初中数学课程与教学简答题答案

时间：2021-07-14 11:58:15 教育我要投稿

初中数学课程与教学简答题答案

课题学习的三种基本方式。

　　①数学小调查。数学小调查是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获得信息、分析信息并做出决策的学习活动。

初中数学课程与教学简答题答案

　　数学调查可以包括三个阶段，第一，进入问题情境阶段；第二，收集信息的阶段；第三，表达和交流阶段。这种活动具有开放性、问题性和社会性的特点。

　　②小课题研究。

　　可以使学生在实际生活经验的情景中感知和体验数与图形的现实意义，初步体验一些数的规律，学会利用知识与技能解决简单的现实问题。

　　③动手做(Hands on)的活动。“Hands on”的意思是动手活动，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。

　　“Hands on”活动的基本过程是：提出问题—动手做实验—观察记录—解释讨论—得出结论——表达陈述。

　　简要阐述课例研究的四个要素：

　　课例研究的四个要素：主题与背景，情境与描述，问题与讨论，诠释与研究。

　　．简述基本活动经验的课程教学价值：

　　①获得必要的学科活动经验和与学科学习有关的生活经验，是进行科学建构、实现学生在数学上的自主发展。

　　②一定数量的基本活动经验，是实现过程与方法目标的基本载体；

　　③获得基本活动经验，是“实践与综合”领域的基本目标之一；

　　④获得基本活动经验，是情感态度价值观目标实现的必要前提，也有助于知识技能目标的实现；

　　⑤有些经验直接派生出智慧、方法、思维模式，特别是，积累学生全面的学科活动经验，有助于全面提高学生的思维水平，更好地培养创新性人才。

　　简述课堂观察的基本含义：

　　课堂观察是指，研究者或观察者带着明确的目的，凭借眼、耳等感官及观察量表、录音录像设备等辅助工具，直接或间接地从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。

　　简述当前7-9年级（即初中）“数与代数”教学的总体特点与发展趋势。

　　当前7-9年级（即初中）“数与代数”教学的总体特点与发展趋势是：

　　注重培养学生的探索能力，注重通过实际情境使学生感受、体验、理解“数与代数”的意义，关注学生数感、符号感和估算意识的形成，注意“关系—结构”的教学分析。

　　简述如何理解界定的`符号感：

　　符号感：主要表现在能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。

　　如何理解随机现象？

　　一定条件下在进行试验或观察会出现不同的结果（也就是说，多于一种可能的试验结果），而且在每次试验之前都无法预言会出现哪一个结果(不能肯定试验会出现哪一个结果），这种现象称为随机现象。

　　7-9年级简述课题学习”的目标与内容。

　　7-9年级“课题学习”的具体目标和内容是：（1）经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程。（2）体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识。（3）获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识。（4）通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。

　　简要阐述课例的撰写过程。1）第一阶段：琢磨典型的课例。

　　（2）第二阶段：回溯教学实例或“一系列片断”的产生过程。

　　（3）第三阶段：撰写课例初稿。

　　（4）第四阶段：斟酌和修改课例。

　　（5）第五阶段：凸现课例的价值和意义。

　　简述初中数学课程教学中的评价的主要目的：

　　①为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；②应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。③对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；④要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

　　简述“空间与图形”教学的主要目的：

　　其一是培养学生的逻辑思维能力，或者说演绎推理能力；

　　其二是培养学生的几何直观能力；

　　其三是发展空间观念，培养空间想象能力.

　　简述7-9年级用样本估计总体”的思想方法：

　　答：用样本估计总体是统计的基本思想，抽样调查是实际中经常采用的一种调查方式。“捉－放－捉（capture-recapture-capture）”是生产和科研中经常用到的方法，常常用来根据部分的数量估计一个整体的数量，譬如，估计养鱼池中鱼的个数，森林中某种动物的个数等，这个方法体现了用样本估计总体的思想。抽样是本学段统计学习的一个重要内容。这部分内容的重点是通过丰富的实例，体会抽样的必要性和随机抽样的重要性；经历抽样的过程，并根据样本的平均数、方差等统计量估计总体的特征，体会用样本估计总体的思想。

　　简述数学研究性学习实施的基本要求：

　　① 全员参与，而非只关注少数数学尖子学生竞争，给每个学生有锻炼与参与的机会；

　　② 任务驱动。要向学生提出有明确具体要求的任务，发挥它对学生学习过程的引导作用；

　　③重在学习过程而非研究的结果；

　　④重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；

　　⑤重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；⑥形式上灵活多样，强调课内外结合。

　　7-9年级“空间与图形”的学习评价主要应关注哪些内容：

　　①应注重结合实际情境，评价学生空间观念的发展；②应从几何直观出发建立概念；③应强调几何建模过程；④应关注证明的必要性及其基本过程和方法.

　　简述全7-9年级“教学要注意哪几个核心内容：

　　要树立新的数学观念与数学教学观念；要让学生结合真实的数据来理解统计的意义；要深挖现实生活中的“统计与概率”素材来开展教学；要改进学生的学习方式。

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