让孩子成为环境的主人
实录：
在“动物园”的主题中教师问：“你们知道小鸽子是怎么养出来的吗？”浩浩说：“是从妈妈肚子里养出来的”彬彬说：“不对不对，是妈妈先生蛋，一会儿小鸽子就从蛋壳里钻出来。”听着小朋友的回答，我并没有把答案直接告诉幼儿，而是对小朋友说：“听了你们的话，我们觉得都蛮有道理。现在老师对这个问题也挺感兴趣，到底是怎么回事呢？我们一起查资料找答案。”
第二天一大早，佳佳就跑来对小朋友说：“你们昨天说的有一点对，不过我知道得最多，昨天我爸爸特地到鸽子饲养场拍了VCD。我来放给你们看。”当场，幼儿看了VCD。只见鸽蛋上出现了一个小洞，有一个尖尖的东西试图将蛋壳弄破。慢慢地，洞越来越大，鸽子妈妈也用自己的脚轻轻地踩蛋壳，想让自己的宝宝早点出来。经过较长的时间，在妈妈和鸽宝宝的共同努力下，宝宝终于从蛋壳里钻出来了。看完VCD，小朋友兴奋地叫起来：“现在我们知道小鸽子是怎么养出来的了。”
后来，我又和孩子们收集了许多关于动物的书籍放在资料区中，通过查阅资料更深地了解到并不是蛋一生下来就能钻出鸽子的，而是要用鸽子妈妈温暖的身体去孵蛋，达到一定的温度后，宝宝才肯出来。所以小鸽子的出生要经过一段漫长的时间。
分析：
通过活动使我知道，让幼儿知道答案并不重要，重要的是让幼儿学会自主学习的方法，自主学习的能力，通过自己亲身探索去发现，去寻找世界的精彩。
在现实生活中，我们往往对材料归于“不说话的老师”这一美名，其意是指：教师可以将自己的教育目标与要求蕴含在环境之中，蕴含中材料之中。《纲要》指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动”，肯定了环境在教育中的作用。一名专业化水平较高的教师，就要善于将主题问题设计巧妙融合在周围的环境之中，让幼儿通过材料的摆弄与操作，来解决问题，获得新经验的提升。
我们不难发现：课程化环境的多元性需要教师、家长的共同努力，也需要孩子们在实践中自己不断地去丰富其中的内容。孩子也是课程化环境的主人，他们通过满足自己的兴趣和需要来协助我们不断地将环境变得更加恰当、更加有效！