裙子风波
深秋时节，孩子们都已换上了秋装。可这天，小米来幼儿园时却穿了一身短袖连衣裤。从那随风微微扬起的裙摆可以知道，裙子的质料是相当薄的。这身不合时令的装束在大伙中间形成鲜明的反差，显得格外引人注目。我刚想开口询问为什么要穿成这样，孩子们早已七嘴八舌地议论开了：“小米，你不冷吗？！怎么穿裙子来呀？”，“你这个样子很奇怪的！”“是你爸爸妈妈给你穿的，还是你自己要穿的？”--就在这时，小米的父亲来到教室，告诉了我事情的原委：原来，昨天小米一回家就吵着今天要穿裙子，并且一定要穿这条（涤乔面料的），说看见隔壁的陈老师也是这么穿着到幼儿园的。全家人一再和她讲道理都无济于事，于是小米父亲决定采取“自然感受法”，让女儿自己感受到冷的滋味后得以“回心转意”。
真该配合孩子的父亲让他自然感受下去吗？可毕竟已经是在长袖外可加外套的气候了。我迟疑了。
突然，从人群中传出一个声音：“呀！小米，你的裙子怎么这么薄！”大家的目光转向发声处，原来是我们班的“研究生”袁袁正一边用手摸着小米的裙摆，一边若有所获地说道。“让我瞧瞧，让我瞧瞧！”，“我也要看”--孩子们争先恐后地将手伸向小米的裙子。“哎，真的，像丝（丝绸）一样很滑很薄。”，我“也有条这（面料）摸上去差不多的裙子。可那是大热天穿的。”
啊！终于有孩子找到了问题的关键。我暗自高兴，决心暂时做个旁观者，静观其变。“现在已经挺凉了，穿这么薄的裙子会生病感冒的”，“小米，你要是不怕打针吃药，就穿着吧！”嘿，这帮小家伙，还挺会教育人的。我会心地笑开了。偷眼看看小米，似乎有点动摇，但还嘴硬地说：“真的吗？我看陈老师的裙子和我的也差不多嘛！”“好吧，那我们就请陈老师把她的裙子给小米看看，那时候，看她还有什么话说！”胖乎乎的晨晨眼看说服不了小米，涨红了小脸“忿忿”道。“这是个好主意，我去请陈老师来。”孩子们随声附和着来到我身边问我可不可以。望着他们如此急切的美好要求，我怎能说声“不”？！
很快，陈老师来到了教室，我悄声将事情经过说于她听。在陈老师的大力配合下，孩子们再一次争先恐后地伸出了小手：“呀，软软的，厚厚的，像大衣的料子”，“和小米的裙子不一样的感觉”，“小米，你这回没话说吧！”晨晨得意地冲着小米说。
在事实面前，小米不好意思地低下头，喃喃道：“那我又不知道的呀。”在伙伴们的帮助下，小米开心地换下短袖连衣裙，去玩了。
教室又恢复了以往的吵吵闹闹，可不知怎么，我觉得这些由孩子们发出的吵闹声，在此刻竟和平日里的不同。它变得更有生机与活力，它也给自己今后的教学带来了新的方向与动力。孩子们已经有了属于自己解决问题的方式和方法；他们把自己对事物的理解来思考和处理问题，哪怕开始是幼稚的，不成功的，甚至浅显的。但看来和听来都是那么真真切切地令人感触着。
我们的孩子将比我们更强！