叙事学理论进入文学作品教学的知识转换
我们从叙事学“叙述表达的形式”、“叙述内容的形式”、“文本与读者阅读”这三大板块中初步选择了一部分具有代表性的内容（见表一、表二、表三），这些内容基本上还保持着叙事学的框架体系，呈现出开放和包容的态势，为进一步改造和充实预留了空间。1、从“表达的形式”看叙事学理论进入文学作品教学的知识转换（表一）
叙事学基本理论
由谁叙述
怎样叙述
视角
（谁看）
叙述者
（谁讲）
叙述时间
（故事时间与叙述时间的关系）
话语模式
可引入的'文学作品教学内容
基本的视角类型极其特点
不同的叙述者类型与叙述指向之间的关系
时序
时限
频率
不同话语模式的特征与作用
全知/限知
外聚焦/内聚焦
1、根据叙述层次划分的外叙述者和内叙述者，外叙述者仅起框架作用，内叙述者表明叙述指向
2、根据叙述者对故事的态度划分的客观叙述者和干预叙述者，客观叙述者保持不介入的态度，干预叙事者则直接表明态度。
倒叙
预叙
等述
概述
扩述
空白
静述
单一性叙述
重复性叙述
直接引语
间接引语
自由直接引语
自由间接引语
2、从“内容的形式” 看叙事学理论进入文学作品教学的知识转换（表二）
叙事学基本理论
情节
人物
环境
典型的情节结构类型
及其叙事意义
不同的人物类型特征及其叙事意义
环境类型及其叙事意义
课程内容
单线型结构、复线型结构、环形结构、双构型结构（并列对立、内外双构）、重复型结构、迂回型结构、淡化型结构
扁形人物/圆形人物
静态人物/发展型人物
符号人物
象征型环境
中立型环境
反讽型环境（环境与人物的冲突、人物对环境的无视和漠视）的冲突、人物对环境的无视和漠视）
3、从“文本与读者阅读” 看叙事学理论进入文学作品教学的知识转换（表三）
叙事学基本理论
叙述阅读
符号阅读
结构阅读
视角的把握
能指与所指
代码分析
代码分析
课程内容
叙述者形象的判断
能指≈所指
能指﹥所指
能指﹤所指
能指≠所指
阐释代码
行动代码
语义代码
象征代码
参照代码
发现空白
叙事时间的辨析
寻找空白
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