关注孩子的情感需求
（东南大学附属中大医院幼儿园 梁 洁）
一天早上，妈妈送姗姗来园之后就一直站在一旁看她跳绳，我奇怪地问姗姗妈妈：“今天怎么看那么久?”姗姗妈妈说：“姗姗回家跟我说自己没有朋友，她觉得自己是个没用的人。”她妈妈继续说，“我刚才观察她那么久，发现她一个人闷头跳绳，别的小朋友三三两两说说话，可她和别人没有交流。”听了姗姗妈妈的话，我很纳闷：这么能干的孩子怎么会说自己是个没用的人呢?
姗姗是中班上学期转来的，说着一口好听的普通话，各方面能力都很强，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相处，从不因为经常得到老师的表扬而骄傲自满。姗姗妈妈说．姗姗在家里也很能干，能把碗洗得很干净。由此看来，老师和家长对姗姗的表现都很满意。
再细想，我发现姗姗确实没有太要好的朋友。她独立能力强，这使她很少有机会与别人合作，更不需要别人的帮助。姗姗虽然并不内向，但缺乏主动性。在幼儿自由游戏的时候，她很少主动地去寻找玩伴，常常一个人静静地在一边玩。她没有真正融入同伴中，所以她会觉得自己是孤独的、没用的，她缺少的正是同伴的认同。怎样让姗姗真正快乐起来呢?首先，我经常请姗姗当小助手，让她发挥桥梁作用，帮老师收发物品、维持班级秩序，帮助同伴解决困难，使她在与同伴的接触、交流中获取快乐。其次，我鼓励她主动找朋友一起游戏，而我也适时在游戏中“穿针引线”，让她主动和同伴沟通。
姗姗越来越活泼了，笑容时常荡漾在脸上，回到家也喜欢把幼儿园的事告诉妈妈，她真的变快乐了。
通常，教师和家长较多地关注孩子在幼儿园里表现好不好，能力强不强，而很少关注孩子的情感需求。只有情感得到满足的孩子才会真正快乐，才能以更积极的心态投入生活和学习。为此，教师要细心观察、体会，真正了解孩子的内心世界并给予适时、适当的引导。
来源：《幼儿教育》2007.7、8