龌龊水
“芋艿骨头汤，蘑菇炒青菜……”我边为孩子们盛菜，边向他们介绍今天午餐的菜肴。看着浓浓香香的芋艿骨头汤，我想，这个学期第一次吃芋艿，他们一定喜欢。可我还没有分完菜，就听见乔乔叫了起来：“沈老师，龌龊水！”我一惊，孩子们的头都转向了乔乔，乔乔指着自己碗里的汤重复说：“沈老师，汤里有龌龊水！”巍巍也叫了起来，“我碗里也是龌龊水！”饭厅里一下子乱了起来。我走近一看，原来孩子们以为这些浓浓的汤是不干净的。此时，我有点后悔自己工作的疏忽，这么好的白白浓浓的汤，在孩子们眼里竟成了龌龊水！我得想个办法稳定他们的情绪，于是，我装作若无其事的样子说：“哦，原来是这样，老师忘了告诉你们，芋艿烧成的汤本来就是浓浓的，味道香，营养好，我最喜欢吃了！不信，你们快尝一尝。”孩子们听了我的话，不再躁动不安，慢慢静下来，放心地吃了起来。果然不错，好些孩子边吃边咂吧着小嘴巴：“真香！真香！”
置身于孩子香甜的午餐中，我意识到：这不正是幼儿自发生成的新主题吗？正好可以抓住这一契机引导幼儿。于是，饭后我说：“小朋友们，其实还有许多食物烧成的汤也是浓浓的，你们知道吗？”他们睁着眼睛看着我，期待我的答案。我趁机说：“请大家回去观察爸爸妈妈烧的汤，也可以问问爷爷奶奶、叔叔阿姨，哪些食物烧的汤是浓浓的？哪些食物烧的汤是清淡的？它们是什么颜色？什么味道？”
显然，孩子们对这样的引导发生了兴趣，在以后的几天里，他们天天有心得向同伴介绍。鸣鸣兴奋地告诉大家：“昨天晚上，妈妈烧的鱼汤是浓浓的。”阳阳对我说：“我听爷爷说山药烧成的汤也是浓浓的。”衡衡说：“今天早晨，我吃的米粥汤也是很浓的。”……“小饭店”游戏时，常常听“厨师”、“服务员”这样介绍：“浓浓的骨头汤！”“又香又浓，味道好极了！”
这件事使我进一步意识到：老师对孩子周边出现的新鲜事物，要及时作出适合幼儿知识、心理水平的介绍，引起他们的兴趣。当他们产生疑惑时，通过隐性的指导让幼儿探索未知的概念，并继续引导他们提出新问题，产生新疑问，使他们在不断的质疑、释疑、又质疑的思维活动中逐步形成创新意识。