应对科学素养不足的策略

时间：2023-04-28 23:38:36 幼教之友我要投稿

相关推荐

应对科学素养不足的策略

(福建泉州许琼华)

　　面对教师科学素养不足的现状，我认为有以下几种应对策略：

　　一是“临场”应对策略。当幼儿的探索结果和临场反应超出教师的预料，教师没有能力以适当的方式回应时，教师不应忽略或转移问题，也不应拘泥于原计划，而应让幼儿大胆猜想和假设，说出自己的看法。教师在肯定孩子们的“大胆假设”后应提出“小心求证”的要求：“乒乓球有没有弹性呢?谁的看法是正确的呢?我们可以继续寻找答案。”这样既满足了幼儿积极思考和大胆表达的愿望，也为进一步的科学探究活动作了铺垫。

　　二是“充电”应对策略。教师在组织类似活动前应广泛搜集有关资料，充实自己的知识“资源库”。教师还要了解幼儿已有的知识经验，预测活动中幼儿可能会有的表现和反应，并设想几种指导策略作为“备选路径”。万一幼儿的反应不在预计范围之内，教师可以灵活改变计划进行有针对性的指导。

　　三是“资源利用”应对策略。在现有的条件下，教师可以创造性地挖掘、利用当地资源。如邀请幼儿家长和社区中的科技工作者、附近高校的学生等直接参与或帮助开展科学教育活动。

抛出话题：乒乓球有弹性吗？

针对话题展开的讨论：

科学概念的“深”“浅”之间／(江苏南京徐杰)

“模糊”未尝不可／(江苏南京高燕)

把握幼儿科学教育的启蒙性／(安徽芜湖吴玲)

幼儿有自己的理论／(江苏南京李秀敏)

将“舞台”留给孩子／(江苏南京陈莉)

科学≠知识／(江苏淮安丁霞)

适时引导／(浙江宁波杨雷飞)

不能顾此失彼／(浙江绍兴金锣楠)