的讲解。

　　2、利用信息技术为学生宽松愉悦的学习氛围

　　　　由于政治课的理论性强，如果仅用语言来表达，那是枯燥乏味的，教师在备课的过程中利用信息技术就能解决这个问题。例如：在讲违反税法的行为时，可以利用学生追星的心态，在网络中搜集名人的.偷税资料和正当纳税的资料，将名人的图象也搜集进来。让学生从直观中就能记住违反税法的行为，并不失时机的教育学生应当遵纪守法。

　　3、利用信息技术帮助学生提高思维能力

　　　　我们都知道政治学科的目标之一是培养学生的思维创新能力。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。充分挖掘学生在实践生活中体验，对开阔视野，培养发散性思维有较大的帮助。

　　4、利用信息技术帮助学生于实现学生的协作式学习。

　　　　学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的BBS和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。

　　需要我们注意的是,随着时代的发展，对信息技术的应用不再限于是政治课堂板书的组合中，应该有它自己的特点：

　　1、强调开放式学习环境的创设。

　　　　该模式基于建构的思想，积极主张创设开放式的学习环境，以学生为中心进行学习。

　　　　开放式的学习环境具有如下特征：通过允许学习者自主决定什么信息是其所需要的以及应该运用何种方法来解决一种问题；每一种开放的学习环境在教师所能提供的结构和指导上也有所不同。教师主要提供特定的学习资源以及帮助学生学习如何鉴别所需要的信息；开放式学习环境同样要求教师采用新的方法。教师主要是促进者和指导者，帮助学生理解材料并提供必须的支持。其重点在于学生通过与信息的直接接触，通过数据的收集和管理来形成对于材料的理解，然后产生假设、测试假设，并决定最好的解决方式。

　　2、十分强调小组合作学习的重要性。

　　　　学习是具有社会性的，而且当前社会也需要培养具有团队合作精神的人。尽管这种模式并没有必要一定要求学生分组学习，但是，学会承担一个有效的小组成员的角色却是每一个学生都应掌握的必要技能。通过小组合作学习，培养与他人有效地合作与交流的能力。

　　3、把计算机作为一种工具整合于课堂教学过程，强调在计算机的基本功能与学生的学习之间建立起必然联系。

　　我们在利用信息技术的过程中还应该注意：

　　1、信息技术只有真正同学校的政治学科教学目标、教师的教学过程及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。

　　　　教师掌握信息技术的多寡及水平的高低，并不意味着他就能实现将信息技术与课程的成功整合。教师必须首先从改变教育观念入手，研究新型教学模式，将信息技术与本学科教学目标、教学过程尤其是学生的学习过程有机结合起来，才能充分发挥信息技术的教育价值，推动信息技术与课程整合的进程。

　　2、目前，信息技术与思想政治课教学的整合，主要还处在计算机辅教的阶段。因此我们在应用信息技术的同时更应该注意下列原则:

　　目的性原则。应根据教学实际，有目的地恰当地选择和使用媒体教学手段，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，喧宾夺主，忽视实际效果。

　　最优化原则。应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，选择最能取得实际效果的教学手段，力争获得最佳效果。

　　服务性原则。要明确教学软件在教学中处于从属地位，为教学目的和教学内容服务，不可主次颠倒，将师生变为教学软件的仆人。

　　启发性原则。通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养独立思考和自学能力。

　　适度性原则。使用教学软件的时机和数量要适当，切忌盲目追求形式、追求使用的次数和软件的数量。