低年级教学中利用课文插图提高学生说写能力

低年级教学中利用课文插图提高学生说写能力

　　　　随着信息技术的发展，小学生说写能力的培养成为一项重点任务，这就要求在低年级语文教学中重视说写能力。训练和提高说写能力的途径有多种，结合低年级学生的特点，可以充分发挥课文插图的作用。通过在课文中穿插挂图、插图、剪贴画等，把素材提供在小学生的面前，培养说写能力的同时，提高小学生观察能力、语言组织表达能力等。

　　　　二、重视低年级教材中图画，培养听说能力

　　　　小学低年级教材的特点是图案多，色彩鲜艳，内容生动，具备了图画书的特征，这能够吸引低年级的同学来阅读，但是学生自己阅读，仅仅注意到鲜艳的色彩、漂亮的图案，对于图画表达的意图以及放在教材中的作用需要引导才能理解。这就要求在教学中必须重视教材图画，充分利用其来组织教学。课文中插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣。因此，作为一名低年级语文教师，我在教学时一直很注重充分、有效地发挥课文中插图的作用，来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。以下是我在教学过程中，利用图画教学的过程。

　　　　1.看图听故事，激发学习兴趣

　　　　低年级的学生由于年龄比较小，知识储备信息少，通过干巴巴的讲解效果很难达到，儿童喜欢鲜艳的色彩，喜欢图画，喜欢听故事，我们可以边看图边讲故事来吸引儿童。举例：小学语文课本第二册中《司马光》一课，可以引导学生看看图画的大意：图中有几个小朋友？小朋友在干什么？图画点引得差不多了，将故事情节说给同学们听。然后导入新课，让同学们带着浓厚的兴趣读课文，调动了同学的积极性，增强了学生记忆。

　　　　2.看图说话，培养学生的口头表达能力

　　　　看图说话是低年级教学的重点项目，通过指导学生看图，观察图中的人物、景象组织成语言表达出来，培养学生的.观察能力和口头表达能力。低年级的学生刚刚接触书本不久，这就需要引导着看图。教学时，我会带着学生一起走进图画，打开学生们想象的翅膀，真切地走进图画，把图画表达得更真切。比如当学到第三册《秋天》一课时，分析课文中的秋天图。我带着学生观察图画，首先引导学生，教学生从上到下、由远及近观察图中的景物，然后启发学生们想象景物的样子。最后，我让学生读读课文，看看文中是怎样写这些景色的，让他们说说文中哪些词语是写秋天优美景色的，你想到了哪些词语。“瓜果飘香”“春华秋实”“五谷丰登”“收获”“丰收”“金灿灿”等许多优美的字眼都会汇集到课堂上，不仅分析了图画，学习了课文，而且扩充了学生形容秋天景色的词汇，这就是我引导学生看图说话的过程。

　　　　当然，学生们语言表达能力的培养不是一朝一夕就能够完成的。根据教学大纲要求，小学生从一年级就要开始培养看图说话的能力。逐渐由说一句话到表达成几句连贯的话，到段，再到具体、详细描述，掺入感情色彩，循序渐进，逐步提高，为写作能力的培养打好基础。

　　　　3.看图写话，培养书面表达能力

　　　　课堂教学中，不仅要求学生会说课文中的插图，还要练习学生的写作能力。图画作为辅助写作的工具，在学生初步掌握些字、词以后，可用多媒体或者挂图做成背景创设情境，引导学生写几句话，逐步培养学生的写作能力。

　　　　三、总结

　　　　低年级是培养儿童语言由简单向连贯过渡，语言逐渐由口头向书面化转变的重要阶段，同时，也是智力发展和对世界的认知能力培养的关键时期。因此，在低年级学生说写能力的培养上要更加注重插图的使用，不断提高学生的水平，使学生终身都受益。这也是低年级教学的主要目的。

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