寓游戏于小班计算教学之初探
小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。另外数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点，幼儿园的计算教学是科学领域的一部分，主要是对幼儿进行数学方面的启蒙教育。而小班幼儿的思维特点却是具体的形象思维占优势，抽象概括能力比较差，因此，如何引导小班幼儿关注周围环境的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，这就成为我们需要解决的问题。考虑到这些问题，让孩子学的轻松就成为我们最主要的目的。而游戏，作为学前儿童的生活，是解决他们身心发展的主要形式。小班幼儿处在游戏期，他们在游戏中成长。结合这一年龄特点，以发展幼儿的计算能力和巩固粗浅的数学知识为目的的游戏成为我们的首选，即把数、形、时间等概念渗透于轻松愉快的玩乐之中，寓教娱乐，让孩子们在玩乐中增长知识，启迪智慧。时间一久，小朋友们就能在游戏中轻松掌握数概念，把通过感觉和知觉获得的材料，经过一番比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识逐步升到了理性认识的过程。也就是在这个过程中，既发展了幼儿的逻辑思维，又发展了幼儿的观察力、记忆力、注意力和空间想象力。但是，经过一番尝试，我觉得应该注意以下几点： 一、注意选择合适的游戏材料和教具。 皮亚杰曾说过：“数学开始于对物体的动作”。意即儿童学习数学最初是通过亲自动手操作物体来完成的，正是通过经常动用操作材料，幼儿才积累了较为丰富的反映数量关系的理性认识，即对抽象的数学知识的认识。因此，可以这样说，游戏时的教具和材料是幼儿理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。在游戏教学中教师首先要根据要求，选择使用色彩鲜艳和新颖的玩具、教具，以达到目的，吸引幼儿的注意（贴绒教具也多以形象可爱的小动物为多数，或者是实物）。如在智力游戏中，为训练幼儿目测４以内的数量，我们就用了《美丽的春天》大幅图片画，让幼儿在画中寻找：什么东西是３个（３朵花、３只蘑菇、３条鱼等）；什么东西是４个（４只小鸡、４只蝴蝶、４只蝌蚪等）；什么东西是１个（一个太阳、一颗柳树、一条小河、一块草地等）。由于图片景色美丽、颜色鲜艳，贴上去的小动物又可爱，一下子就吸引了幼儿的注意力，游戏中的学习效果就自然而然的提高了。如果是让幼儿操作的教具就应当人手一份，让他们借助玩具和教具的操作来进行思维活动，理解数学知识。我们用图片、动物卡片、毛绒玩具让幼儿练习数数，用各色游戏棒让幼儿比较粗细，用彩色纸条让幼儿比较长短，用不同积木教幼儿学习间隔排序…… 二、注意在日常生活中进行游戏来学习数学知识。 在日常生活中，教师要注意随机的引导幼儿学习数学，让幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快的学习并获得一些粗浅的数学知识，或者巩固一些已学知识，有利于激发幼儿学习数学的兴趣，从而充分发挥幼儿的主动性、积极性。 但在日常生活的游戏中要注意以下原则：１、正确性与趣味性相结合。因为在我们的生活环境中，每件物品都是从一定的形状、大小、数量和方法存在的，如皮球是圆的、手指的长短粗细是各不相同的，等等。当教师在有意识的引导幼儿感知日常生活中的数学知识时，也应考虑到数学的概念、法则、定律都是彼此紧密联系着的，并形成一个严密的体系，数知识的内在联系是严谨地，也是有规律的。而幼儿往往对初次接触的材料印象极为深刻，一旦形成错误的印象就回不易纠正，因此在遵守数学知识的规律性和系统性，切忌只重视趣味性而忽视了正确性。如有家长会这样提问“３只香蕉加１只苹果等于几？”问题欠周密，这时若幼儿回答“４”是不恰当的，应该这样提问“３只香蕉加１只苹果等于几只水果？”。２、符合幼儿的思维特点。如在中午用餐前，每组请一个小朋友在每一碗饭里放一把调羹，再把饭一一送到本组小朋友的手中，借此来感知对应的关系。 通过教师有意识的问，幼儿无意识的答，让幼儿在一问一答中学到了或巩固的数学知识。从上述例子中，我们可以看到幼儿日更多的是依赖于生动鲜明的形象或直觉来掌握数学知识，最终形成数、形概念的。 三、善于挖掘和拓宽游戏天地。 曾有学者说“生活中无处没有数的存在”。的确，白天路上行人的数量、汽车轮胎的相似与不同、服装店中衣服款式的不同和纽扣的花样、奥运会赛跑的速度与时间、等等，都为孩子提供了比较、分析、概括、综合等机会，从而来获取数知识，明确数概念，在这样的活动中，幼儿既不觉得约束，又感到兴奋有趣。 同时根据幼儿注意力易转移、好奇心强，喜欢新颖事物，活泼好动等身心特点，也可以将计算内容与其它活动结合起来，如歌曲《数高楼》，剪纸《七巧板》等。 因此，利用游戏来进行计算教学的方法很简单，也很管用，而且在日常生活中，游戏随处可取，这就需要我们以锐意创新的目光来挖掘、抓住机会，也要随机利用游戏进行计算教学，以激发幼儿灵感，帮助并引导幼儿去遨游数学王国。
