教育：脱去华丽的外衣
教育：脱去华丽的外衣2011-10-01 21：30当下，在基础教育界时兴所谓的"模式"。各地甚至各校都打着实施新课程的旗号，创立这个那个"模式"，似乎有了"模式"就跟上新课程节奏了，就有特色亮点了，也就可以提高知名度了。在百度搜索"杜郎口模式"共有797000条结果，搜索"洋思模式"共有630000条结果，可见"模式"被我们重视到何等程度。
问题在于，现在的"模式"太多太乱，不客气地说已经成了教育乱象，而且还以华丽的外衣作掩护，是值得我们反省的。
模式，即pattern。其实就是解决某一类问题的方法论。即把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。Alexander给出的经典定义是：每个模式都描述了一个在我们的环境中不断出现的问题，然后描述了该问题的解决方案的核心。通过这种方式，可以无数次地使用那些已有的解决方案，无需在重复相同的工作。
这里强调是"模式"的正效应，但核心的问题还在于"环境中不断出现的问题"。如果忽视了"环境"因素，那么试图一劳永逸的所谓模式也是没有价值的。
以自然现象来说。《晏子春秋》有曰："桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同。"同样是橘子，生长在不同的环境下其表现性不一样。这是因为生物的表现型受两个方面的影响。一是遗传物质，而是环境。桔和枳的遗传物质相同，但是在不同的环境条件下它们基因的表达是不同的。因此口味也不同，造成不同的环境条件最主要的是温度和光照。橘子的最佳口味基因的表达条件，经过长时间自然的选择已经适应了南方的环境。所以除了在"淮南"别的地方口味都不一样，所以就成了枳。
这是植物世界告诉我们的朴素答案。不同的环境决定了就是同样的种子，也会结出不同的果子。那么，教育作为对人的教育，每一个个性学生都是唯一的独特的"种子"，更不能在同样的环境下用流水线似的方式对他们进行"播种"与"收获"。而我们现在的教育，除了应试的死板外，还要强调用什么模式来组织课堂教学，更是有悖于教育本质的。
英国思想家怀特海说："教育培养人是个极其复杂的'题目…对这个问题只有一点我可以肯定，那就是绝没有普遍适用而简单易行的办法。"老夫子在几千年之前就跟我们打过招呼了，因材施教嘛。
姑且不说千千万万的模式有什么用，就是"杜郎口模式"、"洋思模式"如果能够放之加海而皆准的话，那我们也省心了，就用其中的一个呗。其实，任何一个模式都不会具有普适性的。这个道理，别说是教育人，就是自然界的现象也能说明问题的。
瑞士的一家水厂引进尼罗河象鼻鱼监测水质。象鼻鱼感觉灵敏，能像雷达那样发射电脉冲。如果河水干净，每分钟发出的电脉冲为400-800次。要是水质污染，发出的电脉冲马上降到200次以下。可在水厂使用一段时间后，却发现象鼻鱼根本监测不到水质变化。原因很简单，因为它的监测本领只适合尼罗河，在其他任何水里都发挥不了威力。
观照这一自然现象，我们会领悟到个性化区别的道理。学生的学情不同，甚至都可以不同到一个班级里的每一个孩子，那么用一个统一的什么模式来进行教学，怎么可以收到理想的效果呢?特别需要警惕的是，所谓模式，首先是将老师的教学行为约束了，为了服从模式的框架而进入机械式操作。于漪在一次教育会议上曾痛心疾首："大家用一个模式，会出现什么状况呢?标准化的教师。标准化的教师就无法张扬个性，你这个人的才华和潜能自然也就显示不出来了。我们很多中青年教师很有才华，但是被框住了，潜能出不来。因为一个模式定型了以后，已经是死水一潭了。"也听到不少年轻老师抱怨说，越来越不知道怎样教书了，原因就在于要服从于某某模式，就顾不得自己的特长发挥了。削足适履的做法，即使培养出了名师，也是流水线上的操作工。
这样说来，想教育能够正本清源也就难了。各地甚至各校都讲求品牌效应，都追求办学特色，有的地方提出一校一特色，一校一品味，这无疑是好的。但问题是，盲目套用、创造所谓模式，并不能真正意义上对学生的创造力培养有什么作用，如果说有作用，那也只是形式上的宣传与造势。笔者就亲身经历了一个地区一年内从A模式又改到B模式的过程，还不断强力推进。
刘铁芳教授说得好："凡把自己的教育理念、方案、谋略说得天花乱坠者，皆不可信；凡动辄言称'学习革命'、'教育的革命'、'…的革命'者，皆不可信；凡动辄宣传教育的真理在握，非如此不可者，皆不可信；凡把教育的奥义说得伸手可及者，皆不可信；凡把教育的改革发展说得易如反掌者，皆不可信。"说白了，现在说哪个地区哪个学校办学质量高，归根结底不是看什么模式的，而是看升学率的。不管哪个模式，最终不与升学率挂钩，不与各类高端竞赛的结果挂钩，那神马都是浮云哦。
再说一个动物故事：夏威夷的科学家发现了一种叫做猫鼬的动物，它的捕鼠能力比猫还强。于是科学家把一批猫鼬放到发生鼠灾的庄稼地里，然而鼠害没有减轻。这到底是怎么回事。科学家进一步研究发现，原来猫鼬和老鼠的生活习惯不同：老鼠夜间活动，白天在洞里睡大觉；猫鼬却正相反，白天活动夜间睡觉，所以不能胜任。
我们现在穿着华丽的模式外衣，正犯着投放猫鼬的低级错误。曾经跟一位地方的教育主政者聊天，他说不弄个什么模式，人家会说你保守甚至说你有作为。他解释说，搞个模式推介活动，搞几场现场会，研讨会什么的，至少会让人家觉得这个地方教育有活力有生气。只要每年高考揭榜，将升学率作为标签贴在模式上，就算大功告成了。
细想想，恐怕这也是我们基础教育界普通存在的心态与做法吧。张文质先生在《保卫童年》中说："课堂教学，包括老师的语言和形体的行为，都应该形式多样，学生学习的方式，合作、交往的方式，甚至课堂上让孩子表现的方式都应该形式多样。"而模式多多少少都带有规范、统一的意味，缺少的是个性化，这是教育的大忌。
所以，戒除模式崇拜心态，脱去华丽的外衣，还教育的本原才是根本之道。
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