课题组，我成长的摇篮
一个人的成长与进步，离不开自身的努力和环境的滋润。我很幸运，加入了本园“幼儿主体性发展与教育”课题组。课题组不仅时时鼓励我，增强了我的自信心，而且给了我必要的支持，帮我不断成长。我愿把自己最深的感受，与大家分享。一、从无意识的随机教育到有意识地捕捉教育契机
进入课题组之前，我就有些“不安分”，总觉得大纲上的内容没意思，总是寻找自己喜欢的东西。以为自己喜欢的东西孩子也会喜欢。有时发现孩子精神不集中，气氛不热烈，也没考虑为什么。有一次，我发现孩子很喜欢发生在身边的事。彗星要出现了，他们的话题便围绕着彗星。我加入了他们中间。他们问我问题，我就和他们一起翻书，并给他们介绍天文知识。他们听得可认真呢。有一些天文名词很枯燥、难记，他们居然也记住了，还彼此交流。这次活动给我的启发很大：孩子的兴趣是他们学习的前提，随机教育会收到很好的效果。
加入课题组，经过一段时间学习与实践之后我渐渐明白了，随机教育抓住了孩子们的兴趣，使他们由“要我学”变为了“我要学”，有了学习的内部动机，学习的效果自然非常好。看来，这些随机教育中蕴含着丰富的教育价值。以前，我虽然直觉上也觉得这样做挺好的，但由于没有从观念上认识到随机教育的价值，因此，是随机教育在“找”我，而不是我有意识地捕捉教育的契机。
渐渐地，我开始由“被动”变为了“主动”，并形成了这么一个习惯：当我发现孩子的一句话、一个行为很有代表性时，马上会想到由此可以开展什么活动，会引发什么教育效果，孩子们会不会感兴趣。比如“玩具”这一项目活动（项目活动指的是围绕一个特定的题目或主题所进行的深入扩展的研究，典型的方式是小组活动，有时也有个人或全班集体的活动，项目活动的时间可长可短。我所进行的这次以“玩具”为主题的项目活动，主要是全班集体的活动，也有小组活动和个人活动，时间持续了5周。围绕“玩具”这一主题进行的活动，主要有：给玩具分类的活动，看看玩具里面到底是什么的活动，进行了滑动、电动、摩擦、惯性的小实验，开展了玩具博览会，还进行了玩具与环保关系的探索）主题的确定，就是我主动、有意识地捕捉住教育契机的结果。这一项目活动源于一次题为“假如我有朵七色花”的谈话活动。在这次谈话中，幼儿发言十分踊跃。其中，一萌的愿望引起了小朋友的共鸣：“假如我有各种各样的玩具，而且还玩不坏，那该多好呀。”小朋友七嘴八舌地为他出主意。这个说：“可以到商店去买。”那个说：“多吃几次麦当劳，也可以多获得玩具。”还有的小朋友说： “可以大家交换着玩。”见到孩子们讨论得如此热烈，我马上意识到， 围绕“玩具”这一主题可以设计一系列活动，从这些活动中幼儿能学到很多东西。因为，“玩具”是每个孩子都喜爱的，每天的生活都离不开，幼儿又喜爱又熟悉，他们一定很喜欢参与这样的活动。于是，抓住这一教育契机，我马上问：“什么是玩具？”小朋友们抢着说：“就是能让小孩玩的东西。”“那咱们大家怎么能帮助一萌满足他的愿望呢？”经过讨论，小朋友统一了意见：“咱们班办个玩具博览会，小朋友们每人都带一件玩具来。”就这样，“玩具”成为了我们这一项目活动的主题，我们围绕着它开展了一系列活动。
二、从要我观察到我要观察
以前，领导要求写观察笔记。因为自己不知道要看什么，要听什么，我觉得没意思，甚至不想写。当然，我也知道如果能真的看懂孩子、应该很有意思。可惜我没有那样的体验。
课题组帮我解决了这一问题。首先，转变我的观念，弄清观察是为了应付任务还是为教育服务。既然是为我的教育工作服务，我就需要观察，是我要观察，而不是要我观察。接下来，课题组还为我们的观察提供了支持和帮助。园里特许我们参加课题组的老师，只写我们在观察中发现的有价值的东西，并在课题组的活动中，对观察到的问题展开讨论。这使我渐渐明白了怎样才算真正的观察。
要观察，要使观察为我的教育服务，就得用心来观察。一次，我看到在活动区有几个孩子往地上摔玩具。我没像以前那样教育他们要爱惜玩具，而是很平静地问他们：“你们为什么摔玩具？”孩子们见我没有批评他们的意思，就对我说：“老师，我们想看看回力车为什么往后一拽，一松手，它却往前跑？我们想看看它里面是怎么回事。”听孩子这么一说，我感到很得意，因为孩子说出了他们真实的想法；同时也感到很兴奋，因为我也很想知道玩具里面到底是什么。于是，我对孩子们说：“摔，可不是好办法。明天，老师给你们买来工具再拆，好不好？”孩子们都期待着第二天的到来。第二天早上，我悄悄地把各种螺丝刀放在了活动区。没等我说什么，游戏时他们就拿着螺丝刀，试着打开玩具。当他们发现了弹簧是什么、发条是什么时，别提有多高兴了。
三、从严格执行计划到灵活运用计划
活动开展得不成功，很主要的原因是刻板地执行计划，而忽略了孩子的兴趣和反应。对此，许多老师都有同感。我们曾想试着突破，探索一条新路。但园里有学期计划、月计划、周计划、日计划，甚至一天中几点到几点干什么都有严格规定，没有多少修改的余地。更何况，我也有顾虑，一旦改不好，怎么办？
课题组的活动，激起了我探索的欲望。它解放了我的时间，让我有时间来考虑孩子，考虑活
动。在写计划时，那些常规的话，我可以不写，而把我经过思考，对我有价值的东西写下来。我写的最短的计划只有28个字，而领导批了29个字，指出这是一个最好的计划。这对我的触动很大。这个计划是我在观察孩子、了解了孩子的需要后，根据教育的目标而制定的计划。别看字少， 但我用的脑子多。这种灵活的计划，不是按照大纲一步一步走，而是对大纲上的很多东西变了一下顺序，变了一下时间，变了一下场合， 以使它更能满足本班孩子目前的需要，更能使孩子主动进行学习。这并不是违背大纲，而是灵活执行大纲。这种灵活的计划，使我有了自 主性，可以按照活动进行的情况、孩子的反应，灵活地修改、补充计划； 更使我在每天工作的过程中，都充满创造的激情，都有新鲜感。就以 “玩具”这一项目活动为例。在主题确定之后，我所设计的活动是玩具的设计、玩具的玩法和玩具的材料。可在活动开展的过程中，我发现自己起初的计划太窄了。于是，我根据孩子们为我提供的丰富的材料，调整了计划，拓展了活动。比如，前面提到的“摔玩具”，事先我并没有想到，只是在观察孩子、了解了孩子的需要后，才调整了原来的计划。
（ 摘自1999年第12期《学前教育》）