蒙氏教具数字卡和数量片的结合应用
材料：
数字符号 1 - 10 一套装在一个盒中。
55个数量圆片盛在一个盒中。
垫毯或桌椅。
准备：
1 被邀请做这个练习的孩子已经练习过数学棍、砂型数字板和纺锤盒等材料。应该能够理解数量和数字符号之间的联系。
2 领孩子材料放置的地方，告诉孩子材料的名称。把材料搬运到桌子上。
3 在双人桌或垫毯上做练习。让孩子舒服地和老师并排坐下，老师在孩子的右边。
展示 Ⅰ：
1 把数字卡从盒中取出，打乱顺序随意放在桌子上。
2 找出数字 1 ，拿起来放在桌子的左上角。
3 找出数字 2 ，拿起来放在数字 1 的右边。
4 用同样的方法直到所有的数字按照顺序摆成一排在桌子的上方。
5 指着数字 1 问孩子：“这是几？”孩子应该能回答说“一。”
6 从另一个盒中取出一个数量片，放在数字1的下方，用右手指着数量片数说：“一。”
7 指着数字 1 说，“一。”然后再指着数量片说，“一。”
8 指着数字 2 问还：“这是几？”孩子应该回答说“二。”
9 从盒子中数出两个数字片，然后一次一个边数边摆放在数字 2 下方，两个数字片并排摆放。
10 用手指着数字 2 说“二。”然后再指着数量片说“二。”
11 用同样的方法继续展示直到完成数字10。(注意数量片总是成对摆放，偶数会正好成对，奇数会有一个数字片单独在下面。要把单独的一个数量片放在最下面一对的左边的那个下面。)
12 指着每一个数字和它对应的数量片，说出它们的数(数字的名称)。
13 让孩子用同样的方法说一遍。
14 如果哪一个数孩子不敢肯定，就让孩子重新数一遍。
15 把数量片放回到盒中。顺序为从 1 到10，从上到下。
16 数字 1 到 10 打乱顺序移回到桌子的中间。
17 邀请孩子做这个练习。
18 孩子完成练习之后，指导孩子把材料放回到盒中，送回原来的地方。
展示 Ⅱ ：(介绍数学概念：偶数和奇数)
1 将 1 - 10 的数字和数量片按照展示Ⅰ的要求在桌子上摆好。
2 向孩子指出每一个数字下面的数量片。用手在指的过程中向孩子显示有些数最下面的一排只有一个单独的数量片，而有些数最下面的一排却是两个(一对)。
3 在指完让孩子注意到数的这一特征之后，重新从 1 开始，告诉孩子：“这个量片没有同伴，这个量片有同伴，这个量片没有同伴……”直到 10。
4 重新指着数 1 开始陈述：“这个(数量片)没有同伴，这个是奇数。”
5 接着指着 3 开始陈述：“这个没有同伴，这个是奇数。”
6 继续用同样的方式直到所有的奇数都陈述完。
7 接着开始陈述偶数。有上述同样的方法直到所有的偶数都介绍完。
8 从 1 开始指着数字说：“奇数，偶数，奇数……”直到最后一个数字 10 。
9 用三段式教学法测试孩子的掌握和理解情况。 注意：根据不同的孩子，或许你可以将奇数和偶数分别展示。先练习奇数，过一段时间再练习偶数。
展示 Ⅲ ：当把数量片成对摆放在数字的下面的时候，奇数的量片可以放在最下面的中间。这种摆放形式更容易引起孩子对单独量片的注意，同时显示出一组数量的形态。
失误控制：
1 数量片共有55个，用来计数 1 - 10 的数量，一个不多一个不少。
2 注意到数字的摆放不符合顺序。
3 摆放数量片的顺序和形成的图案可以凭借眼睛的观察就能够发现数量上出现的错误。
4 教师 兴趣点：
⑴看到 1 到 10 的数字呈现出顺序。
⑵自己动手 在桌子的上方把数字卡摆成一排。
⑶感觉到手中的数量在增加。
⑷把数量片摆在数字下面。
⑸看到 5 排一套的数量片。
⑹看到奇数下面的那个单独的量片。
⑺学习奇数和偶数的概念。
⑻注意到数字卡和数量片共同被使用，并且可以移动
教学目的：
直接：
1 学习并理解奇数和偶数的概念。
2 通过数量片的摆放给孩子一个视觉图案。
3 进一步完善孩子把 1 到 10 摆成顺序的技能。
4 进一步学习理解数量和符号之间的关系。
5 使孩子能够进一步理解每个数都是由单个的 1 组合而成。
间接：
1 为将来的加减乘除运算做准备
2 发展一对一对的数数技能。
3 培养工作学习中的精确性。
年龄： 3 到 6 岁
多样化和扩展练习：
可以发展其它的数量图案。
用其它的材料练习奇数和偶数，例如用数学棍。
系列文章：
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